UNIVERSIDAD NACIONAL TECNOLÓGICA DE LIMA SUR

FACULTAD DE INGENIERÍA Y GESTIÓN

E.A.P. DEINGENIERÍA DE SISTEMAS

PSICOLOGIA EXCEPCIONAL

Trabajo presentado en cumplimiento parcial

de la materia de Sistemas

en Tiempo Real

Por:

Villalba Rueda, Claudia Lucia

Ciudad universitaria, julio 2020

 TABLA DE CONTENIDO
TABLA DE FIGURAS................................................................................iv

TABLA DE TABLAS...................................................................................v

INTRODUCCIÓN.......................................................................................vi

1. PSICOLOGÍA EXCEPCIONAL.........................................................1

1.1. Definiciones de excepcional......................................................1

a) Según Barbe (1968)...................................................................1

b) Según Kirk (1972)......................................................................1

c) Según Adrados (1973)...............................................................1

d) Según Telford y Sawrey (1973).................................................1

e) Según Gutierrez (1986).............................................................2

f) Según Woolfolk (1990)..................................................................2

g) Según Heward (1990)................................................................2

2. OBJETO DE ESTUDIO....................................................................2

3. IMPORTANCIA DE LA PSICOLOGÍA EXCEPCIONAL...................3

4. ENFOQUES......................................................................................3

4.1. Aproximación basada en el desarollo........................................3

4.2. Aproximación cultural.................................................................3

4.3. Aproximación individual.............................................................3

5. MODELOS........................................................................................3

5.1. Modelo Médico...........................................................................3

5.2. Modelo Psicológico....................................................................4

5.3. Modelo Sociológico....................................................................4

6. CLASIFICACIONES DEL DESARROLLO EXCEPCIONAL.............4

7. ETAPAS DEL DESARROLLO EXCEPCIONAL...............................4

7.1 Según la teoría Triarquica de Sternberg (1985)...........................4

7.2 Según la teoría genética de Piaget (1975)...................................5

ii
 7.3 Según la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, Novak y
Hanessian (1978).............................................................................................5

8. CAUSAS QUE ORIGINAN LA EXCEPCIONALIDAD......................6

9. CONSECUENCIAS DE LA DISCAPACIDAD...................................7

10. GRADO DE AFECTACIÓN DE LA DISCAPACIDAD.......................7

11. LEYES DE EXCEPCIONALIDAD EN EL PERÚ..............................8

12. CONCLUSIONES.............................................................................9

13. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS...............................................10

iii
 TABLA DE FIGURAS

Figura 1. Psicología del Excepcional.......................................................2

Figura 2. Teoría Genética de Piaget (2011)............................................5
Figura 3. Educational Psycology A Cognitive View (1978)......................5
Figura 4. Discapacidad Intelectual...........................................................7
Figura 5. La excepcionalidad...................................................................9

iv
 TABLA DE TABLAS

Tabla 1. Tabla de Legislación de la excepcionalidad.............................8

v
 INTRODUCCIÓN

La psicología excepcional es la rama de la Psicología que estudia a los

niños y jóvenes considerados como excepcionales o discapacitados. En este
sentido estricto constituye una disciplina o especialidad psicológica más,
ocupando en los programas de la carrera un lugar semejante al de la psicología
del desarrollo o psicopatología, por ejemplo.

Para el conductismo con Skinner, Bijou y Baer, Ribes lñesta, Galindo y

otros: la psicología del excepcional estudia a los niños y jóvenes que tienen
dificultades para incorporarse a las instituciones educativas regulares o para
continuar en las mismas por presentar algún retraso o desviación, parcial o
general, en su desarrollo, debido a causas orgánicas, psicológicas o de
conducta (Sánchez, Cantón y Sevilla, 1997).

vi
 1. PSICOLOGÍA EXCEPCIONAL

1.1. Definiciones de excepcional

A continuación, conoceremos algunas de las definiciones de

excepcional:

a) Según Barbe (1968)

Excepcional significa que se trata de personas que difieren del término

medio en tal medida que sus diferencias justifican algún tipo de ajuste escolar
especial, sea en el aula misma o en clases especiales.

b) Según Kirk (1972)

Un niño excepcional es aquél que se diferencia del niño normal o

promedio en:

 Características mentales
 Habilidades sensoriales
 Características neuromusculares y psicológicas
 Conducta social o emocional
 Habilidades para la comunicación
 Múltiples desventajas y servicios para desarrollar sus
capacidades al máximo.

c) Según Adrados (1973)

Bajo la denominación de excepcionales, se agrupan tanto los niños

superdotados como los infradotados. Estos niños son diferentes de la mayoría,
pues ocupan los extremos de la curva de inteligencia. Y, tanto unos como
otros, son difíciles, fuente de problemas, por lo que se requieren cuidados
especiales.

1
 d) Según Telford y Sawrey (1973)

La persona que se desvía de la norma en ciertas características, físicas,

mentales, emocionales o sociales en grado tal que requiere servicios sociales y
educacionales especiales con el fin de desarrollar su capacidad al máximo.

e) Según Gutierrez (1986)

Se denomina niño excepcional a todos aquellos niños que se desvían

del término medio en grado suficiente como para requerir tratamiento o
ejercitación especial con el objeto de obtener el máximo de sus posibilidades.

f) Según Woolfolk (1990)

Son personas excepcionales tanto los infradotados como los

superdotados.

g) Según Heward (1990)

Los niños excepcionales presentan diferencias físicas, mentales y/o en

su capacidad de aprendizaje difieren significativamente de la media (por
encima o por debajo) y que son amplias que requieren de la puesta en marcha
de programas de educación especial.

2. OBJETO DE ESTUDIO

El objeto de estudio de la Psicología del excepcional es la persona

discapacitada, su conducta y vida psíquica en dificultad.

El psicólogo tiene que estudiar no solo la discapacidad sino al niño o

joven discapacitado, en su entorno familiar socio-cultural que esto implica.

2
 Figura 1. Psicología del Excepcional

3. IMPORTANCIA DE LA PSICOLOGÍA EXCEPCIONAL

La importancia de la Psicología del Excepcional salta a la vista cuando

uno advierte que más de quinientos millones de personas padecen alguna
forma de discapacidad en el mundo, y en cada país, por lo menos una de cada
diez personas.

4. ENFOQUES

4.1. Aproximación basada en el desarollo

Está basada en la desviación de lo que es considerado normal en el

desarrollo, físico, social, o psicológico. De acuerdo a este modelo el desarrollo
normal puede ser descrito estadísticamente.

4.2. Aproximación cultural

Define que es normal lo que está de acuerdo a los estándares

establecidos para una cultura dada. El proceso de llegar a ser desviado se
inicia cuando la persona actúa de tal forma que recibe la desaprobación de
ciertos miembros de la sociedad.

3
4.3. Aproximación individual

Afirma que todas las personas nos hacemos un autodiagnóstico que

puede no ser reconocido por otros.

5. MODELOS

5.1. Modelo Médico

La normalidad se define como la ausencia de problemas biológicos. La

patología surge ante la presencia de alguna alteración en el organismo
causada por algún trastorno morfológico o funcional y se asocia con la
enfermedad.

5.2. Modelo Psicológico

La incorporación del concepto de mente y la evaluación de dimensiones

menos tangibles que las anátomo-fisiológicas, como son el afecto, el
pensamiento, la conducta y la personalidad, surgen como bases de la
psicología para la explicación de lo normal y lo anormal. La desviación en
términos psicológicos puede ser causada por factores genéticos, las
experiencias individuales y el desarrollo psicosocial.

5.3. Modelo Sociológico

Este modelo se establece por las expectativas sociales y culturales de

un grupo de personas argumentando que una desviación social no es una
enfermedad y que cada cultura define el rango de sus conductas normales o
anormales.

6. CLASIFICACIONES DEL DESARROLLO EXCEPCIONAL

a) Excepcionalidad por déficit mental: Retardo mental

b) Excepcionalidad por deficiencia auditiva o visual
c) Excepcionalidad por trastornos de la conducta

4
d) Excepcionalidad por irregularidad social
e) Excepcionalidad por impedimentos físicos
f) Excepcionalidad por facultades sobresalientes

7. ETAPAS DEL DESARROLLO EXCEPCIONAL

7.1 Según la teoría Triarquica de Sternberg (1985)

Esta teoría explica la superioridad de los superdotados, y a su vez es

conformada por 3 subteorías o etapas:

 Subteoría componencial – analítica

 Subteoría experiencial – creativa
 Subteoría contextual – práctica

Dentro de esta teoría añade una teoría más la cual es la Teoría

pentagonal la cual explica diferentes tipos de excelencia o excepcionalidad.

7.2 Según la teoría genética de Piaget (1975)

De acuerdo a los principios básicos de esta teoría, Castanedo (1996)

mantiene que éstos serían de aplicación común tanto para niños normales
como para niños con retraso intelectual, de manera que, ni uno ni otro, podría
llegar a una operación cognitiva sin poseer la anterior.

Figura 2. Teoría Genética de Piaget (2011)

5
 7.3 Según la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, Novak y
Hanessian (1978)

Se plantea la necesidad de que el alumno posea una buena

organización de su estructura cognitiva para que la construcción de
aprendizajes significativos tenga lugar de forma óptima.

Figura 3. Educational Psycology A Cognitive View (1978)

8. CAUSAS QUE ORIGINAN LA EXCEPCIONALIDAD

Las más relevantes causas que originan una discapacidad en un niño

son las que se presentan a continuación:

a) Causas prenatales
 Genéticas (S. Down)
 Alcoholismo, drogadicción, medicación sostenida.
 Incompatibilidad sanguínea
 Hemorragias
 Deficiencias en el aporte de oxígeno al feto
 Enfermedades de la gestante
 Enfermedades de carácter viriásico (rubéola, etc)
 Embarazo en madres muy jóvenes o muy maduras.
b) Causas perinatales/postnatales
 Bajo peso (<2500gr)
 Longitud(<47cm)
 Circunferencia cefálica(<33cm)
 Circunferencia torácica(<30cm)
 Anoxia
6
  Traumatismo del parto
 Infecciones del neonato
 Traumatismos craneales
 Intoxicaciones
 Asfixias
 Síndromes secundarios

9. CONSECUENCIAS DE LA DISCAPACIDAD

Ocasiona en las personas una limitación o impedimento para realizar

actividades de la vida cotidiana en forma convencionalmente aceptada. Una
discapacidad llega a ser una limitación cuando es obstáculo para que el
individuo funcione normalmente a una edad dada.

Figura 4. Discapacidad Intelectual

10. GRADO DE AFECTACIÓN DE LA DISCAPACIDAD

7
 El grado de afectación de la discapacidad puede estar determinado por
el grado de severidad del problema, por los problemas asociados que pueda
presentarse, por la causa o síndrome y por el momento de aparición de la
discapacidad.

11. LEYES DE EXCEPCIONALIDAD EN EL PERÚ

Tabla 1. Tabla de Legislación de la excepcionalidad

Ley Descripción
Ley general de la persona con Establece el régimen legal de
discapacidad – Ley N°27050 protección, de atención de salud,
trabajo, educación, rehabilitación,
seguridad social y prevención, para
que la persona con discapacidad
alcance su desarrollo e integración
social, económica y cultural, previsto
en el Artículo 7 de la Constitución
Política del Estado.
Ley que promueve la educación Tiene por objeto promover la
educación inclusiva, modificar el
inclusiva, modifica el artículo 52 e
artículo 52 e incorporar los artículos
incorpora los artículos 19-a y 62-a 19-A y 62-A en la Ley 28044, Ley
General de Educación, a fin de
en la ley 28044, Ley general de
garantizar, de manera efectiva, el
educación – Ley N°30797 enfoque inclusivo en la educación, en
todas sus modalidades, e incorporar
al profesional en psicología como
integrante de la comunidad
educativa.
Ley de educación – Ley N°23384 – Sus objetivos están orientados a la
Reglamento de Educación atención e integración del educando
Especial D.S. Nº02-83-ED que se encuentra en situación de
excepcionalidad, para lo cual aplica
8
 técnicas y metodologías especiales
en sus niveles Inicial y Primaria y en
La Modalidad de Educación
Ocupacional.

12. CONCLUSIONES

 Excepcional es aquel niño o joven que presenta una desviación significativa

de la norma o término medio, ya sea en el área física, mental o de
comportamiento.

 Un niño excepcional es aquél que se diferencia del niño promedio en:

características mentales; habilidades sensoriales; características
neuromusculares y psicológicas; conducta social o emocional; habilidades
para la comunicación; y múltiples desventajas y servicios para desarrollar
sus capacidades al máximo.

Figura 5. La excepcionalidad

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 13. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Información obtenida de Psicología y Empresa:

https://psicologiayempresa.com/la-excepcionalidad-conceptos-
basicos.html
Información obtenida de Psicología y Empresa:
https://psicologiayempresa.com/la-psicologia-del-
excepcional.html#:~:text=La%20Psicolog%C3%ADa%20excepcional
%20o%20especial,las%20esferas%20del%20saber%20humano.
Información obtenida de Una aproximación al desarrollo excepcional:
https://studylib.es/doc/66781/tema-1.-una-aproximaci%C3%B3n-al-
desarrollo-excepcional.
D'Agostino Santoro, G. (1986). La excepcionalidad. Revista Educación, 10(1),
97-108
Nunez Diaz, F. (01 de Junio del 2019). Introducción a la Psicología del
Desarrollo Excepcional. Obtenido de
https://es.scribd.com/document/412107707/Introduccion-a-La-Psicologia-
Del-Desarrollo-Excepcional

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