Proyecto:

“Seguimiento y Acompañamiento a

Jardines Maternales

Año 2018

Diagnóstico:
Hace varios años que se viene trabajando con el proyecto de
socialización,pretendiendo facilitar la inserción de nuestros egresados en el Nivel Inicial y la
concientización de las familias de la importancia del mismo.
Surge la iniciativa de poner en marcha un proyecto para evaluar el impacto que
ocasiona el trabajo de socialización realizado en el ATDI cuando los alumnos ingresan al
nivel inicial.
Este proyecto será puesto en marcha una vez ingresado el niño al Jardin de Infantes
(Maternales y sala de 1ª sección ) , para poder evaluar las diferentes variables para la
inclusion del niño .
El trabajo se llevará a cabo teniendo en cuenta la totalidad de la población que asiste
al grupo de socialización.

Fundamentación:
Los primeros años de vida se caracterizan por el cambio, crecimiento, desarrollo y
vulnerabilidad para incorporar transformaciones significativas.
Los estímulos y el afecto que recibe el niño en la primera infancia impactan en su desarrollo
físico, cognitivo, social y emocional, tienen efecto a largo plazo e influyen en los futuros
aprendizajes, en el desenvolvimiento social y en el equilibrio emocional.
Cada familia puede propiciar el desarrollo de las capacidades que trae el niño. Una persona
nace con una potencialidad que solamente podrá ser expresada en la medida que cada proceso
cuente además de con los nutrientes, con los estímulos del entorno (familiar, social, educativo), que
son imprescindibles para su desarrollo.
Es importante brindar a los niños las oportunidades para desarrollarse físico, intelectual,
social y afectivamente, protegerlo de los riesgos del medio ambiente y recrear un espacio de
confianza que le permita creer tanto en él mismo como en los demás.
En primer lugar, se enfatiza la idea de que la construcción de espacios inclusivos conlleva
consecuencias positivas para todos los actores involucrados, que no se reducen al ámbito escolar
sino que implican a la sociedad en su conjunto. Es decir, la educación inclusiva constituye un
aspecto de la inclusión social: esta permite reconocer la diversidad de los individuos en diferentes
escenarios como un valor en sí mismo y como fuente de enriquecimiento mutuo.

Aquí destacamos la importancia de habilitar espacios de integración, no solo la escuela sino

desde distintos ámbitos sociales.Como una unión reconociéndonos en el otro y que todos somos
diferentes.
Dejar de pensar en una educación homogeneizadora sino todo lo contrario. Pensada como
educación heterogénea.Sin unificar e igualar a todos. Pero sí posibilitar a la educación igualitaria de
todo para todos como un derecho universal que incluya a los niños con necesidades educativas
especiales al sistema educativo nacional. Eliminando cualquier tipo de prejuicios sociales. Pensar en
Educación para la inclusión como educación como un derecho, pensada par niños con
discapacidades que forman parte de esta sociedad. Y es fundamental pensar en esta integración
como un proceso gradual y continuo, iniciándose en el Nivel Inicial.

Hoy más que nunca la educación juega un rol central en determinar la modalidad de
inserción del individuo en su sociedad y a su vez de la sociedad en su conjunto en el mundo.
Se trata de cuidar la calidad de la educación y de contribuir a que los niños puedan ingresar al
próximo nivel educativo en la mejor condición de desarrollo que les permita aprender y continuar
expresando su potencial.
El eje vertebrador de este proyecto es llevar adelante la inclusión de alumnos al nivel
inicial , implementando las estrategias necesarias para llevar adelante este proceso. .

La Educación Inicial es una herramienta clave de integración e inclusión social .

OBJETIVOS

 Contribuir mediante estrategias adecuadas a la formación de ciudadanos activos,

responsables y productivos, en el marco del respeto por la diferencia.
 Acompañar al alumno en el tránsito de los singulares procesos de interacción/inclusión del
grupo escolar de pertenencia al que se integra/incluye.
 Ofrecer al alumno integrado/incluído alternativas para la constitución de vínculos, tanto con
los saberes disciplinares como con los enseñantes, en tanto, auténticos tutores del aprender.
 Propiciar una creciente autonomía del alumno integrado/incluído, facilitando su
participación activa en el proceso del aprender.
 favorecer una red de contención para el alumno, evitando tanto la fragmentación como la
superposición de las intervenciones,
 Favorecer la construcción de intercambios interinstitucionales tendientes al inicio de una
práctica de reflexión en torno al currículum homogéneo, su debate y posibilidades de
transformación.

ACCIONES
• Caracterizar funcionalmente las necesidades educativas de los alumnos para optar por la
modalidad de seguimiento mas adecuada.
• Evaluar las condiciones en que los egresados del servicio de ATDI ingresan al Jardín de
Infantes.
• Realizar un registro del seguimiento realizado.
• Entrevistas con el personal del Jardín para la conceptualización de variables. Observación.
Durante el período de adaptación en el Jardín de Infantes, teniendo las listas de los
pequeños.
• Establecer las variables a tener en cuenta.
• Entrevistas con la docente de 1ª sección y maternal . Recolección de datos. . Estas acciones
se reiterarán durante los períodos que dure el proyecto. Elaboración de la Conclusión. En el
servicio de ATDI Tiempo de asistencia de los niños del grupo de socialización al servicio de
Atención Temprana.
• Analizar cuáles son las condiciones institucionales en las cuales se da laintervención de la
modalidad de Especial para el abordaje de ciertas problemáticas que afectan la experiencia
escolar de los alumnos.
• Realizar “tareas de prevención, detección, orientación, asesoramiento, relacionadas con la
problemática escolar, implementando intervenciones directas e indirectas, a nivel
institucional a través de acciones grupales e individuales”.recursos necesarios para la
inclusión de los alumnos con Necesidades Educativas Especiales, y elaborar la estrategia
institucional para favorecer y sostener el proceso de inclusion”.
• Realizar “el seguimiento de casos de alumnos que demandan la intervención de otros
organismos ( Desarrollo Social , etc.)
• Generar un espacio de reflexión para ampliar la mirada y facilitar la inclusión
• Se tendrán en cuenta la evaluarán a través de la observación y de los datos que ofrezca la
docente del jardín.
• Confeccionar y actualizar el legajo de cada alumno integrado.
• Coordinar y participar de la reunión para la firma de las actas acuerdo: fecha límite marzo
del año en curso.
• Elaboración de informes trimestrales de cada alumno integrado-incluido los cuales deben
obrar en los legajos de los alumnos.
• Reuniones con los padres cuando la situación lo requiera.
• Visitar semanalmente las escuelas de los alumnos integrados- incluidos para seguimiento y
orientación.
• Realizar un “refuerzo pedagógico” al alumno facilitando el aprendizaje de técnicas
auxiliares que le permitan afrontar las dificultades derivadas de sus necesidades educativas
especiales.
• Orientar al docente de aula acerca de los recursos didácticos más efectivos para lograr un
desempeño eficiente del alumno.
• Realizar en conjunto con la docente de aula las adaptaciones curriculares de los alumnos que
lo requieran.
• Coordinar criterios de evaluación para cada alumno.
• Realizar intervenciones institucionales con el acompañamiento del equipo técnico y
directivo de la escuela especial para enriquecer el proceso y promover acuerdos en las
concepciones que sostienen la integración-inclusión escolar.

EQUIPO TÉCNICO Y DIRECTIVO:

• Priorizar el seguimiento de los alumnos cuyo trayecto escolar de los niños atendidos desde
el servicio de ATDI respecto de escolaridad común o escolaridad especial.
• Intervenir en los casos que se requieran acompañando a la docente.

RESPONSABLES
➢ Servicio agregado de ATDI ( docentes , Equipo directivo y tecnico )
➢ Jardines Maternales (equipo directivo , docentes , equipo tecnico )
➢ Jardines de Infantes
 ➢ familias involucradas

CRONOGRAMAS DE VISITAS
CRONOGRAMA DE VISITAS A JARDINES 2018

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

Jardin 901 Jardin N 904 Jardin N° 901

Roldan , Camila Petregne , Thiago.. Roldan , Camila

seguimiento
Urruchua , Giovanni Urruchua, Giovanni
Sala de 2 años .
Maternal Jardin N° 904

Dagostino , Leonel Petregne , Thiago

Davalos , Santino sala de 2 años .

Maternal

Equipo . F.O Dagostino , Leonel

Davalos , Santino

Equipo : AE

Jardin N 906 Jardin N° 906

Ditullio , Orianna Di Tulio , Orianna

Equipo AE

ACUERDOS INSTITUCIONALES (ATDI . JARDINES)

• Participar de la firma del acta acuerdo.

La intervencion articulada de diferentes actores institucionales
• Proponer formas de organización de los encuentros semanales de inclusion que resulten eficaces.
• Se intenta establecer un trabajo conjunto y articulado basado en acuerdos previos, en el que
participen docentes, directivos, miembros del EOE, y otros profesionales .
• Se aspira a involucrar a los padres del alumno que requiere el acompañamiento y a su grupo de
pares.