10 PLAN DE CLASE - VALORES 1ro Primaria

Planificaciones
curriculares
Anual • Bimestral • De clase 1
PRIMARIA
•Educación en Valores
De acuerdo con la Ley Avelino Siñani — Elizardo Pérez
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Plan de clase Valores (1)
Ejemplo de Plan de clase para Primero de Primaria Comunitaria Vocacional
Datos referenciales
Unidad Educativa:
Nivel: Educación Primaria Comunitaria Vocacional
Año de escolaridad: Primero
Bimestre: Primero
Campo: Cosmos y pensamiento
Área: Valores, Espiritualidades y Religiones
Tiempo: 4 periodos
Temática orientadora: La comunicación en la familia, en la escuela y en las actividades de la comunidad.
Proyecto Socioproductivo: Manejo adecuado de la basura en la comunidad.
Objetivo holístico: Desarrollamos valores éticos, morales y espirituales de las culturas y naciones (SER) a partir de las manifestaciones de espiritualidad y de
religiosidad (SABER), mediante la investigación y el análisis crítico, respetuoso y armónico de la diversidad existente (HACER) para el ejercicio pleno de la libertad de
conciencia y de fe y para contribuir al bienestar del entorno comunitario (DECIDIR).
Contenidos y ejes articuladores
 Identidad, autoestima y respeto a los miembros de la familia.

 Creencias religiosas y espirituales en la familia y en la comunidad.
 Respeto a los miembros de la familia.
Orientaciones metodológicas Recursos/materiales Criterios de Evaluación
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PRÁCTICA SER
 Observación de las imágenes correspondientes a la historieta “Mi  Cuaderno, lápices de  Autovaloración personal (autoestima).
primer día”, sobre el valor de la autoestima. colores, borrador,  Valoración de las acciones responsables
 Escucha atenta de la lectura que realiza el docente de la historieta. tajador. que permiten mantener limpios los
 Uso de recortables para reconstruir la secuencia narrativa de la  Pintura para dedos, espacios familiares y escolares.
historieta. marcadores, papeles
 Reconocimiento de acciones posteriores al planteamiento del problema y pegamento. SABER
en la historieta.  Libro de texto  Reconocimiento de los sentimientos que
 Identificación de sentimientos de la protagonista de la historieta ante un Valores para la vida tienen las personas en torno a su propia
hecho concreto. 1º de Primaria, imagen.
 Reconocimiento e ilustración de los sentimientos propios en relación al Editorial Santillana.  Observación y lectura de una historieta
primer día de clases. relacionada con la autoestima.
 Análisis de escenas de la vida cotidiana e identificación de situaciones  Identificación de situaciones de vida
en la que los niños y niños se sienten felices. positivas para los niños y las niñas.
 Participación en diálogos sobre a las acciones que se deben  Identificación de los beneficios que
implementar en la familia y en el colegio para mantener los espacios generan las acciones destinadas al
limpios y saludables. cuidado del entorno compartido.
TEORÍA HACER
 Conceptualización sencilla del valor de la autoestima.  Implementación de estrategias para
 Escucha atenta de información sobre la problemática de la basura. comprender una historieta.
 Recorte de imágenes para armar una
VALORACIÓN secuencia narrativa.
 Reflexión sobre el trato que todos los niños y niñas desean recibir de  Elaboración de afiches para trabajar la
parte de sus compañeros y amigos. autoestima.
 Valoración de la imagen personal.  Elaboración de un esquema referido a
 Reflexión en torno a lo que a cada niño y a cada niña le gusta de sí los problemas que genera la basura en el
mismo. entorno familiar y escolar.
PRODUCCIÓN DECIDIR
 Elaboración de afiches personales en los que los niños y niñas impriman  Contribución a la creación de un
sus manos y escriban lo que más les gusta de cada uno de ellos. ambiente escolar sano, respaldado por la
 Elaboración de un autorretrato en el que cada niño y cada niña pueda limpieza de los espacios, y el buen trato a
plasmar lo que más le gusta de su persona. cada uno de los compañeros y
compañeras.
PRODUCTO
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 Afiches con impresiones de las manos de los niños y niñas.
 Ilustraciones de autorretratos.
BIBLIOGRAFÍA
Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Educación Primaria Comunitaria Vocacional. Programa de Estudio. Primer Año. La Paz, 2012.
Santillana. Valores para la vida. 1º de Primaria. La Paz, 2013.
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Datos referenciales
Unidad Educativa:
Bimestre: Primero
Tiempo: 4 periodos
 Identidad, autoestima y respeto a los miembros de la familia.

 Respeto a los miembros de la familia y de la escuela.
 Miembros de la familia y de la escuela: sus valores y costumbres.

PRÁCTICA SER
 Observación de las imágenes correspondientes a la historieta “Una  Cuaderno, hojas de  Apreciación del valor del respeto.
lección importante” relacionada con el valor del respeto. papel, lápices de  Valoración de las acciones respetuosas
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 Escucha atenta de la lectura que realiza el docente de la historieta. colores, borrador, que permiten mantener limpios los
 Uso de recortables para reconstruir la secuencia narrativa de la tajador. espacios familiares y escolares.
historieta.  Libro de texto
 Identificación de una ilustración que muestra la escena del inicio de la Valores para la vida SABER
historieta. 1º de Primaria,  Observación y lectura de una historieta
 Reconocimiento de los sentimientos que podrían tener los niños y niñas Editorial Santillana. relacionada con el respeto.
ante un hecho relacionado con la falta de respeto.  Reconocimiento de los sentimientos que
 Identificación de las decisiones tomadas por niños y niñas ante una tienen los niños y las niñas ante hechos
problemática social cotidiana relacionada con el respeto. en los que no se manifiesta respeto.
 Descripción de las características de los personajes de la historieta e  Identificación de gestos y palabras que
identificación personal con uno de ellos. muestran respeto a los demás.
 Reconocimiento de acciones de respeto en diferentes ilustraciones.  Descripción de los problemas que genera
 Realización de una ronda de presentaciones para que cada niño y cada la falta de respeto al entorno familiar y
niña pueda mencionar gustos y preferencias personales. escolar.
 Participación en diálogos sobre a las acciones que se deben
implementar para mantener limpios y saludables los espacios familiares HACER
y escolares.  Implementación de estrategias de lectura
comprensiva de una historieta.
TEORÍA  Análisis de ilustraciones para diferenciar
 Conceptualización sencilla sobre el valor del respeto. escenas en las que hay respeto de
 Escucha atenta de información sobre la problemática de la basura. aquellas en las que no hay respeto.
 Realización de una ronda de
VALORACIÓN presentaciones personales.
 Reflexión sobre los sentimientos que tienen los niños y las niñas cuando  Esquematización sencilla de los
no hay respeto. problemas que genera la basura en el
 Valoración de los gestos y de las palabras que demuestran respeto a los entorno familiar y escolar.
demás.
 Valoración de las actitudes de respeto en torno al cuidado del ambiente DECIDIR
familiar y escolar.  Contribución a la creación de un
ambiente familiar y escolar respetuoso.
PRODUCCIÓN  Cambio en los patrones de
 Elaboración de una melodía para una canción referida al valor del comportamiento para generar acciones
respeto. respetuosas con el medio ambiente.
 Elaboración de una ilustración sobre un compañero o compañera del
curso.
PRODUCTO
 Melodía para una canción referida al valor del respeto.

 Ilustraciones de retratos de compañeros y compañeras.
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BIBLIOGRAFÍA

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Datos referenciales
Unidad Educativa:
Bimestre: Segundo
Tiempo: 4 periodos
 Convivencia en la familia, en la escuela y en la comunidad.

 Valores y normas espirituales y religiosos de acuerdo con cada contexto cultural.
 La solidaridad como valor sociocomunitario.

PRÁCTICA SER
 Escucha atenta de la lectura del cuento titulado “¿Es difícil hacer reír?”  Cuaderno, lápices de  Apreciación del valor de la solidaridad en
referido al valor de la solidaridad. colores, borrador, situaciones cercanas a los niños y a las
 Observación y numeración de escenas ilustradas para verificar la tajador. niñas.
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comprensión del cuento.  Hojas de papel,  Valoración de las acciones respetuosas
 Asociación de imágenes y palabras para verificar la comprensión del témperas y que permiten mantener limpios los
cuento. pegamento. espacios familiares y escolares.
 Análisis de imágenes para reconocer situaciones y gestos solidarios que  Libro de texto
ayudan a las personas a sentirse bien. Valores para la vida SABER
 Elaboración de un dibujo con una propuesta de solidaridad frente a una 1º de Primaria,  Observación y lectura de un cuento
situación hipotética. Editorial Santillana. relacionado con la solidaridad.
 Participación en diálogos sobre las funciones de los basureros  Reconocimiento de acciones solidarias
clasificadores. que ayudan a las personas que atraviesan
situaciones difíciles.
TEORÍA  Identificación del tipo de basura que
 Conceptualización sencilla sobre el valor de la solidaridad. debe colocarse en los basureros
 Caracterización de los distintos tipos de basura y de los basureros clasificadores.
clasificadores.
HACER
VALORACIÓN  Análisis de imágenes que verifican la
 Reflexión sobre los sentimientos que generan las acciones solidarias. comprensión de la lectura.
 Valoración de las acciones destinadas a clasificar la basura y a cuidar el  Asociación de imágenes con palabras en
medio ambiente. las que se muestran acciones solidarias.
PRODUCCIÓN
 Elaboración de una propuesta de acciones solidarias que permitan DECIDIR
ayudar a niños y niñas de entornos cercanos.  Elaboración de propuestas solidarias
 Elaboración del mural de la solidaridad. frente a situaciones hipotéticas y reales.
 Contribución al cuidado de los ambientes
de la comunidad, haciendo uso de los
basureros clasificadores.
PRODUCTO
 Mural de la solidaridad.
 Ilustraciones que muestran acciones solidarias.
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BIBLIOGRAFÍA

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Datos referenciales
Unidad Educativa:
Bimestre: Segundo
Tiempo: 4 periodos
 Convivencia en la familia, en la escuela y en la comunidad.

 Valores y normas espirituales y religiosos de acuerdo con cada contexto cultural.
 La responsabilidad como valor sociocomunitario.

PRÁCTICA SER
 Escucha atenta de la lectura del cuento titulado “Hay que bañar a  Cuaderno, lápices de  Apreciación del valor de la
Cafecito” que trata sobre el valor de la responsabilidad en relación al colores, borrador, responsabilidad en situaciones concretas
cuidado de las mascotas. tajador. que forman parte de la vida de los niños
 Identificación de las características del personaje del cuento y pintado  Cartulina, y de las niñas.
de la imagen correspondiente. marcadores, revistas  Valoración de las acciones respetuosas
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 Reconocimiento de la idea central del cuento. que se puedan que favorecen la vida de las plantas y
 Trazado del camino correcto en un laberinto que muestra las acciones recortar, tijeras y animales del entorno.
responsables que debe tener un niño con su mascota. pegamento.
 Análisis de imágenes y diferenciación de situaciones en las que se  Libro de texto SABER
manifiesta responsabilidad y situaciones en las que las personas actúan Valores para la vida  Observación de imágenes y lectura de un
de forma irresponsable. 1º de Primaria, cuento relacionado con el valor de la
 Lectura sobre la importancia de algunas mascotas, como los perros que Editorial Santillana. responsabilidad.
guían a las personas ciegas.  Reconocimiento de acciones
 Participación en diálogos sobre la responsabilidad que tenemos las responsables en relación al cuidado de
personas en el cuidado de las plantas y animales de nuestro entorno. las mascotas y de las plantas del entorno.
 Identificación de acciones responsables
TEORÍA que ayudan a la convivencia y al
 Conceptualización sencilla sobre la responsabilidad. desarrollo personal.
 Caracterización de acciones responsables en relación al cuidado de los
seres vivos. HACER
 Análisis de imágenes que verifican la
VALORACIÓN comprensión de la lectura.
 Reflexión en torno al cuidado responsable de las mascotas.  Resolución de laberintos que asocian a
 Reflexión en relación a las acciones responsables que desarrollan los niños con enunciados o ilustraciones de
niños y las niñas en el hogar y en la escuela. acciones responsables.
 Valoración de las acciones responsables destinadas a cuidar a las
plantas y animales del entorno. DECIDIR
 Elaboración de compromisos personales
PRODUCCIÓN para fortalecer acciones responsables.
 Elaboración de un cartel de compromiso personal para mejorar las  Expresión de compromisos personales
actitudes responsables en relación a prácticas concretas en la familia y para cuidar las plantas y animales del
en el colegio. entorno comunitario.
PRODUCTO
 Carteles con compromisos personales en torno a acciones responsables.

 Ilustraciones que muestran acciones responsables.
BIBLIOGRAFÍA
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Datos referenciales
Unidad Educativa:
13
Bimestre: Tercero
Tiempo: 4 periodos
Temática orientadora: Convivencia familiar y prácticas productivas en la comunidad.
 Vida armónica en la familia y en la escuela.

 Interpretación y análisis de situaciones escolares en las que se manifiestan el valor de la justicia.

PRÁCTICA SER
 Escucha atenta de la lectura del cuento titulado “Un juego para todos”  Cuaderno, lápices de  Apreciación del valor de la justicia en
referido al valor de la justicia. colores, borrador, situaciones concretas que forman parte
 Observación de imágenes y establecimiento de una secuencia que tajador. de la vida de los niños y de las niñas.
verifique la comprensión del cuento.  Una pelota, una  Valoración de acciones de reciclaje de
 Reconocimiento de acciones fundamentales del cuento en relación a la cartulina y objetos desechados por las familias.
justicia entre los niños y las niñas. marcadores de
 Identificación de sentimientos que provocan situaciones injustas en los colores. SABER
niños y en las niñas del entorno familiar y escolar.  Libro de texto  Observación de imágenes y lectura de un
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 Análisis de imágenes e identificación de situaciones justas. Valores para la vida cuento relacionado con el valor de la
 Participación en diálogos para identificar productos que se pueden 1º de Primaria, justicia.
elaborar con materiales reciclables. Editorial Santillana.  Reconocimiento de situaciones justas en
el entorno escolar.
TEORÍA  Reconocimiento del derecho a jugar que
 Conceptualización sencilla sobre la justicia. tienen todos los niños y todas las niñas.
 Escucha atenta de información sobre el reciclaje de la basura.  Identificación de materiales que pueden
ser reciclados.
VALORACIÓN
 Reflexión en torno a los sentimientos que generan las situaciones HACER
injustas en el entorno escolar.  Análisis de imágenes que verifican la
 Valoración de los procesos de producción que reciclan materiales de comprensión de la lectura.
desecho.  Participación en diálogos para reflexionar
en torno a situaciones justas e injustas
PRODUCCIÓN que se presentan en el entorno de los
 Elaboración de una ilustración que muestre una situación injusta propia niños y de las niñas.
del entorno de los niños y de las niñas.  Elaboración de objetos con fines
 Elaboración de una ilustración para plasmar el derecho a jugar que decorativos o funcionales utilizando
tienen todos los niños y todas las niñas. materiales de desecho.
 Elaboración de reglas justas para el desarrollo de un juego elegido por
los niños y por las niñas. DECIDIR
 Producción de objetos con materiales reciclables.  Contribución a la creación de situaciones
justas, mediante la intervención en
hechos concretos que implican injusticias
para los niños y las niñas del entorno
familiar y escolar.
 Puesta en marcha de procesos de
reciclaje para el cuidado del medio
ambiente.
PRODUCTO
 Ilustraciones sobre el derecho de todos los niños y todas las niñas a jugar y a compartir los espacios lúdicos de la escuela.
 Carteles para presentar las reglas de un juego elegido por los niños y las niñas del curso.
 Objetos con fines decorativos o funcionales elaborados con materiales de desecho.
BIBLIOGRAFÍA
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Datos referenciales
Unidad Educativa:
Bimestre: Tercero
Tiempo: 4 periodos
 Vida armónica en la familia y en la escuela.

 Interpretación y análisis de situaciones en las que se manifiesta el valor de la honestidad.
 Recuperación de historias y relatos familiares referidos a la honestidad.
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PRÁCTICA SER
 Escucha atenta de la lectura del cuento titulado “¡Fui yo!” referido al  Cuaderno, lápices de  Apreciación del valor de la honestidad en
valor de la honestidad. colores, borrador, situaciones concretas que forman parte
 Observación e interpretación de imágenes para verificar la comprensión tajador. de la vida de los niños y de las niñas.
del cuento.  Hojas de papel,  Valoración de acciones de reciclaje de
 Reconocimiento de acciones que realiza la protagonista del cuento. marcadores de objetos desechados por las familias.
 Ubicación de recortables en las escenas correspondientes a una parte colores.
del cuento.  Libro de texto SABER
 Identificación de acciones honestas y de acciones deshonestas que se Valores para la vida  Observación de imágenes y lectura de un
pueden presentar en el hogar y en el colegio. 1º de Primaria, cuento relacionado con el valor de la
 Análisis de frases que rescatan el valor de la honestidad en la Editorial Santillana. honestidad.
convivencia armónica de los hogares y del colegio.  Reconocimiento de situaciones del
 Recuperación de relatos familiares mediante los cuales se enseñaba el ámbito familiar y escolar en las que se
valor de la honestidad. presentan acciones honestas y acciones
 Participación en diálogos para identificar productos que se pueden deshonestas.
elaborar con materiales reciclables.  Identificación de la honestidad como un
valor fundamental para lograr la
TEORÍA convivencia armónica.
 Conceptualización sencilla del valor de la honestidad.  Identificación de materiales que pueden
 Escucha atenta de información sobre el reciclaje de la basura. ser reciclados.
VALORACIÓN HACER
 Reflexión en torno a las consecuencias que pueden tener acciones  Análisis de imágenes que verifican la
deshonestas. comprensión de la lectura.
 Valoración de los procesos de producción que reciclan materiales de  Participación en diálogos para reflexionar
desecho. en torno a situaciones donde se
manifiesta la honestidad.
PRODUCCIÓN  Elaboración de objetos con fines
 Creación y escritura de una frase que resalte el valor de la honestidad. decorativos o funcionales utilizando
 Elaboración de ilustraciones en las que se muestren situaciones en las materiales de desecho.
que los niños y las niñas han puesto en práctica la honestidad.
 Producción de objetos con materiales reciclables. DECIDIR
 Contribución al logro de la armonía
familiar y escolar mediante la afirmación
del valor de la honestidad.
ambiente.
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PRODUCTO
 Frases inventadas y escritas por los niños y por las niñas en las que se resalta el valor de la honestidad.
 Ilustraciones sobre situaciones en las que los niños y las niñas manifiestan acciones honestas.
 Objetos con fines decorativos o funcionales elaborados con materiales de desecho.
BIBLIOGRAFÍA
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Datos referenciales
Unidad Educativa:
Bimestre: Cuarto
Tiempo: 4 periodos
 Paz e igualdad para vivir bien y en armonía.

 Respeto y cuidado a la biodiversidad.
 Responsabilidad compartida en la escuela para vivir en armonía con la Madre Tierra y la Naturaleza.
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PRÁCTICA SER
 Escucha atenta de la lectura del cuento titulado “Enfadator, el  Cuaderno, lápices de  Apreciación del valor de la paz en
terminador de discusiones” referido al valor de la paz. colores, borrador, situaciones concretas que forman parte
 Observación e interpretación de imágenes para verificar la comprensión tajador. de la vida cotidiana de los niños y de las
del cuento.  Hojas de papel, niñas.
 Reconocimiento de acciones que realizan los protagonistas del cuento. tijeras, marcadores,  Valoración de acciones de reciclaje de
 Identificación de un mensaje de paz mediante el pintado de un dibujo materiales reciclables objetos desechados por las familias.
con códigos. para hacer collage
 Escritura de palabras clave en un mensaje sobre el Día Escolar de la Paz. (recortes de revistas, SABER
 Pintado de las letras de un afiche sobre el Día Escolar de la Paz. purpurina, etc.).  Observación de imágenes y lectura de un
 Participación en diálogos para identificar materiales reciclables que  Libro de texto cuento relacionado con el valor de la paz.
pueden reunirse en la escuela para su posterior venta. Valores para la vida  Reconocimiento de situaciones del
1º de Primaria, ámbito familiar y escolar en las que se
TEORÍA Editorial Santillana. presentan conflictos que pueden ser
 Conceptualización sencilla del valor de la paz. resueltos de forma pacífica.
 Lectura de información sobre el Día Escolar de la Paz.  Identificación de la paz como un valor
 Escucha atenta de información sobre el reciclaje de la basura. fundamental para lograr la convivencia
armónica.
VALORACIÓN  Identificación de materiales que pueden
 Reflexión en torno a los sentimientos que se generan ante una persona ser reciclados.
enojada.
 Reflexión acerca de las acciones que se pueden llevar adelante cuando HACER
se presentan situaciones conflictivas.  Análisis de imágenes que verifican la
 Valoración de los procesos de producción que reciclan materiales de comprensión de la lectura.
desecho del entorno.  Participación en diálogos para reflexionar
en torno a situaciones donde es
PRODUCCIÓN necesario actuar para lograr la paz.
 Creación e ilustración de símbolos de paz.  Elaboración de objetos con fines
 Elaboración de collages para representar los símbolos creados. decorativos o funcionales utilizando
 Producción de objetos con materiales reciclables. materiales de desecho.
DECIDIR
del valor de la paz.
ambiente.
21
PRODUCTO
 Símbolos de paz.
 Ilustraciones y collages con símbolos de paz.
 Objetos decorativos o funcionales elaborados con materiales desechables.
BIBLIOGRAFÍA
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Datos referenciales
Unidad Educativa:
Bimestre: Cuarto
Tiempo: 4 periodos
 Paz e igualdad para vivir bien y en armonía.

 Respeto y cuidado a la biodiversidad.
 Responsabilidad compartida en la escuela para vivir en armonía con la Madre Tierra y la Naturaleza.
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PRÁCTICA SER
 Escucha atenta de la lectura del cuento titulado “Un paseo por mi  Cuaderno, lápices de  Apreciación del valor de la paz en
ciudad” referido al valor de la igualdad. colores, borrador, situaciones concretas de la vida cotidiana
 Establecimiento de la secuencia narrativa del cuento mediante el tajador. de los niños y de las niñas.
ordenamiento de imágenes recortables.  Cartulinas, témperas,  Valoración de acciones de reciclaje de
 Elaboración de un dibujo acerca de cómo deberían ser tratados los periódicos, revistas objetos desechados por las familias.
niños y las niñas. que se puedan
 Asociación de imágenes con carteles sobre los derechos de los niños y recortar, tijeras, SABER
de las niñas. pegamento.  Observación de imágenes y lectura de un
 Resolución de un laberinto para asociar los derechos con los deberes.  Libro de texto cuento relacionado con el valor de la
 Armado de un rompecabezas con oraciones sobre los deberes. Valores para la vida igualdad.
 Participación en diálogos para evaluar el desarrollo del Proyecto 1º de Primaria,  Reconocimiento de los derechos y
Socioproductivo. Editorial Santillana. deberes de los niños y niñas.
 Identificación de la igualdad como valor
TEORÍA asociado a los derechos y deberes de los
 Conceptualización sencilla del valor de la paz. niños y de las niñas.
 Lectura de los principales derechos de los niños y niñas.  Valoración del desarrollo del Proyecto
Socioproductivo para alcanzar un manejo
VALORACIÓN adecuado de la basura en el entorno
 Reflexión en torno a los derechos y deberes de los niños y niñas en el familiar, escolar y comunitario.
hogar y en el colegio.
 Valoración de los derechos y deberes que tienen los niños en el hogar y HACER
en la escuela.  Análisis de imágenes e ideas clave que
 Valoración de la venta de materiales desechables para cuidar el medio verifican la comprensión de la lectura.
ambiente y generar recursos para la comunidad educativa.  Realización de laberintos y armado de
rompecabezas para asociar derechos con
PRODUCCIÓN deberes.
 Elaboración de ilustraciones sobre el trato que deben recibir todos los  Identificación y esquematización de los
niños y todas las niñas. beneficios generados por la
 Elaboración de collages con ilustraciones y mensajes sobre los derechos implementación del Proyecto
y los deberes de los niños y niñas. Socioproductivo.
 Evaluación del Proyecto Socioproductivo y su impacto en la comunidad.
DECIDIR
del valor de la paz.
 Contribución al cuidado del medio
ambiente mediante procesos de reciclaje.
24
PRODUCTO
 Ilustraciones sobre el trato igualitario que deben recibir los niños y las niñas.
 Carteles con ilustraciones y mensajes sobre los derechos y deberes de los niños y las niñas.
 Esquema de los beneficios generados por la implementación del Proyecto Socioproductivo.
BIBLIOGRAFÍA
Nota aclaratoria: los contenidos subrayados corresponden al desarrollo del Proyecto Socioproductivo seleccionado en este ejemplo de planificación (Manejo adecuado
de la basura en la comunidad). Dichos contenidos deberán ser modificados según la temática y alcance del Proyecto Socioproductivo que decida trabajar la comunidad
educativa, de acuerdo con las problemáticas prioritarias identificadas en su entorno.
Propuesta de planificación que puede ser modificada por el docente,

según los lineamientos de su unidad educativa.
25
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Planificaciones

De acuerdo con la Ley Avelino Siñani — Elizardo Pérez

Temática orientadora: La comunicación en la familia, en la escuela y en las actividades de la comunidad.

Proyecto Socioproductivo: Manejo adecuado de la basura en la comunidad.

Contenidos y ejes articuladores

 Identidad, autoestima y respeto a los miembros de la familia.

Orientaciones metodológicas Recursos/materiales Criterios de Evaluación

Santillana. Valores para la vida. 1º de Primaria. La Paz, 2013.

Plan de clase Valores (2)

Temática orientadora: La comunicación en la familia, en la escuela y en las actividades de la comunidad.

Proyecto Socioproductivo: Manejo adecuado de la basura en la comunidad.

Contenidos y ejes articuladores

 Identidad, autoestima y respeto a los miembros de la familia.

Orientaciones metodológicas Recursos/materiales Criterios de Evaluación

 Melodía para una canción referida al valor del respeto.

Santillana. Valores para la vida. 1º de Primaria. La Paz, 2013.

Plan de clase Valores (3)

Temática orientadora: La comunicación en la familia, en la escuela y en las actividades de la comunidad.

Proyecto Socioproductivo: Manejo adecuado de la basura en la comunidad.

Contenidos y ejes articuladores

 Convivencia en la familia, en la escuela y en la comunidad.

Orientaciones metodológicas Recursos/materiales Criterios de Evaluación

Santillana. Valores para la vida. 1º de Primaria. La Paz, 2013.

Plan de clase Valores (4)

Temática orientadora: La comunicación en la familia, en la escuela y en las actividades de la comunidad.

Proyecto Socioproductivo: Manejo adecuado de la basura en la comunidad.

Contenidos y ejes articuladores

 Convivencia en la familia, en la escuela y en la comunidad.

Orientaciones metodológicas Recursos/materiales Criterios de Evaluación

 Carteles con compromisos personales en torno a acciones responsables.

Santillana. Valores para la vida. 1º de Primaria. La Paz, 2013.

Plan de clase Valores (5)

Temática orientadora: Convivencia familiar y prácticas productivas en la comunidad.

Proyecto Socioproductivo: Manejo adecuado de la basura en la comunidad.

Contenidos y ejes articuladores

 Vida armónica en la familia y en la escuela.

Orientaciones metodológicas Recursos/materiales Criterios de Evaluación

Temática orientadora: Convivencia familiar y prácticas productivas en la comunidad.

Proyecto Socioproductivo: Manejo adecuado de la basura en la comunidad.

Contenidos y ejes articuladores

 Vida armónica en la familia y en la escuela.

Santillana. Valores para la vida. 1º de Primaria. La Paz, 2013.

Temática orientadora: Convivencia familiar y prácticas productivas en la comunidad.

Proyecto Socioproductivo: Manejo adecuado de la basura en la comunidad.

Contenidos y ejes articuladores

 Paz e igualdad para vivir bien y en armonía.

Santillana. Valores para la vida. 1º de Primaria. La Paz, 2013.

Temática orientadora: Convivencia familiar y prácticas productivas en la comunidad.

Proyecto Socioproductivo: Manejo adecuado de la basura en la comunidad.

Contenidos y ejes articuladores

 Paz e igualdad para vivir bien y en armonía.

Santillana. Valores para la vida. 1º de Primaria. La Paz, 2013.

Propuesta de planificación que puede ser modificada por el docente,

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