PROGRAMACIÓN ANUAL - MATEMATICA 2019

I. DATOS INFORMATIVOS

GRE: La Libertad UGEL: El Porvenir

INSTITUCION EDUCATIVA: Santa Rita – El Porvenir CICLO: VI
NIVEL: Secundaria GRADO: 1 ero
AREA: Matemática
DURACION: Inicio: 11 de Marzo HORAS:
Termino: 20 de Diciembre DIRECTOR: Víctor Anaximandro Cabrera Cruz
DOCENTE: Cesar Fernández CORREO DEL DOCENTE:

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza- aprendizaje corresponde al enfoque centrado en la Resolución de problemas. Dicho enfoque se nutre de tres fuentes:
la teoría de situaciones didácticas, la educación matemática realista, y el enfoque de resolución de problemas. En ese sentido es fundamental entender las situaciones como acontecimientos
significativos, dentro de los cuales se plantean problemas cuya resolución permite la emergencia de ideas matemáticas.
Nuestra Institución Educativa Santa Rita, con la finalidad de que los estudiantes desarrollen sus capacidades y actitudes en el Primer Grado de Educación Secundaria, en el Área de
Matemática, se ha planteado como finalidad la construcción de la identidad social y cultural de los adolescentes y jóvenes y el desarrollo de competencias vinculadas a la ubicación y
contextualización de espacios de la vida y prácticas sociales culturales, pudiendo ser matemáticos y no matemáticos, así como su respectiva representación
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con determinados avances
respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los indicadores formulados para el grado en las JEC.
La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de Matemática, son de vital importancia, ya que ayudarán de manera trascendental a lograr un aprendizaje
significativo y que los alumnos alcancen a desarrollar capacidades que les permita alcanzar el nivel deseado.

III. CALENDARIZACIÓN

BIMESTRE INICIO TÉRMINO UNIDADES SEMANAS HORAS

11/03/2019 al 05/04/2019 04
I 11/03/2019 10/05/2019
08/04/2019 al 10/05/2019 05
13/05/2019 al 07/06/2019 04
II 13/05/2019 26/07/2019
10/06/2019 al 26/07/2019 07
Intermedio 29/07/2019 al 09/08/2019
12/08/2019 al 06/09/2019 04
III 12/08/2019 11/10/2019
09/09/2019 al 11/10/2019 05
14/10/2019 al 08/11/2019 04
IV 14/10/2019 20/12/2019
11/11/2019 al 20/12/2019 06
TOTAL 39
 ÁREA

ENFOQUES
APRENDIZAJE:
PROPÓSITOS DE

TRANSVERSALES
COMPETENCIAS Y
DESEMPEÑOS

Elaboramos consignas
para promover el
4
U1

cuidado de los
semanas

espacios públicos en
nuestra IE
Elaboramos un
4

informe exploratorio
U2
1° BIMESTRE

del poblamiento de
semanas

América
Elaboramos un cuadro
de cambios y
4

permanencia del paso

U3

de la sociedad
semanas

primitiva a la
esclavista
s
4

Elaboramos un
U4
2° BIMESTRE

semana

presupuesto personal

Diseñamos una ruta

3
U5

turística alternativa
semanas

para La Libertad
IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS1 EN EL AÑO ESCOLAR

Elaboramos mapas
temáticos de los
3° BIMESTRE
U6

ecosistemas
4 semanas

presentes en La
Libertad
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

Elaboramos líneas de
4

tiempo paralelas entre

U7

el Perú y Europa en la
semanas

sociedad esclavista
Diseña un sociodrama
4

acerca del
U8
4° BIMESTRE

endeudamiento
semanas

irresponsable
 Resuelve  Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, perder, comparar e
problemas igualar cantidades, o una combinación de acciones. Las transforma a
de cantidad expresiones numéricas (modelos) que incluyen operaciones de adición,
sustracción, multiplicación, división con números enteros, expresiones
fraccionarias o decimales; y radicación y potenciación con números
enteros, y sus propiedades; y aumentos o descuentos porcentuales. En
este grado, el estudiante expresa los datos en unidades de masa, de
tiempo, de temperatura o monetarias.
 Expresa, con diversas representaciones y lenguaje numérico, su
comprensión del valor posicional de las cifras de un número hasta los
millones ordenados, comparando, componiendo y descomponiendo
números naturales y enteros, para interpretar un problema según su
contexto, y estableciendo relaciones entre representaciones. En el caso
de la descomposición polinómicas y otra en factores primos.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su
comprensión de la fracción como medida y del significado del signo
positivo y negativo de un número entero para interpretar un problema
según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su
comprensión sobre las propiedades de las operaciones con enteros y
expresiones decimales y fraccionarias, así como la relación inversa entre
las cuatro operaciones. Usa este entendimiento para asociar o secuenciar
Matemática

operaciones, y para interpretar un problema según su contexto y

estableciendo relaciones entre representaciones.
 Selecciona y emplea estrategias de cálculo, estimación y procedimientos
diversos para realizar operaciones con números enteros, expresiones
fraccionarias, decimales y porcentuales, y simplificar procesos usando
propiedades de los números y las operaciones, de acuerdo con las
condiciones de la situación planteada.
 Selecciona y usa unidades e instrumentos pertinentes para medir o
estimar la masa, el tiempo o la temperatura; realizar conversiones entre
unidades; y determinar equivalencias entre las unidades; y determinar
equivalencias entre las unidades y subunidades de medida de masa, de
temperatura, de tiempo y monetarias.
 Selecciona y emplea estrategias de cálculo y de estimación, y
procedimientos diversos para determinar equivalencias entre expresiones
fraccionarias, decimales y porcentuales.
 Plantea afirmaciones sobre las propiedades de los números y de las
operaciones con números enteros y expresiones decimales, y sobre las
relaciones inversas entre las operaciones. Las justifica o sustenta con
ejemplos y propiedades de los números y de las operaciones. Infiere
relaciones entre estas. Reconoce errores en sus justificaciones y en las
de otros, y las corrige.
2 Gestiona  Describe los elementos naturales y sociales de los grandes espacios en el Perú:
responsable mar, costa, sierra y selva, considerando las actividades económicas realizadas por
mente el los actores sociales y sus características demográficas.
X X X X
espacio y el  Utiliza información y herramientas cartográficas para ubicar diversos elementos
ambiente naturales y sociales de los espacios geográficos.
 Reconoce las causas y consecuencias, de las problemáticas ambientales,
 territoriales y de la condición de cambio climático (contaminación del agua, del aire y
del suelo, uso inadecuado de los espacios públicos barriales en zonas urbanas y
rurales, entre otras).
 Propone actividades orientadas al cuidado de su ambiente escolar y uso
sostenible de los recursos naturales en su escuela y hogar, considerando el cuidado
del planeta y el desarrollo sostenible.
 Identifica situaciones de vulnerabilidad ante desastres ocurridas en un
determinado espacio geográfico a diferentes escalas (local, nacional o mundial) para
proponer un plan de contingencia.
3 Gestiona  Explica los roles que desempeñan la familia, las empresas y el Estado frente a
responsable los procesos económicos en el mercado (producción, distribución, consumo e
mente los inversión) y en el sistema económico y financiero.
recursos  Explica que los recursos económicos son escasos y que, frente a ello, los
económicos agentes económicos deben tomar decisiones sobre cómo utilizarlos (elección y costo
de oportunidad).
 Propone acciones para el uso responsable del dinero, el incentivo al ahorro y la X X X X
inversión como una forma de alcanzar metas en la economía familiar.
 Propone alternativas de consumo responsable respecto a productos y servicios
considerando que la publicidad busca influir en la toma de decisiones de las
personas.
 Argumenta una posición crítica frente a las actividades económicas informales e
ilegales que perjudican su bienestar, el de las demás personas y el de las familias.
4 Se  Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando
desenvuelv funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de manera pertinente y
e en responsable.
entornos  Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la
virtuales pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los derechos de autor. Ejemplo:
Accede a múltiples libros digitales obteniendo información de cada uno de ellos en
generados
un documento y citando la fuente.
por las TIC  Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita ordenar y secuenciar
información relevante.
 Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente
cuando expresa su identidad personal y sociocultural en entornos virtuales X X X
determinados, como redes virtuales, portales educativos y grupos en red. Ejemplo:
Participa en un proyecto colaborativo virtual de educación ambiental y tecnología, y
recopila evidencias (fotos, videos y propuestas) utilizando foros y grupos.
 Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades
relacionadas con diversas áreas del conocimiento. Ejemplo: Resuelve problemas de
cantidad con un software interactivo mediante videos, audios y evaluación.
 Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos
y presentaciones digitales.
 Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a
enunciados concretos con lenguajes de programación de código escrito
5 Gestiona su  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos
aprendizaje de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulándose
de manera preguntas de manera reflexiva.
autónoma  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de
X X X X
los recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con
sus posibilidades.
 Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus
pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a los
 resultados esperados.
 Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su
pertinencia al logro de las metas de aprendizaje.
ENFOQUES
ACTITUDES OBSERVABLES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
TRANSVERSALES

 Enfoque - Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.

- Docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación. X X
Intercultural
- Docentes propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales.
- Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando cualquier forma de
 Enfoque de
discriminación.
Atención a la X
- Docentes programan considerando actividades diferenciadas.
diversidad - Docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes.
- Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y
mujeres.
 Enfoque de
- Docentes fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de X
Igualdad de género las personas.
- Docentes y estudiantes analizan los estereotipos entre género.
- Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental
de nuestra comunidad.
 Enfoque Ambiental - Docentes y estudiantes implementan las 3R.
X X X X
- Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente.
- Docentes promueven el conocimiento de los derechos del niño.
 Enfoque de
- Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus X
Derechos derechos en relación con sus padres y adultos.
 Enfoque de Docentes propician espacios de reflexión sobre asuntos públicos.
Búsqueda de la X X
Excelencia
- Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de equidad y
justicia.
- Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.
- Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman diversas
responsabilidades.

Sé solidarizan con las necesidades de los miembros del aula y comparten los
espacios educativos, recursos, materiales, tareas o responsabilidades. Asumen
diversas responsabilidades y las a provechan para el bienestar del grupo.
 Enfoque de
Orientación al bien X X X X X X
común

TUTORÍA Y
X X X X X X X X
ORIENTACIÓN
EDUCATIVA

V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS Y ENFOQUES TRANSVERSALES EN EL TIEMPO

a. Según el tiempo:
BIMESTRE I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
4 SEMANAS 5 SEMANAS 4 SEMANAS 7 SEMANAS 4 SEMANAS 5 SEMANAS 4 SEMANAS 6 SEMANAS

b. Secuencia de unidades didácticas.

BIMEST DURACIÓN
UNIDAD/NOMBRE SITUACIÓN SIGNIFICATIVA CAMPOS TEMÁTICOS
RE (EN SESIONES)
Decenas de integrantes del programa de prevención estratégica ● Estrategia de comprensión y expresión
del delito “Jóvenes Líderes”, procedentes del distrito trujillano de El oral: Conducción de un evento
Porvenir, iniciaron con éxito el curso de capacitación laboral en ● Estrategia de producción escrita: Una
panadería y pastelería cuyo objetivo es fomentar habilidades uve heurística
Unidad 1 técnicas a fin de prevenir conductas delictivas y crear en ellos el ● Comunicación: La realidad lingüística
20 horas
I SEAMOS LÍDERES DE NUESTROS SUEÑOS espíritu del emprendimiento. del Perú. La variación lingüística
10 sesiones
¿Por qué crees que el programa está dirigido a jóvenes?, ¿Cuál ● Ortografía: La correspondencia entre
fue el objetivo?, ¿Por qué se inició con jóvenes del distrito? ¿Te fonemas y grafemas. Las letras
consideras con capacidad para liderar un grupo? mayúsculas y minúsculas
● Literatura: La literatura antigua oriental.
Una parábola
La noche del miércoles 15 de noviembre del 2017, en el estadio ● Estrategia de comprensión y
Nacional en Lima, han terminado 36 años de frustración: Perú, expresión oral: Expresión
dirigido por Ricardo Gareca, se impuso a Nueva Zelanda por 2-0, y sentencias, refranes y giros idiomáticos
se convirtió en el país que se clasifica para el Mundial Rusia 2018 ● Estrategia de producción escrita: Una ficha
Unidad 2
en el último día y el último partido de las eliminatorias. textual y de resumen 20 horas
LOGRAMOS NUESTRAS METAS
¿Considero que es un logro importante después de mucho tiempo?, ● Gramática: La comunicación 10 sesiones
¿Por qué?, ¿Crees que se debe perseverar? ¿Cuáles son tus ● Ortografía: El punto. La coma y el punto
metas personales? y coma
● Literatura: La literatura griega y latina.
Una epopeya
El 90% de las llamadas al 105 son bromas y falsas emergencias. ● Estrategia de comprensión y expresión
Estas llamadas inapropiadas saturan las centrales de emergencia oral: Realización de un stand up comedy
de la policía y los bomberos. ● Estrategia de producción escrita: La
¿Por qué algunas personas realizan estas llamadas?, ¿Consideran fluidez y los incisos
Unidad 3
que los bomberos y policías merecen respeto?, ¿Por qué? ● Gramática: El nombre o sustantivo. El
PRACTIQUEMOS UNA CULTURA DE 20 horas
adjetivo. El pronombre.
PREVENCIÓN 10 sesiones
Los determinantes
● Ortografía: Las reglas generales de
II tildación. Los usos incorrectos del idioma
● Literatura: La literatura medieval. Un
cantar de gesta
Expertos afirman que debido al cambio climático, no solo las ● Estrategia de comprensión y expresión
Unidad 4 personas sino también las mascotas pueden sufrir cáncer de piel al oral: Exposición con una espina de pescado
20 horas
CUIDEMOS NUESTRO MUNDO exponerse mucho tiempo al sol. ● Estrategia de producción escrita: Una
10 sesiones
¿Por qué el cambio climático afecta a todas las personas?, ¿qué espina de pescado
otros daños puede causar la exposición prolongada al sol?, ● Gramática: La conjunción y la
 ¿Cómo se puede prevenir los daños a la piel por la exposición al
sol?
Este año, El Ministerio de Transportes y Comunicaciones (MTC)
informó que las empresas de buses de transporte público que se
nieguen a recoger, transportar o cobrar pasaje diferenciado a un
escolar, serán multadas hasta con 20 UIT, lo que equivale a S/.83
Unidad 5 mil.
TODOS LOS DERECHOS POR IGUAL ¿Todos tienen derecho al transporte?, ¿Consideran que los servicios
públicos de transporte deben mejorar?, ¿Por qué?
Ante los numerosos casos de animales víctimas de accidentes en
las calles, la Policía de Tránsito creó el Escuadrón Orejitas para
rescatar y atender a perros y gatos abandonados o heridos en las
III
vías públicas.
¿Las personas que protegen a los animales son solidarios?,
¿Los policías de tránsito deben ser respetados?, ¿Por qué?
Unidad 6
PRACTICAMOS LOS VALORES EN NUESTRA
COMUNIDAD
interjección. La preposición. El adverbio:
clases y locuciones. El verbo: accidentes y
clases
● Ortografía: La tildación diacrítica. La
tildación en interrogativos y exclamativos.
Los signos de interrogación. Los signos de
exclamación. Normativa de categorías
invariables.
● Literatura: La literatura
prerrenacentista y renacentista. Un
poema épico
● Estrategia de comprensión y expresión
oral: Narración de un cuento de terror
● Estrategia de producción escrita:
Técnicas para la edición de un texto
● Gramática: El grupo nominal y verbal. El
sujeto: clases y reconocimiento
● Ortografía: El uso de la b y v. La
tildación en encuentros vocálicos. La
normatividad verbal. El uso del gerundio. La
tildación en encuentros vocálicos.
● Literatura: La literatura barroca y del
Siglo de las Luces. Una tragedia.
● Estrategia de comprensión y expresión
oral: Exposición con un árbol de problemas
y de objetivos
● Estrategia de producción escrita: Un
árbol de problemas y de objetivos
20 horas
● Gramática: El predicado y sus
10 sesiones
complementos
● Ortografía: La tildación de formas
complejas. El queísmo y el dequeísmo
● Literatura: La literatura romántica. Un
cuento de terror
● Estrategia de comprensión y expresión
oral: Opinión en un panel
● Estrategia de producción escrita: Un
mentefacto
● Gramática: La estructura de la oración
y sus clases. Las oraciones según la
naturaleza del predicado. Las oraciones
coordinadas
20 horas
● Ortografía: El uso de la ll - y. El uso de r
10 sesiones
y rr. La raya, el guion, los paréntesis y los
corchetes
● Literatura: La literatura realista. Una
novela realista
● Estrategia de comprensión y expresión
oral: Exposición en un seminario
● Estrategia de producción escrita: un informe
científico
 ● Gramática: La oración subordinada
sustantiva
● Ortografía: El uso de la g, j y h. El uso de
la d y la z finales.
Los numerales y las abreviaturas. Los
conectores lógicos y los
referentes
● Literatura: La literatura simbolista y
vanguardista (lírica). Un poema visual
Unos jóvenes del pueblo kukama realizaron el video musical ● Estrategia de comprensión y expresión
titulado Kumbarikira, que los muestra cantando rap en su lengua oral: La realización de un debate
materna con el objetivo de difundirla y conservarla. Este video se ● Estrategia de producción escrita: Textos
viralizó en las redes sociales. contrapuestos
Unidad 7 ¿Conozco al pueblo kukama?, ¿Conozco otro pueblo originario?, ● Gramática: La oración subordinada
PARTICIPAMOS DE UNA CONVIVENCIA ¿Considero importante conocer las costumbres de las diversas adjetiva 20 horas
DEMOCRÁTICA culturas del Perú?, ¿Por qué? ● Ortografía: El uso de la c, s y z. El uso 10 sesiones
de cc y x. Los dos puntos, los puntos
suspensivos y las comillas
● Literatura: La literatura vanguardista
(narrativa y teatro). Un cuento empleando el
monólogo interior
IV
● Estrategia de comprensión y expresión
oral: Participación en una entrevista de
trabajo
Unos jóvenes del pueblo kukama realizaron el video musical
● Estrategia de producción escrita: Una
titulado Kumbarikira, que los muestra cantando rap en su lengua
hoja de vida
Unidad 8 materna con el objetivo de difundirla y conservarla. Este video se
● Gramática: La oración subordinada 20 horas
APRENDEMOS MÁS PARA HACER EL BIEN viralizó en las redes sociales.
adverbial 10 sesiones
¿Conozco al pueblo kukama?, ¿Conozco otro pueblo originario?,
● Ortografía: El uso correcto de las
¿Considero importante conocer las costumbres de las diversas
oraciones condicionales.
culturas del Perú?, ¿Por qué?
Las palabras juntas o separadas
● Literatura: La literatura contemporánea.
Un cuento policial

VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

Materiales - Diccionarios
- Páginas web
- MINEDU-IPEBA (2016) Mapas de progreso del aprendizaje: Lectura – Escritura – Recursos
Oralidad
- MINEDU. (2015). Rutas del aprendizaje. Fascículo 2. Comprensión y expresión de - Vídeos
textos orales. VI ciclo. - Equipo de audio
- MINEDU. (2015). Rutas del aprendizaje. Fascículo 1. Comprensión y producción de - Papel sábana
textos escritos. VI ciclo. - Plumones
- MINEDU. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general 5. - Proyector multimedia
- Libro texto LEXICOM (2017). Comunicación 5. Manual para el docente - Computadora
- PPS Y PPT - Reglas
- Obras literarias - Resaltador
- Fotocopias - Computadora
VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y LINKOGRÁFICAS
PARA EL PROFESOR:

 PAREDES PÉREZ, Mónica (2017). Aptitud Verbal 4, secundaria, Libro del Docente. Colección Intelectum. Lima: Ediciones Lexicom.
 PAREDES PÉREZ, Mónica (2017). Literatura 4, secundaria, Libro del Docente. Colección Intelectum. Lima: Ediciones Lexicom.
 FERNÁNDEZ MENÉNDEZ, Walter (2014). Literatura Española y Peruana. Lima - Perú: San Marcos.
 CÁCERES CHAUPÍN, José (2012) Gramática descriptiva y funcional de la lengua española. Lima – Perú. Gráfica Montoro.
 RAMÍREZ CABRERA, Vanesa y otros (2013) Corrección idiomática: Curso teórico – práctico. Trujillo – Perú. Impresores Elohim.
 CABEL RABINES, Pedro José (2014) Gramática para todos. Trujillo – Perú. Impresores Elohim.
 Lumbreras Editores. (2013) Lenguaje: Esencia de la nueva gramática. Lima – Perú. Lumbreras.
 Lumbreras Editores. (2010) Lenguaje: Teoría esencial. Lima – Perú. Lumbreras.
 Editorial San Marcos. (2009) Compendio de Lengua. Lima – Perú. San Marcos.
 CÁCERES CHAUPÍN, José (2010) Literatura Peruana: Floresta de la literatura pura y social. Lima – Perú. Genio Estudiante.
 FERNÁNDEZ MENÉNDEZ, Walter. Curso completo de lengua española: renovado y actualizado. Lima – Perú. San Marcos.
 Óscar GERÓNIMO MIGUEL, Oscar (2015) Comunicación. Trujillo – Perú. Atenas
 https://es.slideshare.net/nguillermo/como-elaborar-situaciones-significativas-2017?from_action=save
 https://es.slideshare.net/nguillermo/como-elaborar-situaciones-significativas-2017?from_action=save
 https://es.slideshare.net/nguillermo/como-elaborar-situaciones-significativas-2017?from_action=save


PARA EL ALUMNO:

 PAREDES PÉREZ, Mónica (2017). Aptitud Verbal 4, secundaria, Libro del Alumno. Colección Intelectum. Lima: Ediciones Lexicom.
 PAREDES PÉREZ, Mónica (2017). Literatura 4, secundaria, Libro del Alumno. Colección Intelectum. Lima: Ediciones Lexicom.
 Varios textos de la literatura peruana.
 Sopena (2014) Diccionario Rancés. Madrid – España. Ramón Sopena.
 https://es.slideshare.net/nguillermo/como-elaborar-situaciones-significativas-2017?from_action=save
 https://es.slideshare.net/nguillermo/como-elaborar-situaciones-significativas-2017?from_action=save
 https://es.slideshare.net/nguillermo/como-elaborar-situaciones-significativas-2017?from_action=save
 Edison Lener Aguilar Cruz Jhon Jairo Pérez Pereda
Vº Bº COORDINACIÓN ACADÉMICA DOCENTE