I.

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Departamento de Educación

PLAN DE APOYO INDIVIDUAL (PAI)

I.- Antecedentes Personales

Nombre:

Edad: Curso:

Profesora(a) diferencial: Profesor(a) de aula:

II.- Profesionales que participaran en la entrega de apoyos para el Aprendizaje Integral:(si no

aplican los profesionales señalados, eliminar de la tabla)

Áreas de Apoyos: Nombre del profesional responsable:

Plan Complementario de Educación Especial:
Plan Complementario de Psicología:
Plan Complementario de Fonoaudiología:
Plan Complementario Terapia Ocupacional:

III.-Organización de los apoyos PIE:

Horas pedagógicas de apoyo curricular: Lenguaje: Matemática: (aquí se

pueden agregar otras
asignaturas)
Horas de apoyo Fonoaudióloga:
Horas de apoyo Psicóloga:
Horas de apoyo T.O:
Horas de trabajo colaborativo con profesor de aula (Se puede subdividir por asignaturas de trabajo)

IV.- Necesidades de la familia centrada en el/la estudiante y colaboración en el proceso de

enseñanza aprendizaje:

La familia requiere de información adicional acerca de las NEE que mantiene el o la estudiante.
Orientación sobre las metas de aprendizaje para el presente periodo lectivo.
Reuniones frecuentes para monitorear el avance del alumno con los profesionales del establecimiento.
Dotar de estrategias para fomentar hábitos en el hogar que favorezcan la superación de las NEE.
Entrega de sugerencias para utilizar técnicas de estudio que favorezcan la superación de las NEE.
Facilitar la participación del o la estudiante en actividades extraprogramáticas del establecimiento.
Motivar la participación del o la estudiante en actividades culturales o recreativas del entorno cercano.
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V.- Niveles y tipos de apoyos especializados:

(Marque con una x las estrategias pertinentes a las características del alumno)
ACCESO AL CURRÍCULUM
Ubicar al estudiante en un lugar preferencial.
Asegurar uso de lentes y audífonos en caso de ser necesario.
Contar con material didáctico de acuerdo a los distintos niveles de abstracción.
Usar distintos recursos tecnológicos en la ejecución de las actividades de aprendizaje.
Escribir o imprimir los OA. De las asignaturas claves de aquellos estudiantes que lo requieran.
Guías personalizadas a las necesidades de acceso a la información.

ÁREA AFECTIVA-CONTEXTUAL
Reforzar positivamente en forma grupal e individual.
Evitar la corrección de su habla delante de sus compañeros.
Fortalecer su capacidad para tomar decisiones de forma autónoma y asertiva.
Desarrollar vínculos efectivos que le permita una mejor integración.
Propiciar mayor conciencia de su autocuidado.
Excluir expresiones de situaciones personales o necesidades delante del grupo curso.
Otorgar responsabilidades dentro del grupo curso.
Dirigirse a los alumnos con leguaje simple y claro para facilitar la capacidad de respuesta.
Guiar la resolución de problemas ante desafíos y dificultades.

METODOLOGÍA
Excluir o fomentar la lectura oral delante del grupo curso. (decidir si será excluir o fomentar)
Excluir o fomentar disertaciones delante del curso. (decidir si será excluir o fomentar)
Funcionalizar los aprendizajes.
Considerar en formatos de guías de actividades.

( ) Una actividad por página. ( ) Evitar el desarrollo de respuestas escritas.

( ) Usar macrotipo. ( ) Disminuir la cantidad de alternativas en preguntas de selección múltiple.

Utilizar material y guías de aprendizaje del tipo.

( ) Visual. ( ) Auditivo. ( ) Kinestésico.

Incorporar actividades basadas en la elección e intereses del alumno.
Utilizar estrategias de ayuda y cooperación entre los estudiantes.
Efectuar mediación ante las actividades de ejecución individual.
Comprobar que el alumno comprende las instrucciones de la actividad.
Entregar las instrucciones de la actividad en forma secuenciada, repitiendo las veces que sea necesario.
Utilizar estrategias para centrar y mantener la atención.
Establecer márgenes entre los ritmos de trabajo.
Definir el nivel de los textos de lectura domiciliaria de acuerdo a las habilidades del estudiante.
Incorporar situaciones de aprendizaje significativas, cercanas y o cotidianas.
Vivenciar experiencias de aprendizaje a través de diferentes medios.
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EVALUACIÓN
Privilegiar evaluación de tipo oral.
Privilegiar evaluaciones escritas.
Privilegiar evaluación con alternativas.
Efectuar evaluaciones grupales (uso de coevaluación).
Graduar las exigencias de acuerdo al nivel de desempeño.
Disminuir el número de preguntas por ítem.
Sustituir exposiciones orales por trabajos de investigación.
No descontar por errores ortográficos.
Ampliación de la evaluación a situaciones cotidianas donde se pueda evaluar el objetivo.
Permitir material de apoyo durante la evaluación.
Comprobar que las instrucciones escritas tengan un vocabulario comprensible para los estudiantes.
Evaluaciones adecuadas a las necesidades del estudiante en cuanto al acceso de la información.

VI.-Ámbitos de intervención en área psicológica:

Área Cognitiva.
Área Conductual.
Área Social.
Área Afectiva.
Área Adaptativa.
Área Familiar.

VII.- Ámbitos de intervención en área fonoaudiológica:

Nivel Prágmatico .
Nivel Pre-articulatorio.
Nivel Psicolingüístico.
Habilidades Metafonológicas .
Nivel Fonético – Fonológico:
( ) comprensivo. ( ) expresivo.
Nivel Semántico:
( ) comprensivo. ( ) expresivo.
Nivel Morfosintáctico:
( ) comprensivo. ( ) expresivo.
Discurso Narrativo.

VIII.- Ámbitos de intervención en área terapeuta ocupacional:

Destrezas Cognitivas.
Destrezas Motoras y de praxis.
Destrezas de Regulación emocional.
Destrezas de Comunicación e interacción.
Destrezas Sensoriales perceptuales.
Actividades de la vida diaria:
( ) Básicas. ( ) Instrumentales.

IX.- Observaciones Generales

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Este apartado se debe completar sólo en el caso que sea necesario y que existan
antecedentes relevantes que no se señalan anteriormente.
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X. Priorización de objetivos curriculares y seguimiento del proceso de Enseñanza-Aprendizaje: (Se sugiere priorizar objetivos abordables dadas las NEE del alumno)

L: Logrado // M/L: Medianamente Logrado // N/A: No Adquirido.

OBJETIVOS DE INDICADORES DE APRENDIZAJE: 1er 2do
APRENDIZAJES: Semestre Semestre
(Indicar el número) L M/L N/A L M/L N/A
OA_X
LENGUAJE

OBJETIVOS DE INDICADORES DE APRENDIZAJE: 1er 2do

APRENDIZAJES: Semestre Semestre
(Indicar el número) L M/L N/A L M/L N/A
MATEMATICAS
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OBJETIVOS DE LOGRO: 1er 2do

Semestre Semestre
L M/L N/A L M/L N/A
FONOAUDIOLOGIA

OBJETIVOS DE LOGRO: 1er 2do

Semestre Semestre
L M/L N/A L M/L N/A
PSICOLOGIA

OBJETIVOS DE LOGRO: 1er 2do

TERAPIA OCUPACIONAL

Semestre Semestre
L M/L N/A L M/L N/A
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*Las especificaciones del plan de apoyo, así como las medidas establecidas en relación al trabajo colaborativo, se encuentran detalladas en el registro de planificación y evaluación de las
actividades de curso PIE. Pág. 43 de Orientaciones PIE, MINEDUC. Para informar a los apoderados sobre los avances de los estudiantes se utilizará el informe para la familia, al término de los periodos de
evaluación.

XI.- Criterios de evaluación:

(Consignar si el estudiante requiere o no evaluación diferenciada y quien o quienes son los

responsables)

Constancia de Evaluación Diferenciada en la Evaluación:

En el caso de los estudiantes que requieran diversificar la evaluación de manera eventual o permanente
se dejará una constancia de evaluación, ofreciendo y permitiendo desplegar diferentes estrategias
evaluativas al docente y que el estudiante demuestre sus aprendizajes de múltiples formas (oral,
escrita, multimedia, etc.).

Apoderado Profesor/a Diferencial.

Coordinadora PIE
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Unidad Técnica Pedagógica.

(Fecha: Mes y año)