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1. INTRODUCCIÒN
Es frecuente que los profesores se lamenten de que sus alumnos-as tienen un bajo
rendimiento escolar porque no saben estudiar o no poseen unos adecuados métodos
de trabajo, lo cual, les hace reflexionar sobre la importancia que tiene el enseñar a los-
as alumnos-as una serie de estrategias que le permitan una autonomía progresiva en
la adquisición de nuevos aprendizajes. El profesor, una vez, consciente del problema
puede introducir paulativamente nuevas metodologías que conduzcan al alumnado a
un aprendizaje autónomo, significativo y eficaz.
Aquí, he optado por la presentación del Cuestionario CHTE, el cual, tiene como
finalidad conocer la situación real de los-as alumnos-as a nivel individual y grupal para
plantear un programa de intervención en el aula que contemple todos aquellos
aspectos que sean susceptibles de mejora.
Además ofrece las ventajas de poder ser auto aplicable y de tener una fácil corrección
e interpretación.
2. DESCRIPCIÓN GENERAL
Ficha Técnica
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- Autores: Manuel Álvarez González y Rafael Fernández Valentín.
- Administración: Individual y Colectiva.
- Duración: Variable, unos 30 minutos, incluyendo aplicación y autocorrección.
- Aplicación: Escolares de Primera Enseñanza (segunda etapa) y Segunda
Enseñanza.
- Significación: Evaluación de siete aspectos de los hábitos y técnicas de estudio.
AC : Actitud general hacia el estudio (10), incluye todo lo que hace referencia a
la predisposición, interés y motivación hacia el estudio.
LU : Lugar de estudio (10), alude a la ubicación física que puede contribuir a
una mayor concentración y rendimiento en el mismo.
ES : Estado físico del escolar (6), refiriéndose a las condiciones físicas
personales, en cuanto a situación de su organismo, que le permitan un buen
rendimiento en el estudio.
PL : Plan de trabajo (10), incluye todo lo que hace referencia a una buena
planificación y estructuración del tiempo que se va a dedicar al estudio,
teniendo en cuenta el número de materias y su dificultad.
TE : Técnicas de estudio (9), ofrece pautas de “como estudiar” y recoge los
diferentes pasos que deben seguirse para el estudio de un tema o lección.
TR: Trabajo (6), incluye aspectos que se han de tener en cuenta para realizar
un trabajo, tales como, el esquema inicial, las fuentes de información, el
desarrollo y la presentación.
A parte del presente Manual, con las bases teóricas, descripción, justificación
estadística y normas de aplicación e interpretación, es necesario el siguiente material:
Impreso con la prueba, que puede ser utilizado como ejemplar para ser
cumplimentado por el sujeto, o como material no fungible cuando se utilice una
Hoja de respuestas.
Hoja de Perfil con la clave de la prueba.
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Como ha quedado anteriormente indicado, es posible incluir la mecanización en los
procesos de corrección, puntuación y normalización de los resultados del CHTE, pero
exige la utilización de una Hoja de diseño especial para su lectura óptima y para su
cumplimentación, el uso de lapicero y goma de borrar.
Normas de aplicación
Aunque, en un principio, el CHTE puede auto aplicarse sin que sea necesaria la
presencia de un técnico o personal cualificado, éste resulta valioso para una mejor
comprensión de las instrucciones y una adecuada cumplimentación de las respuestas.
Cuando se trate de exámenes colectivos, estas instrucciones pueden ser leídas en voz
alta por el examinador, mientras los sujetos las siguen manualmente. En el caso de un
examen individual, el sujeto puede leerlas en silencio, y estará presente el examinador
para aclarar cualquier duda. En todo caso, las instrucciones referentes a la forma de
dar las respuestas se ajustarán al tipo de material empleado.
En el caso de un escolar con alguna deficiencia que le impida seguir el curso normal
de la aplicación y una vez que se haya logrado su comprensión de la tarea, el
examinador mismo puede leerle la redacción de cada elemento y anotar la
contestación dada por el sujeto.
No obstante, en ningún caso se debe cambiar, ampliar o interpretara las instrucciones
ni aconsejar una de las respuestas.
Una vez finalizada la prueba, y antes de que se retire el sujeto, conviene revisar el
material comprobando que se han seguido las instrucciones dadas. En caso contrario,
tal vez sea posible pedirle que reconsidere esas deficiencias, puesto que un material
mal cumplimentado puede invalidar el esfuerzo de toda aplicación.
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En un primer lugar, conviene examinar previamente el material utilizado para
comprobar que no se han hecho anotaciones inapropiadas. Si se presenta alguno de
estos casos, el examinador puede hacer las correcciones oportunas.
Las connotaciones dadas por el sujeto pueden ser puntuadas manualmente o
mediante un proceso de mecanización. En el primer caso es necesaria la utilización de
la Hoja de Perfil para obtener el número de puntos o aciertos en cada una de las
escalas.
4. JUSTIFICACIÒN ESTADÌSTICA
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c) Aplicar la prueba a una muestra grande de escolares que conjugara la
introducción de varios criterios de clasificación (edad/curso, sexo y nivel
socioeconómico).
d) Analizar y tipificar los resultados obtenidos.
Análisis de elementos
Uno de los primeros análisis ha sido el de los índices de atracción de las 56 cuestiones
del CHTE, es decir, se han intentado conocer en qué medida los/as alumnos/as
contestan afirmativamente o negativamente a los estímulos que les presenta el
instrumento. Los resultados han sido satisfactorios.
Al juzgar los contenidos de estos momentos de atracción extrema, hay que tener
presente el posible influjo de la deseabilidad social, destacando los siguientes
elementos extremos:
En la escala de Actitud general ante el estudio, destacamos tres:
1. Tener claras razones por las que se estudia.
2. Considerar el estudio una ocasión para aprender.
3. Intentar sobreponerse ante un bajón en las calificaciones.
En la escala de Lugar de estudio, destacamos dos elementos:
1. Tener suficiente luz para estudiar sin forzar la vista
2. La altura de la silla permite apoyar bien los pies en el suelo.
En la escala de Trabajo, destacamos el siguiente elemento:
1. Saber encontrar información cuando se necesita para hacer un
trabajo.
En esta misma línea, se calcularon las razones críticas entre los porcentajes de
atracción de ambos sexos a los 56 elementos del CHTE y se han encontrado 6
cuestiones significativamente más femeninas, pero las cuantías de las diferencias no
superan el valor diferencial de un diez por ciento.
Para que el lector comprenda el citado influjo de la persona diferencial de los sujetos,
se reseñan seis elementos más varoniles:
1. Tratar de estudiar sólo lo indispensable para una prueba o control.
2. Descuidar la redacción y presentación del trabajo.
3. Entregar inmediatamente el examen aunque sobre tiempo.
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4. Observar que la actividad extraescolar/diversión influye negativamente en los
resultados de los estudios.
5. Soler dormir mal y levantarse candado y poco repuesto.
6. Tener la costumbre de preparar los exámenes con poca antelación
Homogeneidad
Validez
5. BIBLIOGRAFÍA
-http://www.uned.es/feop-reop/