No se trata de tener derecho a ser iguales,

sino de tener igual derecho a ser diferentes.

Escuela N° 4647 Dr. Mariano Boedo.

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 PROYECTO DE INCLUSIÓN

La Dirección de la escuela N° 4647 “Doctor Mariano Boedo” de modalidad común dispone la implementación
del “Proyecto de Integración Escolar de niños y niñas con diagnóstico de ADD: ADHD y Síndrome de Asperger
dentro de los TGD” PARA LA INTEGRACIÓN EN LA Institución de niños/as con necesidades educativas
especiales(NEE), que posean las funciones intelectuales preservadas para el aprendizaje.

Para ello se realizará una labor Institucional Sistemática e intensiva en la que participen todos los actores presentes
en la Escuela para la Integración escolar de los niños con las problemáticas planteadas.

En cuanto a la labor institucional se articularán acciones con los responsables del Proyecto de la Subsecretaría de
Planeamiento Educativo denominado “La Integración educativa de los niños con NEE derivados del ADD, ADHD y
Síndrome de Asperger, dentro de los TGD” aprobado por Resolución ministerial N° 3593/09 y con la Comisión de
Inclusión Escolar del Ministerio de Educación dispuesta a los fines de la integración escolar de los niños con las
patologías mencionadas para realizar los enlaces institucionales detalladas.

DESTINATARIOS:

Alumnos con necesidades educativas especiales (NEE) que cuenten con diagnóstico de ADD( Desórdenes de déficit
atencional), ADHD ( Desórdenes por déficit atencional e hiperactividad) y Síndrome de Asperger dentro de los
TGD(Trastornos generalizados del desarrollo) y que según el criterio de los profesionales que los evalúen, posean
necesidades educativas especiales que puedan ser abordadas desde la institución, con los saberes que ésta posee
como escuela común y contando con el constante apoyo de las instituciones externas y la familia.

El proyecto se ejecutará en la escuela teniendo en cuenta las condiciones de la integración e incorporación de los
niños y niñas provenientes de otros niveles e instituciones. En las inscripciones al ciclo lectivo se solicitará:

a) El pertinente certificado médico que ponga en conocimiento a la escuela el diagnóstico de la afección que
presenta el/la alumna.
b) El informe del/ los profesional/es, médico/s; psicológico/s, psicopedagogo/s y fonoaudiólogo/s actuantes que
deberá acreditar la condición de las funciones intelectuales y considerar con una finalidad orientativa
Sus posibilidades de estructurar procesos cognitivos, contando con el apoyo necesario, de un docente
integrador.
c) El grado de capacidad comunicacional y de habilidad social que posee el sujeto para integrarse a grupos de
trabajo y un desarrollo psicosocial que le permita interactuar con los diferentes actores institucionales,
adicionándose también las recomendaciones individuales que se consideren conveniente hacer constar en
dicho informe.
En el caso que el niño/a fuere diagnosticado con TDA, TDAH y Síndrome de Asperger dentro de los TGD,
luego de su ingreso al establecimiento educativo se mantendrá su inscripción dentro de la matrícula y se
realizará la integración correspondiente.
d) El número de alumnos destinatario del proyecto en la Institución: 5 como máximo de exceder esa cantidad
deberá asignarse otra maestra de apoyo a la integración para poder brindar la Educación adecuada a sus
NEE.

FUNDAMENTACIÓN

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 Teniendo en cuenta que todos los niños son dotados. Todos tienen necesidades y poderes únicos. Todos los
niños son seres humanos miembros de nuestras comunidades y una parte de nuestro concepto de humanidad.
Según Rousseau: “Todos los que poseemos por nuestro nacimiento y de lo que tenemos gran necesidad nos
lo da la EDUCACIÓN”.
Es por esto que el de la educación es que todos los niños puedan conseguir el máximo desarrollo de sus
posibilidades y capacidades.
La integración escolar de niños con NEE diagnosticados con ADD, ADHD y Síndrome de Asperger en la
modalidad común supone la realización de un proyecto institucional adecuado a las necesidades de cada
sujeto de aprendizaje, con intervención profesional donde la modalidad de intervención pedagógica se
modifica, dando lugar a una reorganización de los roles docentes, a la inclusión del docente de apoyo, a la
participación de los equipos de profesionales extraescolares y del Equipo de Orientación Escolar y a una
constante evaluación procesual realizada , la modalidad de integración permitirá la búsqueda de soluciones
alternativas que permitan la adquisición de las competencias necesarias, en los alumnos integrados, para su
desenvolvimiento en la vida diaria.
Si la integración escolar es una Escuela de modalidad común es la mejor oferta educativa para estos niños
con NEE con las problemáticas planteadas, deberá constituirse una estrategia adecuada que satisfaga en un
grado aceptable el ajuste social y educativo.
Éste supone, según la etapa evolutiva de los alumnos, adquisición de las destrezas académicas básicas para
la vida diaria, aplicación del razonamiento y el juicio apropiado al operar sobre el ambiente y adquisición de
habilidades sociales para participar en actividades grupales y relaciones interpersonales.
Reconocemos que llevar a la práctica estos objetivos no es algo ni fácil ni rápido, estamos recién
comenzando a recorrer el camino de la integración, pero estamos dispuestos a enfrentarnos con mucho
coraje a este gran desafío educativo que es la INCLUSIÓN de niños con necesidades educativas especiales al
SISTEMA EDUCATIVO COMÚN.
Por todo esto es que se busca que tanto escuelas públicas como privadas estén dispuestos a emprender la
marcha de su proyecto institucional, para avanzar en el largo camino de la INCLUSIÓN.

OBJETIVOS GENERALES:
 Integrar a la escuela de modalidad común a los alumnos con diagnóstico de ADD; ADHD y
Síndrome de Asperger dentro los TGD.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

 Favorecer la continuidad de los aprendizajes y la adquisición de los logros académicos en los

alumnos con N.E.E. que presenten ADD, ADHD y Síndrome de Asperger.
 Realizar la adaptación pedagógica del equipo docente acorde al diagnóstico individual de los
alumnos
 Mejorar las posibilidades de adaptación social delos niños a la escuela y a la realidad en la que
deban interactuar.
 Brindar contención desde la institución a los alumnos integrados y sus familias.
 Capacitación de los actores institucionales en la temática de integración de niños con la problemática
planteada.

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 Instrumentos de trabajo para organizar y desarrollar la tarea integradora

 Proyecto” La Integración educativa de niños con NEE derivadas del ADD, ADHD y Síndrome de Asperger,
dentro de los TGD” Resolución Ministerial N° 3593/09 de la Subsecretaría de Planeamiento Educativo.
 Proyecto de Integración escolar de niños/as con diagnóstico de ADD, ADHD y Síndrome de Asperger dentro
de los TGD dela escuela.
 Acta Acuerdo de Integración Interinstitucional entre Directivos de la escuela, representante del Proyecto de
Res. Min. 3593/09., docente integradora docente de la escuela común, familia, etc. para definir y acordar:
objetivos, estrategias, acciones, responsabilidades, etc.
 El diagnóstico individual del alumno, un elemento fundamental para definir las posibilidades y limitaciones
de cada sujeto, para organizar la tarea.
 El proyecto pedagógico de cada alumno P.P.I que debe ser elaborado por la maestra de apoyo a la
integración y la maestra integradora, y que es un organizador del proceso enseñanza –aprendizaje.
 Las técnicas de evaluación pedagógica que permiten monitorear el proceso de enseñanza- aprendizaje, para
realizar ajustes y decidir acerca de la calificación y promoción de los alumnos.

ACTIVIDADES:

Reunión inicial y periódica con los representantes del Proyecto de Res. Min. 3593/09 para sostener el
trabajo en equipo interinstitucional.
Realización del Acta Acuerdo Interinstitucional.
Días de asistencia y horarios para las maestras de apoyo a la integración para realizar el apoyo a la
Integración según las necesidades de los alumnos integrados bajo esta modalidad.
Supervisión conjunta con la participación de las distintas ramas intervinientes y directivo.
Reunión con la familia de los alumnos para informar sobre el proceso de integración de sus hijos, solicitar
los apoyos que fuera necesario realizar y recepcionar las inquietudes que pudieran surgir.
Realización de las adaptaciones curriculares en forma colaborativa y conjunta del docente integrador y del
docente de apoyo a la integración en base al P.P.I de cada niño.
Desarrollo de los contenidos e implementación de las adaptaciones curriculares y otras estrategias
acordadas.
Evaluación a los alumnos integrados el desarrollo de las habilidades sociales como facilitadoras de
convivencia.
Participación de los alumnos en actividades escolares y extraescolares, propiciadas por la institución, para
favorecer el desarrollo de sus habilidades sociales.
Realización de trabajos grupales áulicos en los cuales los alumnos desempeñen un rol significativo,
favorecedor de su auto concepto y autoestima.
Toma de decisiones consensuadas interinstitucionalmente, sobre la continuidad de los niños en el
siguiente año escolar.
Asistencia de los docentes y directivos de la Institución a las propuestas de capacitación, jornadas
pedagógicas o reuniones periódicas entre todos los docentes que intervienen en el proceso de integración
para el intercambio, discusión y evaluación de la tarea.
Consulta de variadas bibliografías sobre la temática abordada para ampliar conocimientos sobre conceptos,
metodología, beneficios y diversas formas de integración escolar.
Revisión y retroalimentación permanente de los procesos de integración por parte del equipo docente
involucrado para realizar los ajustes necesarios.

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 RECURSOS:
RRHH:
 Directivos de la escuela.
 Docentes de escolaridad común.
 Docentes de áreas especiales.
 Docentes de apoyo a la integración.
 Profesionales de apoyo extraescolar.
 Familia.

RRMM:
 Acta acuerdo institucional.
 Adaptaciones curriculares.
 Material especial para el desarrollo de los contenidos de las áreas involucradas en adaptaciones
curriculares.
 Bibliografía sobre la temática de integración abordada.

EVALUACIÓN:
El proyecto será evaluado en forma periódica, se contemplará el cumplimiento de los objetivos
propuestos y analizarán las fortalezas y debilidades para ajustar, de ser conveniente; los conceptos, objetivos,
estrategias de trabajo institucional y las acciones coordinadas interinstitucionalmente para el proceso de integración.

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