PLANTILLA DE PLANIFICACIÓN DE UN PLAN DE CLASE

1. Datos generales
● Se han considerado todos los datos solicitados.

2. Elemento de competencia a la que pertenece la planificación

3. Propósito que se persigue con el tema
● Incluye un verbo (3ra. persona del infinitivo) para mostrar qué se quiere lograr?, cómo se quiere
lograrlo?, para qué se lo quiere lograr?
● Los propósitos son coherentes con el tema.
● Expresan con claridad lo que se espera que los estudiantes aprendan.

4. Contenidos

Conceptuales Procedimentales Actitudinales

● Presentan orden y secuencia
lógica
● Son coherentes con el tema
y los objetivos
● Hacen referencia a “saberes
procedimentales” que
aprenderán los estudiantes en
este tema en particular.
● Son coherentes con el tema y
los objetivos
● Están redactados comenzando
por sustantivos
● Están en relación con los
contenidos conceptuales
● Hacen referencia a actitudes y
valores que los estudiantes
deben poner en juego para un
aprendizaje integral
● Son coherentes con el tema y
los objetivos
● Están en relación con los
contenidos conceptuales y
procedimentales

5. Secuencia didáctica

Momento Situación Didáctica Recursos Tiempo Evaluación

Inicio

Presentación de ● Si existe, plantea la presentación de los ● Considera ● El tiempo ● Considera

propósitos propósitos y la reflexión en torno a los todos los asignado a evaluación
mismos. recursos cada actividad diagnóstica.
necesarios es real, ● La evaluación
Motivación ● Presenta alguna actividad que busca para cada considerando responde a
captar el interés de los estudiantes por situación. el nivel y una situación
aprender sobre el tema. ● Los recursos cantidad de didáctica en la
● La actividad de motivación está planteados estudiantes, que los
relacionada con aspectos de la vida son así como la estudiantes
cotidiana y/o la práctica profesional accesibles. complejidad proporcionan
de la situación algún tipo de
Recuperación de ● Se plantean actividades que permitan didáctica. información.
conocimientos recuperar y activar conocimientos,
previos experiencias e ideas previas relacionadas
con el tema de la unidad.
 ● Se toma nota de estos conocimientos
para recurrir a ellos a lo largo de la
secuencia.

Desarrollo

Contrastación ● Plantea situaciones que permiten al ● Considera ● El tiempo ● Considera

de estudiante darse cuenta de que no todos los asignado a evaluación
conocimientos conoce lo suficiente sobre el tema o que recursos cada actividad sumativa y
previos con sus conocimientos no están correctos o necesarios es real, formativa.
nuevos adecuadamente sistematizados. para cada considerando ● La evaluación
contenidos ● Plantea situaciones que posibilitan que situación. el nivel y responde a
el estudiante se enfrente a nueva ● Los recursos cantidad de una situación
información sobre el tema. planteados estudiantes, didáctica en la
son así como la que los
accesibles. complejidad estudiantes
Estructuración ● A partir de la información brindada el de la situación proporcionan
de estudiante estructura aquello que ha didáctica. algún tipo de
conocimientos aprendido. Esto supone que información
nuevos conceptualiza, clasifica, relaciona, sobre sus
jerarquiza, integra, explica etc. lo aprendizajes.
aprendido.
● Los estudiantes son los protagonistas de
estas actividades.

Aplicabilidad ● Plantea situaciones didácticas

(actividades) que permiten la
transferencia de lo aprendido para
interpretar y/o resolver problemas,
ejercicios o situaciones relacionadas con
la práctica profesional.
● Las situaciones son coherentes con los
objetivos.
● Los estudiantes son los protagonistas de
estas actividades.

Productos ● Plantea la elaboración de productos que

expresen lo aprendido y sus posibles
aplicaciones o utilidad.
● Los estudiantes son los protagonistas de
estas actividades.

Finalización

Síntesis ● Plantea actividades que permiten ● Considera ● El tiempo ● Considera

sintetizar lo esencial de los aprendizajes todos los asignado a evaluación
del tema. recursos cada actividad sumativa y/o
necesarios es real, formativa.
 Metacognición ● Las actividades planteadas permiten la para cada considerando ● La evaluación
reflexión sobre los procesos y productos situación. el nivel y responde a
del aprendizaje por parte de los ● Los recursos cantidad de una situación
estudiantes planteados estudiantes, didáctica en la
son así como la que los
Celebración ● Si se presenta, expresa la importancia y accesibles. complejidad estudiantes
la alegría de haber aprendido algo que de la situación proporcionan
será de utilidad para la vida de los didáctica. algún tipo de
estudiantes. información
sobre sus
aprendizajes.

Para la valoración general de la secuencia didáctica:

● Presenta secuencia lógica y coherencia interna entre sus diversos momentos.

● Las situaciones didácticas plantean actividades en las que podemos observar el desarrollo de todos los
objetivos propuestos.
● Las distintas situaciones didácticas permiten el desarrollo de todos los contenidos planteados, tanto
conceptuales, como procedimentales y actitudinales.
● La secuencia prioriza la actividad del estudiante como sujeto que aprende.