Nivel literal

Este nivel de lectura examina la necesidad de leer lo que el texto plantea de manera
explícita, es decir, reconocer el significado local de los componentes y las ideas
centrales que propone el autor. Se asume como el primer ingreso al texto donde la
función denotativa del lenguaje (aquella que se refiere de modo directo a un hecho o
a un dato, lo nombra) toma sentido, pues posibilita establecer la función que
cumplen los diversos términos y enunciados dentro de la estructura de una oración o
de un párrafo.

El lector realiza acciones de reconocimiento y recuerdo a partir del texto:

Detalles como nombres, tiempos, lugares.
Características de personajes o rasgos que sirven para identificarlo o definirlo.
Secuencias u orden de acciones o hechos de un apartado o en todo el texto.
Relaciones de causa efecto, razones que determinan una consecuencia.
Ideas principales expresadas en oraciones.
Tipos de preguntas literales

¿Qué…?
¿Quién es…?
¿Dónde…?
¿Quiénes son…?
¿Cómo es…?
¿Con quién…?
¿Para qué…?
¿Cuándo…?
¿Cuál es…?
¿Cómo se llama…?
 Nivel inferencial
En este nivel de lectura se relaciona el contenido del texto con otro que no está explícito, es decir, el lector hace lo que se
ha denominado anteriormente inferencias. De este modo, el nivel inferencial implica la comprensión global del contenido,
el reconocimiento de la situación de comunicación, así como las pretensiones comunicativas que subyacen a los textos.
Esto conduce al lector a la construcción de relaciones de implicación, causación, temporalización, especialización,
inclusión, exclusión, agrupación, entre otras.
El lector hace infiere o deduce del texto:
 Detalles, formula conjeturas o hipótesis de los detalles adicionales que el autor podría haber incluido en la
selección para hacerla informativa, interesante o atractiva.
 Rasgos de los personajes o características de un concepto. Conduce a determinar características de los
personajes o conceptos que no están explícitamente descritas en el texto.
 Secuencias u órdenes de acciones. Demanda determinar el orden de las acciones cuando su secuencia no
esté explícita o clara en el texto.
 Relaciones de causa y efecto. Implica plantear hipótesis de las motivaciones de los personajes y de sus
interacciones con el tiempo y el lugar en un texto narrativo, o relaciones causales en un texto expositivo.
También requiere que se realicen conjeturas sobre las causas que determinaron ciertas acciones o hechos.
 Ideas principales. Requiere inducir la idea principal, el significado general y el tema o enseñanza moral o
técnica que no están expresamente planteados en la selección.
Tipos de preguntas inferenciales.
¿Qué pasaría antes de…?
¿Qué significa...?
¿Por qué...?
¿Cómo podrías…?
¿Qué otro título…?
¿Cuál es…?
¿Qué diferencias…?
¿Qué semejanzas...?
¿A qué se refiere cuando…?
¿Cuál es el motivo...?
¿Qué relación habrá...?
¿Qué conclusiones...?
¿Qué crees…?
NIVEL CRÍTICO
En este nivel el lector se posiciona críticamente respecto al texto. Para ello, activa sus saberes con el
propósito de conjeturar y evaluar lo leído a partir de la elaboración de argumentos o juicios
fundamentados. Dentro de este marco, la intertextualidad.

El lector emite:
Juicios valorativos, comparando ideas presentadas en el texto con criterios externos a él (el profesor, otro
texto), o con un criterio interno como son sus conocimientos previos y su experiencia personal.

Requiere la valoración de las ideas leídas: juzgar el contenido textual, distinguir hechos de opiniones,
manifestar las reacciones que provoca un texto y analizar la intención del autor.

Juicios de realidad o fantasía. Implican distinguir entre la realidad y lo que puede pertenecer a la
imaginación del autor.

Juicios de valor. Juzgar desde lo ético la actitud o las acciones de los personajes.
Apreciación.
Toma de conciencia del impacto psicológico o estético que el texto produce en el lector, influencia del
autor en el lector.
Tipos de preguntas críticas.
¿Crees que es…?
¿Qué opinas...?
¿Cómo crees que…?
¿Cómo podrías calificar…?
¿Qué hubieras hecho…?
¿Cómo te parece…?
¿Cómo debería ser…?
¿Qué crees…?
¿Qué te parece…?
¿Cómo calificarías…?
¿Qué piensas de…?