SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES:
Grado y Sección : 2ª “B”
Fecha : 19/03/18
Área : COMUNICACIÓN
II. TÍTULO DE LA SESIÓN: “Planificamos nuestras actividades en una
asamblea”

III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencia Capacidades Desempeños Instrumento

Se comunica Interactúa Expresa oralmente sus necesidades,

oralmente en estratégicamente intereses, experiencias y emociones de
con distintos forma espontánea, adecuando su texto oral Lista de
lengua materna.
interlocutores a sus interlocutores y contexto de acuerdo cotejo
al propósito comunicativo y utilizando
recursos no verbales y paraverbales.

Enfoques Actitudes o acciones observables

transversales

Enfoque de  Docentes promueven el conocimiento de los derechos del niño.

Derechos  Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan
sus derechos en relación con sus padres y adultos.
Enfoque de  Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de
Orientación al bien equidad y justicia.
común  Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos y
materiales se utilizarán
en esta sesión?

Prepara una anécdota para contar a tus niños, pon especial cuidado que Cuaderno de trabajo,
sea sobre un hecho curioso o gracioso. Prepara papelotes, considera los Comunicación 2.
cuadros de planificación, revisión y las preguntas para orientar el Plumones. Papelotes.
desarrollo de la anécdota. Cinta masking tape

V. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO: TIEMPO APROXIMADO: 20 min

En grupo clase
Recuerdan las actividades trabajadas en la sesión anterior: reencontrase con sus compañeros del
año anterior, presentarse ante las niñas y niños nuevos, leer un texto narrativo y reflexionar
sobre: ¿cómo se ve mi salón?, ¿cómo quisiera que se vea?, ¿cómo podemos organizarnos para
trabajar mejor?
Muestran su propuesta sobre las actividades para organizarse y organizar su aula.
Responden ¿cómo se organizaron el año pasado para trabajar en el aula?, ¿cómo organizaron su
aula? Registran sus respuestas en la pizarra.
Escuchan el propósito de la sesión: “Hoy vamos a proponer las actividades para organizarnos y
organizar el aula en una asamblea”.

DESARROLLO: TIEMPO APROXIMADO: 105 min

En grupo clase
Antes de la asamblea
En grupos de 4
Planifican ¿cómo quisieran que se vea su salón? y ¿cómo quisieran organizarse para trabajar las
actividades?,
Luego, todos, de común acuerdo, elegirán con qué actividades se quedan para ser trabajadas en
la presente unidad.
Escriben su propuestas en papelógrafos, pueden hacer algunos dibujos.
Elije a una niña o niño para que, con ayuda de la profesora, dirijan la asamblea.

Durante la asamblea
Escuchan recomendaciones para poder intervenir en la asamblea: si desean participar deben
levantar la mano.
Organizan sus papelógrafos en la pizarra y atienden la recomendaciones de la profesora para una
adecuada exposición: no dar la espalda a sus compañeros, hablar con voz fuerte, etc.
Analizan las propuestas: ¿cuáles plantean lo mismo?, ¿cuáles proponen otras actividades?,
¿cuáles se pueden hacer?
Llegan a conclusiones conjuntamente con la profesora, teniendo en cuenta las siguientes
preguntas:
¿Qué vamos a hacer? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos? ¿Quiénes lo harán? ¿Productos de
la unidad? ¿Cuándo lo haremos?

Después de la asamblea
Coloca el papelote con lo planificado en un lugar visible para que las niñas y niños en cada sesión
puedan establecer su agenda y monitorear su cumplimiento
CIERRE: TIEMPO APROXIMADO: 10 min
Hacen un recuento de las actividades realizadas el día de hoy en el aula. Rescatan que lo hicieron
para organizarse y organizar su aula, para que se vea más bonita y puedan trabajar contentos en
ella).
Reciben una ficha de autoevaluación a cada una de tus niñas y niños. (Anexo 1)
Llevan tarea a casa:
cuentan a sus padres o familiares las actividades trabajadas el día de hoy en la asamblea.
 En una hoja bond dibujan y escriban (según su nivel de escritura) lo que más le gustó de la
actividad vivida y la traen para que en la sesión la compartan con sus compañeros/as.

VI. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE DE LA SESIÓN:

¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?

…………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

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……………………………………………………………………………………………………………

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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Chimbote, Marzo del 2018

__________________________ _________________________

DIRECCION Mg. Cintya Bacilio Diestra

Docente de aula

LISTA DE COTEJO

Nº COMPETENCIA Se comunica oralmente en lengua materna:

Expresa oralmente sus necesidades, intereses,

DESEMPEÑO experiencias y emociones de forma espontánea, adecuando
su texto oral a sus interlocutores y contexto de acuerdo al
propósito comunicativo y utilizando recursos no verbales y
APELLIDOS Y NOMBRES paraverbales.
Si No
01 BAZAURI REYNALDO Gianella Jaqueline
02 CASTILLO BARRIOS Brisa Luana
03 FLORES OBREGON Dayner Deibis
04 FLORES VILLANUEVA Briggitte Maryori
05 FRANCO CASTAÑEDA Drake Alessio
06 INFANTES REYNALDO Ximena Valentina
07 MUGUERZA ARANA Camila Tamara
08 MUGUERZA ARANA Franco Alonso
09 ORTIZ CESPEDES Keyler Gael
10 PELAEZ SOTOMAYOR David
11 REYES LIÑAN Enerson Jhoan
12 ROSPIGLIOSI AZAÑA Alexandra
13 SANCHEZ FLORES Johny Mateo Joaquin
14 TABOADA Paolo
15 TORRES MATIAS Luana Graciela
16 VASQUEZ TAPIA Jefferson Fabricio
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS GENERALES:
Grado y Sección : 2ª “B”
Fecha : 19/03/18
Área : MATEMÀTICA
II. TÍTULO DE LA SESIÓN: “Señalamos la ubicación de los objetos”

III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencia(s) Capacidades Desempeños Instrumento

Resuelve Usa Describe las formas bidimensionales y

problemas de estrategias tridimensionales mediante sus elementos:
forma, y número de lados, esquinas, lados curvos y Lista de
movimiento y procedimientos rectos; número de puntas caras, formas de cotejo
localización. para orientarse sus caras. También traza y describe
en el espacio desplazamientos y posiciones, en
cuadriculados y puntos de referencia. Para
esto, usa lenguaje coloquial (tiene puntas,
esquinas, etc.), lenguaje direccional (Por
ejemplo: “sube”, “entra”, “hacia adelante”,
“hacia arriba”, “a la derecha”, y “por el
borde”, “en frente de”, etc.), diferentes
puntos de referencia y representaciones
concretas, gráficas o simbólicas (códigos de
flechas).
Enfoques Actitudes o acciones observables
transversales

Enfoque de  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre

Igualdad de varones y mujeres.
género  Docentes fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e
integridad de las personas.
Enfoque  Docente y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y
inclusivo cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el
prejuicio a cualquier diferencia.

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos y materiales se utilizarán en esta
sesión?

En un papelote, elabora el dibujo de la Papelote con el dibujo de la situación

situación problemática planteada en problemática. Mobiliario del aula: escritorio,
Desarrollo. Ten listos todos los materiales armario, estantes, mesas, etc. Objetos: pelota,
que se requerirán para realizar las tijeras, borradores, individuales, témperas y
actividades. gomas.

V. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO: TIEMPO APROXIMADO: 20 min

Recoge los saberes previos:

Observan el aula y los objetos que se encuentran allí: el escritorio, el armario, los estantes, las
mesas, etc. Luego,

Responden: ¿qué podemos hacer para que nuestra aula se vea más bonita y ordenada?, ¿qué
materiales podríamos traer para ambientar el aula?, ¿en qué lugares los colocaríamos?
Conocen el propósito de la sesión: “Hoy ordenarán objetos del aula y aprenderán a utilizar las
nociones “arriba”, “abajo”, “encima de” y “debajo de”, según corresponda”.

Acuerdan las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima afectivo favorable,
conjuntamente con la profesora, como por ejemplo:

o Respetar la opinión de los demás.

o Mostrar espíritu de colaboración.
o Participar en orden.
DESARROLLO: TIEMPO APROXIMADO: 105 min
Leen el problema propuesta por la profesora:

Demuestran la comprensión del problema respondiendo las siguientes interrogantes:

¿de qué trata?; ¿qué hicieron Sonia y Omar?, ¿qué palabras tuvieron en cuenta para colocar los
útiles en el armario y en la mesa?, ¿qué objetos les sirvieron como guías o referentes para
ordenar los materiales?; ¿cuándo se dice que un objeto está “encima de” otro?, ¿es lo mismo
“encima de” que “arriba”?; ¿cuándo se dice que un objeto está “abajo”?, ¿es lo mismo “abajo” que
“debajo de”?, ¿en qué se diferencian en cada caso?

Elaboran sus propias estrategias mediante las siguientes preguntas: ¿cómo vamos a resolver
la situación?; ¿podríamos realizar una simulación?, ¿de qué manera?; ¿qué materiales del aula
debemos usar?

Dibujan la situación problemática en la pizarra y resuelven con ayuda de la profesora.

Mencionan otros ejemplos en los que logren diferenciar las nociones “arriba” y “encima de”, y
“abajo” y “debajo de”, siempre tomando en cuenta un referente para establecer la diferencia.

Concluyen que para indicar la posición de un objeto “encima de”, “debajo de”, “arriba” o “abajo”,
es necesario tener un referente o una guía a fin de orientarnos.
 Reflexionan sobre los procesos desarrollados.

Responden: ¿qué materiales utilizaron para representar la situación?, ¿les fue fácil saber la
diferencia entre “arriba” y “encima de” o “abajo” y “debajo de”?, ¿qué les pareció más difícil?, ¿por
qué?

Reciben una ficha de aplicación donde resolverán situaciones relacionados el tema, la resuelven
primero en forma individual y luego con la profesora.
CIERRE: TIEMPO APROXIMADO: 10 min

Hacen un recuento de las acciones que realizaron para identificar la ubicación de los objetos
empleando las nociones “arriba”, “abajo”, “encima de” y “debajo de”. Luego, responden algunas
preguntas, por ejemplo: ¿qué aprendieron hoy?, ¿para qué les servirá lo aprendido?, ¿cómo lo
aplicarían en su vida diaria?

Llevan tarea a casa: Grafica y describe 2 ejemplos con nociones de “arriba” y “encima de” o
“abajo” y “debajo de”

VI. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE DE LA SESIÓN:

¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?

…………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

…………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

…………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………

__________________________ _________________________

DIRECCION Mg. Cintya Bacilio Diestra

Docente de aula
 LISTA DE COTEJO
Nº COMPETENCIA Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización.

Describe las formas bidimensionales y

DESEMPEÑO tridimensionales mediante sus elementos:
número de lados, esquinas, lados curvos y
APELLIDOS Y NOMBRES rectos; número de puntas caras, formas de
sus caras. También traza y describe
desplazamientos y posiciones, en
cuadriculados y puntos de referencia. Para
esto, usa lenguaje coloquial (tiene puntas,
esquinas, etc.), lenguaje direccional (Por
ejemplo: “sube”, “entra”, “hacia adelante”,
“hacia arriba”, “a la derecha”, y “por el
borde”, “en frente de”, etc.), diferentes
puntos de referencia y representaciones
concretas, gráficas o simbólicas (códigos de
flechas).

Si No

01 BAZAURI REYNALDO Gianella Jaqueline

02 CASTILLO BARRIOS Brisa Luana
03 FLORES OBREGON Dayner Deibis
04 FLORES VILLANUEVA Briggitte Maryori
05 FRANCO CASTAÑEDA Drake Alessio
06 INFANTES REYNALDO Ximena Valentina
07 MUGUERZA ARANA Camila Tamara
08 MUGUERZA ARANA Franco Alonso
09 ORTIZ CESPEDES Keyler Gael
10 PELAEZ SOTOMAYOR David
11 REYES LIÑAN Enerson Jhoan
12 ROSPIGLIOSI AZAÑA Alexandra Nathaniel
13 SANCHEZ FLORES Johny Mateo Joaquin
14 TABOADA Paolo
15 TORRES MATIAS Luana Graciela
16 VASQUEZ TAPIA Jefferson Fabricio