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2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
Grado: 1o de primaria Unidad didáctica 10 – Sesión 06 Comunicación
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
En grupo clase
Pido a los niños y a las niñas que comenten brevemente la actividad que realizaron la sesión
anterior: los trabalenguas que hemos leído.
Dialogo con los estudiantes alrededor de la pregunta: Además de la escuela ¿En qué otros lugares
y con quiénes aprenden?
Uso las respuestas de los estudiantes de que es posible aprender con otras personas y en otros
lugares. Uno de los lugares que mencionan es la familia y a ella se van a referir durante esta
sesión.
Comunico el propósito de la sesión: “Hoy vamos a conocer acerca de una familia, escucharemos
cómo se formó y quiénes son sus integrantes”
Solicito que seleccionen dos normas de convivencia que les permitan poner en práctica la escucha
activa durante la sesión de aprendizaje.
Pido a los niños y las niñas que lleven sus sillas que vamos a leer el cuento en el patio.
Me acomodo en el centro para que todos puedan verme, de preferencia en una silla.
Antes de la lectura
Anuncio a los niños que les contarás un cuento.
Comparto con ellos el propósito de lectura: “He traído este cuento
para que conozcamos la historia de Choco y cómo era su familia”.
Establezco con ellos los acuerdos para poder leer. Pido que no hagan
comentarios y que esperen al final para hacerlo. No hay problema si
hacen algún comentario, pero no se detiene la lectura
Presento a los estudiantes el título del cuento y el autor.
Pregunto: ¿Quién creen que será Choco? ¿De qué creen que tratará el cuento? Pido que estén
atentos para saber si Choco encuentra a su mamá y cómo era su mamá.
Durante la lectura
Empiezo con la narración. Hago de corrido sin detenerme ni cambiar palabras que creo que
podrían ser difíciles de comprender. El cuento tiene un vocabulario sencillo, lo que contribuirá en
su comprensión.
Grado: 1o de primaria Unidad didáctica 10 – Sesión 06 Comunicación
Después de la lectura
Invito a los niños y a las niñas a comentar de forma libre alrededor del cuento. Cada vez que los
niños hacen un comentario, busco lo que dicen en el cuento y vuelve a leer esa parte. Si es que los
niños no abordan alguna información que es importante en el cuento, hago algunas preguntas
que se van intercalando con los comentarios de ellos. Las preguntas son:
o ¿Qué decidió Choco?
o ¿Con qué animales se encontró en su camino?
o Según lo que Choco le dice a la señora oso ¿Cómo debía ser una mamá?
o ¿Quiénes forman parte de la familia de Choco?
o ¿En qué se parecen Choco con los otros animales que forman parte de la familia de la
señora oso?
o ¿Cómo se siente Choco al final de cuento? ¿Por qué?
Comparo con los niños lo que pensaban antes del cuento y de lo que trataba después de la
lectura. Entonces: ¿De qué trataba el cuento? ¿Cuál era el problema con Choco?
Reflexiono sobre el vínculo que une a los integrantes de la familia de Choco. Pregúntales ¿Quiénes
forman tu familia? Anota sus respuestas en la pizarra o en un papelote.
Pido a los niños dibujen a los miembros de su familia y escriban según su nivel de escritura los
nombres de cada uno de ellos y lo que ellos les enseñan. Por ejemplo: Él es mi tío Pepe. Me
enseñó a jugar pelota.
Invito a compartir sus dibujos y colocarlo en el sector de sus trabajos u otro lugar que destinen en
el aula o fuera de ella.
En grupo clase
Comparo con los niños lo que pensaban antes del cuento y de lo que trataba después de la
lectura. Entonces: ¿De qué trataba el cuento? ¿Cuál era el problema con Choco?
Reflexiono sobre el vínculo que une a los integrantes de la familia de Choco. Pregúntales ¿Quiénes
forman tu familia? Anota sus respuestas en la pizarra o en un papelote.
Pido a los niños dibujen a los miembros de su familia y escriban según su nivel de escritura los
nombres de cada uno de ellos y lo que ellos les enseñan. Por ejemplo: Él es mi tío Pepe. Me
enseñó a jugar pelota.
Invito a compartir sus dibujos y colocarlo en el sector de sus trabajos u otro lugar que destinen en
el aula o fuera de ella?
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
Ord.
Capacidad:
Grado: 1o de primaria
Siempre
o Obtiene información del texto escrito.
A veces
ilustraciones, palabras conocidas o expresiones que se
encuentran en los textos que le leen, que lee con ayuda o que
Competencia: lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
No lo hace
Unidad didáctica 10 – Sesión 06 Comunicación
Desempeños de la competencia