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Tesis Evalaucion de La Gestión Directiva (Autoguardado)
Tesis Evalaucion de La Gestión Directiva (Autoguardado)
Tesis Evalaucion de La Gestión Directiva (Autoguardado)
TUTOR: Dr.
Maracaibo 2019
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Sobre este punto, Bolívar (2015), refiere que los aspectos burocráticos y
administrativos siguen prevaleciendo en la gestión de las instituciones educativas
de España, por lo que hasta hace poco tiempo los modelos de evaluación se
enfocaban en el cumplimiento de estos trámites, dejado de lado todo lo
concerniente al liderazgo, así como el clima y la cultura organizacional de los
centros. En la actualidad existe consenso al considerar que los modelos de
evaluación deben impulsar el cambio de actitud en la gestión directiva, no
obstante, un significativo número de instituciones se sigue rigiendo por los
aspectos anteriormente referidos, de espaldas a una realidad donde la innovación
y la competitividad son los aspectos que identifican a las gestiones exitosas.
Objetivos
Objetivo General
Objetivos Específicos
Justificación
Delimitación
En esta misma tónica, Becerra (2017), llevó a cabo una investigación titulada
Gestión directiva y relaciones interpersonales en docentes de la Red 07, UGEL 05
San Juan de Lurigancho. La misma se llevó a cabo para optar al grado de
Magister en Administración de la Educación en la Universidad Cesar Vallejo y su
problema general fue: ¿Qué relación existe entre la gestión pedagógica y las
relaciones interpersonales en docentes de la Red 7, San Juan de Lurigancho -
2017?, para lo cual contó con la fundamentación teórica de los autores:
Chiavenato (2009); Hernández y Rodríguez (2002); Velilla (2002), entre otros.
Por último se destaca una investigación que realizó Thorme (2016), cuyo
título fue: La comunicación organizacional y la gestión directiva en la institución
educativa Inobasol de Soledad. Esta se llevó a cabo para optar al título de
Magister Scientiarum en Educación. Mención: Gerencia Educativa en la
Universidad del Zulia, teniendo como objetivo principal determinar la relación entre
la comunicación organizacional y la gestión directiva en la institución educativa
INOBASOL de Soledad en Colombia. Para ello se contó con los autores Gibson
(2006), Chiavenato (2000), Molins (2000), Ministerio de Educación Nacional
(2014), Martínez y Nosnik (2003), como los más significativos.
Por otra parte, Villar y De Vicente (2004), plantean que una evaluación
oportuna de la gestión directiva se inicia con una planificación de los aspectos a
evaluar, así como los instrumentos requeridos para dar curso a este proceso.
Posteriormente se establece las formas en las que se evaluará, las cuales pueden
ir desde la observación del desempeño, hasta la revisión de las metas alcanzadas,
así como los recursos empleados en su consecución.
Tipos de Gestión
Por último Arata y Furlanetto, (2005), refieren que el tipo de gestión puede ir
desde lo autoritario hasta lo participativo y de lo jerárquico hasta lo igualitario,
dependiendo del nivel de compromiso, así como el sentido de pertenencia
evidenciado por su personal. Con ello pone en evidencia que el tipo de gestión no
es estático, pues debe ir variando en función a los cambios observados en las
actitudes, desempeño del personal, así como en los logros y alcances que se
vayan consiguiendo.
Autocrática
Cuadro N° 1
Operacionalización de las Variables
Objetivos General: Describir la evaluación de la gestión directiva de las
instituciones educativas del Municipio Maicao departamento de la guajira en
Colombia.
Por ello, los instrumentos seleccionados para tal fin se basarán en el análisis
numérico y estadístico de la variable en estudio, mientras que los resultados serán
confrontados con el basamento teórico que dio sustento a la investigación. De esta
manera se persigue la mayor exactitud al momento de presentar el
comportamiento de la población.
3.4 Población
Cuadro Nº 2
Distribución de la población
Instituciones Docentes Directivos
I.E 13 3
11 3
I.E
I.E 13 3
Total: 37 9
Total General: 46 sujetos
Fuente: Elaboración Propia (2018)
3.5 Muestra
Siempre (S);……………………………………….... 5
Nunca (N);……………………………………………. 1
Fuente: Elaboración propia (2018)
rtt 1 -
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Dónde:
K: El número de ítems