por

Gesvin Romero

Basado en
“Bloom´s Taxonomy Planning Kit for Teachers”

© 2016 educar21.com
 Taxonomía de Bloom

Kit para el Planeamiento de Objetivos de Aprendizaje

La Taxonomía de Bloom desarrollada en el año de 1,956 por el psicólogo educativo Benjamín Bloom;
estructura y organiza los objetivos de aprendizaje ayudando a identificar el conocimiento llevándolo desde
el nivel cognitivo en el que se encuentre hasta el nivel más alto, logrando de esta manera que el
estudiante adquiera nuevas habilidades que finalmente le servirán para generar sus propios
conocimientos. Es necesario mencionar, que originalmente Bloom describió cada categoría de la
taxonomía usando un sustantivo a diferencia de las revisiones que surgieron en los años 2,001 y 2,008. A
la fecha, la taxonomía de Bloom se ha convertido en una referente mundial para estructurar, comprender
y diseñar objetivos de aprendizaje.

Con el Kit para el Planeamiento de Objetivos de Aprendizaje el docente podrá:

 Diseñar estrategias de enseñanza y aprendizaje aplicables a diferentes niveles de formación.

 Facilitar el diseño de objetivos de aprendizaje orientados al desarrollo de habilidades específicas
de pensamiento.
 Potenciar las habilidades cognitivas de sus alumnos.
 Diseñar actividades de aprendizaje que inicien desde lo más simple hasta lo más complejo.
 Organizar mejor el contenido y secuencia didáctica de las sesiones de clase.
 Proponer actividades de aprendizaje desafiantes para los estudiantes del siglo XXI.
 Lograr sesiones de clases más dinámicas y efectivas.

El Kit para el Planeamiento de Objetivos de Aprendizaje incluye:

 Las seis (06) categorías de la Taxonomía de Bloom (conocimiento, comprensión, aplicación,

análisis, síntesis y evaluación).
 La categoría CONOCIMIENTO incluye (descripción, 38 términos clave, 8 conductas relacionadas, 9
resultados, 16 preguntas de corroboración)
 La categoría COMPRENSIÓN incluye (descripción, 29 términos clave, 8 conductas relacionadas, 9
resultados, 11 preguntas de corroboración)
 La categoría APLICACIÓN incluye (descripción, 27 términos clave, 3 conductas relacionadas, 9
resultados, 13 preguntas de corroboración)
 La categoría ANÁLISIS incluye (descripción, 49 términos clave, 6 conductas relacionadas, 8
resultados, 16 preguntas de corroboración)
 La categoría SÍNTESIS incluye (descripción, 51 términos clave, 7 conductas relacionadas, 10
resultados, 18 preguntas de corroboración)
 La categoría EVALUACIÓN incluye (descripción, 47 términos clave, 7 conductas relacionadas, 8
resultados, 19 preguntas de corroboración)

Adicionalmente se incluye también:

 Instructivo para formular objetivos de aprendizaje con el Kit de Planeamiento.

 Recomendaciones complementarias para la formulación de objetivos de aprendizaje.
 Versión ampliada del Kit de Planeamiento por habilidades de pensamiento.
 Versión compacta del Kit de Planeamiento que incluye las seis categorías taxonómicas.
Instructivo para formular objetivos de aprendizaje con el Kit de Planeamiento

Paso 1: Cómo redactar un objetivo de aprendizaje estándar.

Para la redacción de un objetivo de aprendizaje estándar se propone la siguiente estructura:

OBJETIVO DE
APRENDIZAJE

CONDICIÓN
ACCIÓN CONTENIDO
¿Cómo?, ¿Para
¿Qué? ¿Cuál?
qué?

Dónde:

Estructura Pregunta asociada Descripción

ACCIÓN ¿Qué? También llamada “capacidad” se expresa mediante la
utilización de un verbo y representa la destreza
(relacionada con alguna habilidad) que habrá de hacer
propia el estudiante una vez concluído el proceso.
CONTENIDO ¿Cuál? Determina el conjunto de conocimientos, actitudes y
procedimientos que los estudiantes adquieren.
CONDICIÓN ¿Cómo y para qué? Por lo general indica los recursos de los que dispondrá
el estudiante o la razón por la que se realiza la acción.

Ejemplos de objetivos de aprendizaje:

 Explicar los aspectos técnicos de la formulación de objetivos generales a fin de considerarlos en un

proyecto de investigación científica.

 Analizar los principales modelos educativos constructivistas, a través del análisis de sus principales
características para comprender sus repercusiones en el aula de clases.

 Identificar los métodos y técnicas básicas para realizar una investigación, a través del conocimiento
y utilización de los mismos.
Paso 2: Cómo construir objetivos de aprendizaje con el Kit de Planeamiento

La siguiente imagen muestra una de las categorías (CONOCIMIENTO) del Kit de Planeamiento las cuales
se encuentran numeradas según el aporte que realiza dentro de la estructura de un objetivo de
aprendizaje.

Así tenemos que:

1.- Sirve para redactar la CONDICIÓN dentro de un objetivo de aprendizaje.

2.- Sirve para redactar la ACCIÓN dentro de un objetivo de aprendizaje.

3.- Sirve para referenciar la conducta y/o comportamiento esperado.

4.- Sirve para precisar los medios, materiales o productos que se pueden utilizar para demostrar la
aplicación del esquema de habilidades del pensamiento.

5.- Sirve para corroborar los aprendizajes adquiridos por el estudiante.

El CONTENIDO es aportado por el docente y responde al contenido curricular.

Ejemplos de objetivos elaborados usando el Kit de Planeamiento:

Categoría: CONOCIMIENTO

 Mostrar por medio de una lista las partes del aparato digestivo humano a fin de describir las
funciones asociadas a cada una de ellas.

Categoría: COMPRENSIÓN

 Comparar por medio de un esquema las partes del aparato digestivo humano de un niño con las de
un adulto a fin de explicar sus principales diferencias.

Categoría: APLICACIÓN

 Representar por medio de una actuación dramática las partes del aparato digestivo a fin de
implementar recomendaciones sobre hábitos alimenticios.

Categoría: ANÁLISIS

 Categorizar por medio de gráficos las partes del aparato digestivo humano a fin identificar las
principales causas de cáncer que las afectan.

Categoría: SÍNTESIS

 Integrar en un anuncio o poster las partes del aparato digestivo humano, sus funciones, causas de
cáncer asociadas y recomendaciones de hábitos alimenticios a fin de crear conciencia alrededor
del cuidado de nuestra salud.

Categoría: EVALUACIÓN

 Juzgar por medio de un informe sobre las partes del aparato digestivo humano a fin de comprobar
la validéz de los datos utilizados.

Nota importante:

La taxonomía de Bloom no implica que los estudiantes deban empezar necesariamente en el nivel
taxonómico más bajo para luego subir a otros niveles. Más bien, significa que el proceso de
aprendizaje se puede iniciar en cualquier punto y que los niveles taxonómicos más bajos estarán
cubiertos por la estructura misma de la actividad de aprendizaje.
Recomendaciones complementarias para la formulación de objetivos de aprendizaje

 Se definen en términos de capacidad de operación, no sólo de conductas como tradicionalmente

se hacía.
 Su organización obedece a una secuencia.
 Su redacción debe ser simple y priorizando las capacidades más relevantes.
 Deben redactarse a un determinado nivel de generalidad evitando amplitud extrema o una
particularización excesiva.
 Utilizar preferentemente un solo verbo, si considera que su expresión se entiende mejor con dos,
entonces, elija el que abarque el otro y elimine el de mayor complejidad.
 Debe existir coherencia entre los resultados finales y los intermedios operativos, además debe
haber una relación entre: capacidades o aprendizajes previos y los resultados esperados; las
capacidades evolutivas de razonamiento y aprendizaje.
 HABILIDADES DE PENSAMIENTO DE NIVEL INFERIOR
CONOCIMIENTO COMPRENSIÓN APLICACIÓN
Para recordar hechos sin Para mostrar comprensión al Para utilizar en una nueva situación.
entenderlos necesariamente. encontrar información de un texto. Resuelve problemas mediante la
Expone material previamente Demuestra comprensión básica de aplicación de conocimientos,
aprendido recordando hechos, hechos e ideas. adquiridos, hechos, técnicas y reglas
términos, conceptos básicos y de diferentes maneras.
respuestas.
Términos clave Términos clave Términos clave
Elige Observa Muestra Pregunta Amplía Esquematiza Administra Emplea Practica
Copia Omite Deletrea Cita Generaliza Predice Aplica Experimenta Relaciona
Define Cita Dice Clasifica Da ejemplos Expresa el Asocia con Representa
Duplica Lee Traza Compara Ilustra propósito Genera Identifica Selecciona
Encontrar Recuerda Cómo Contrasta Indica Relaciona Calcula Ilustra Muestra
Forma Recita Qué Demuestra Infiere Expresa de Categoriza Interpreta Simula
Identifica Reconoce Cuando Discute Interpreta otro modo Elige Entrevista Resuelve
Etiqueta Graba Donde Estima Observa Informa Clasifica Enlaza Resume
Lista Relaciona Cual Explica Reafirma Conecta Hace uso de Enseña
Escucha Repite Quien Expresa Revisa Construye Manipula Transfiere
Localiza Reproduce Por qué Muestra Correlaciona Modela Traduce
Memoriza Recuenta Escribe Resume Demuestra Organiza Usa
Nombra Selecciona Traduce Desarrolla Realiza
Dramatiza Planea
Conducta Resultados Conducta Resultados Acciones Resultados
Describiendo Definición Clasificando Colección Ejecutando Demostración
Encontrando Hecho Comparando Ejemplos Implementando Diario
Identificando Etiqueta Ejemplificando Explicación Usando Ilustración
Listando Lista Explicando Etiqueta Entrevista
Localizando Examen Infiriendo Lista Revista
Nombrando Reproducción Interpretando Esquema Actuación
Reconociendo Prueba Parafraseando Examen Presentación
Recuperando Libro de trabajo Resumiendo Mostrar y contar Escultura
Hoja de cálculo Resumen Simulación
Preguntas Preguntas Preguntas
¿Puede hacer una lista de tres ...? ¿Puede explicar lo que está pasando ... lo ¿Cómo usar ...?
¿Puede recordar ...? que se entiende? ¿Qué ejemplos puede encontrar a ...?
¿Puede seleccionar ...? ¿Cómo clasificar el tipo de ...? ¿Cómo resolver ___ usando lo que has
¿Cómo sucedió ___? ¿Cómo compararía ...? contraste ... ? aprendido ...?
¿Cómo es ... ? ¿Cómo reformular el significado ...? ¿Cómo organizar ___ para mostrar ...?
¿Cómo describirías ... ? ¿Cómo resumiría ...? ¿Cómo mostrar su comprensión de ...?
¿Cómo explicaría ...? ¿Qué se puede decir acerca de ...? ¿Qué enfoque usaría para ...?
¿Cómo mostraría ...? ¿Qué hechos o las ideas muestran ...? ¿Cómo aplicar lo que has aprendido para
¿Qué es ... ? ¿Cuál es la idea principal de ...? desarrollar ...?
¿Cuándo ...? ¿Cuál es la mejor respuesta ...? ¿De qué otra manera planearía ...?
¿Cuándo ____ que sucedió? ¿Qué afirmaciones apoya ...? ¿Qué resultaría si ...?
¿Dónde está ... ? ¿Va a exponer o interpretar en sus propias ¿Se puede hacer uso de los hechos a ...?
¿Cúal ... ? palabras ...? ¿Qué elementos elegirías para cambiar ...?
¿Quién era ... ? ¿Qué hechos seleccionaría para mostrar ...?
¿Quién es el principal ...? ¿Qué preguntas haría en una entrevista con
¿Por qué ... ? ...?
 HABILIDADES DE PENSAMIENTO DE NIVEL SUPERIOR
ANÁLISIS SÍNTESIS EVALUACIÓN
Para examinar en detalle. Examinar y Para cambiar o crear algo nuevo. Para justificar. Presentar y defender
fragmentar la información en partes Recopilar información de una opiniones, hacer juicios acerca de la
identificando motivos o causas; manera diferente mediante la información, la validez de las ideas o
hacer inferencias y/o encontrar combinación de elementos en un calidad de trabajo basado en un
pruebas para apoyar nuevo patrón o proponiendo conjunto de criterios.
generalizaciones. soluciones alternativas.
Términos clave Términos clave Términos clave
Analiza Examina Prioriza Adapta Estima Planea Acuerda Refuta Mide
Valora Encuentra Pregunta Añade a Experimenta Predice Tasa Disputa Opina
Organiza Enfoca Razona Genera Amplía Produce Argumenta Eficaz Percibe
Supone Agrupa Relaciona Cambia Formula Propone Evalúa Estima Persuade
Descompone Resalta Reorganiza Elige Sucede Reformula Premia Explica Prioriza
Categoriza Profundiza Investiga Combina Conjetura Revisa Elige Da razones Prueba
Causa y Discute Observa Compila Imagina Reescribe Compara Grado Asigna tasa
efecto Infiere Selecciona Compone Mejora Simplifica Concluye ¿Como Recomienda
Elige Inspecciona Separa Construye Innova Resuelve Considera sabemos? Se pronuncia
Clasifica Investiga Busca Convierte Integra Especula Convence Importancia sobre
Diferencia Aisla similitudes Crea Inventa Sustituye Critica Infiere Selecciona
Descubre Lista Simplifica Borra Maximiza Supone Debate Influencia Prueba
Discrimina Omite Encuesta Diseña Minimiza Tabula Decide Interpreta Utilidad
Disecciona Ordena Realiza Desarrolla Modela Prueba Deduce Juzga Valida
Distingue Organiza Prueba para Descubre Modifica Teoriza Defiende Justifica Valora
Divide Señala Compara Discute Origina Piensa Determina Marca Por qué
Establece Función Elabora Transforma
Visualiza
Conducta Resultados Conducta Resultados Conducta Resultados
Atribuyendo Resumen Construyendo Anuncio/Publicida Atribuyendo Extracto
Reconstruyendo Gráfico Diseñando Película Comprobando Gráfico
Integrando Lista de verificación Concibiendo Medio de Reconstruyendo Lista de verificación
Organizando Base de datos Inventando comunicación Integrando Base de datos
Delineando Gráfico estadístico Fabricando Nuevo juego Organizando Gráfico
Estructurando Informe Planificando Pintura Esbozando Informe
Hoja de cálculo Produciendo Plan Estructurando Hoja de cálculo
Encuesta Proyecto Encuesta
Canción
Cuento
Preguntas Preguntas Preguntas
¿Cuáles son las partes o características de ...? ¿Qué cambios harías para resolver ...? ¿Está de acuerdo con las acciones / resultados
¿Cómo se ___ relacionados a ...? ¿Cómo mejorarías ...? ...?
¿Por qué piensas ...? ¿Qué pasaría si ...? ¿Cuál es su opinión sobre los ...?
¿Cuál es el tema ...? ¿Nos puedes contar la razón de ...? ¿Cómo probar / refutar ...?
¿Qué motivo hay ...? ¿Se puede proponer una alternativa ...? ¿Se puede evaluar el valor / importancia de ...?
¿Puede enumerar las partes ...? ¿Puedes inventar ...? ¿Sería mejor si ...?
¿Qué deducciones puedes hacer ...? ¿Cómo adaptar ___ para crear un diferente ...? ¿Por qué ellos (el personaje) eligen ...?
¿Qué conclusiones puedes sacar ...? ¿Cómo puedes cambiar (modificar) el plan de ...? Qué recomendarías ... ?
¿Cómo clasificaría ...? ¿Qué podrías hacer para reducir al mínimo ¿Cómo calificaría el ...?
¿Cómo categorizaría ...? (máximo) ...? ¿Qué diría para defender las acciones de ...?
¿Puede identificar las diferentes partes ...? De qué manera diseñaría ...? ¿Cómo evaluaría ...?
¿Qué evidencia se puede encontrar ...? Suponga que puede ___ ¿qué harías ...? ¿Cómo puedes determinar ...?
¿Cuál es la relación entre ...? ¿Cómo probar ...? ¿Qué opción has hecho ...?
¿Se puede hacer una distinción entre ...? ¿Se puede formular una teoría para ...? ¿Qué haría para seleccionar ...?
¿Cuál es la función de ...? ¿Se puede predecir el resultado si ...? ¿Cómo priorizar ...?
¿Qué ideas justifican ...? ¿Cómo estimar los resultados de ...? ¿Qué juicio haría acerca de ...?
¿Qué hechos se puede compilar ...? Sobre la base de lo que sabe, ¿cómo explicar ...?
¿Se puede construir un modelo para cambiar ...? ¿Qué información usaría para apoyar la opinión
¿Se te ocurre una manera original para ...? de ...?
¿Cómo justificar ...?
¿Qué datos utilizó para llegar a la conclusión ...?
 HABILIDADES DE PENSAMIENTO DE NIVEL INFERIOR HABILIDADES DE PENSAMIENTO DE NIVEL SUPERIOR
CONOCIMIENTO COMPRENSIÓN APLICACIÓN ANÁLISIS SÍNTESIS EVALUACIÓN
Para recordar hechos sin entenderlos Para mostrar comprensión al Para utilizar en una nueva situación. Para examinar en detalle. Examinar y Para cambiar o crear algo nuevo. Para justificar. Presentar y defender
necesariamente. Expone material encontrar información de un texto. Resuelve problemas mediante la fragmentar la información en partes Recopilar información de una manera opiniones, hacer juicios acerca de la
previamente aprendido recordando Demuestra comprensión básica de aplicación de conocimientos, identificando motivos o causas; hacer diferente mediante la combinación de información, la validez de las ideas o
hechos, términos, conceptos básicos y hechos e ideas. adquiridos, hechos, técnicas y reglas de inferencias y/o encontrar pruebas para elementos en un nuevo patrón o calidad de trabajo basado en un
respuestas. diferentes maneras. apoyar generalizaciones. proponiendo soluciones alternativas. conjunto de criterios.
Términos clave Términos clave Términos clave Términos clave Términos clave Términos clave
Elige Observa Muestra Pregunta Amplía Esquematiza Administra Emplea Practica Analiza Examina Prioriza Adapta Estima Planea Acuerda Refuta Mide
Copia Omite Deletrea Cita Generaliza Predice Aplica Experimenta Relaciona Valora Encuentra Pregunta Añade a Experimenta Predice Tasa Disputa Opina
Define Cita Dice Clasifica Da Expresa el Asocia con Representa Organiza Enfoca Razona Genera Amplía Produce Argumenta Eficaz Percibe
Duplica Lee Traza Compara ejemplos propósito Genera Identifica Selecciona Supone Agrupa Relaciona Cambia Formula Propone Evalúa Estima Persuade
Encontrar Recuerda Cómo Contrasta Ilustra Relaciona Calcula Ilustra Muestra Descompone Resalta Reorganiza Elige Sucede Reformula Premia Evalúa Prioriza
Forma Recita Qué Demuestra Indica Expresa de Categoriza Interpreta Simula Categoriza Profundiza Investiga Combina Conjetura Revisa Elige Explica Prueba
Identifica Reconoce Cuando Discute Infiere otro modo Elige Entrevista Resuelve Causa y Discute Observa Compila Imagina Reescribe Compara Da razones Asigna tasa
Etiqueta Graba Donde Estima Interpreta Informa Clasifica Enlaza Resume efecto Infiere Selecciona Compone Mejora Simplifica Concluye Grado Recomienda
Lista Relaciona Cual Explica Observa Reafirma Conecta Hace uso de Enseña Elige Inspecciona Separa Construye Innova Resuelve Considera ¿Como Se
Escucha Repite Quien Expresa Revisa Construye Manipula Transfiere Clasifica Investiga Busca Convierte Integra Especula Convence sabemos? pronuncia
Localiza Reproduce Por qué Muestra Correlaciona Modela Traduce Diferencia Aisla similitudes Crea Inventa Sustituye Critica Importancia sobre
Memoriza Recuenta Escribe Resume Demuestra Organiza Usa Descubre Lista Simplifica Borra Maximiza Supone Debate Infiere Selecciona
Nombra Selecciona Traduce Desarrolla Realiza Discrimina Omite Encuesta Diseña Minimiza Tabula Decide Influencia Prueba
Dramatiza Planea Disecciona Ordena Realiza Desarrolla Modela Prueba Deduce Interpreta Utilidad
Distingue Organiza Prueba Descubre Modifica Teoriza Defiende Juzga Valida
Divide Señala para Discute Origina Piensa Determina Justifica Valora
Establece Función Compara Elabora Transforma Marca Por qué
Visualiza
Conducta Resultados Conducta Resultados Conducta Resultados Conducta Resultados Conducta Resultados Conducta Resultados
Describiendo Definición Clasificando Colección Ejecutando Demostración Atribuyendo Resumen Construyendo Anuncio/Publicida Atribuyendo Extracto
Encontrando Hecho Comparando Ejemplos Implementando Diario Reconstruyendo Gráfico Diseñando Película Comprobando Gráfico
Identificando Etiqueta Ejemplificando Explicación Usando Ilustración Integrando Lista de verificación Concibiendo Medio de Reconstruyendo Lista de verificación
Listando Lista Explicando Etiqueta Entrevista Organizando Base de datos Inventando comunicación Integrando Base de datos
Localizando Examen Infiriendo Lista Revista Delineando Gráfico estadístico Fabricando Nuevo juego Organizando Gráfico
Nombrando Reproducción Interpretando Esquema Actuación Estructurando Informe Planificando Pintura Esbozando Informe
Reconociendo Prueba Parafraseando Examen Presentación Hoja de cálculo Produciendo Plan Estructurando Hoja de cálculo
Recuperando Libro de trabajo Resumiendo Mostrar y contar Escultura Encuesta Proyecto Encuesta
Hoja de cálculo Resumen Simulación Canción
Cuento
Preguntas Preguntas Preguntas Preguntas Preguntas Preguntas
¿Puede hacer una lista de tres ...? ¿Puede explicar lo que está pasando ... lo ¿Cómo usar ...? ¿Cuáles son las partes o características de ¿Qué cambios harías para resolver ...? ¿Está de acuerdo con las acciones /
¿Puede recordar ...? que se entiende? ¿Qué ejemplos puede encontrar a ...? ...? ¿Cómo mejorarías ...? resultados ...?
¿Puede seleccionar ...? ¿Cómo clasificar el tipo de ...? ¿Cómo resolver ___ usando lo que has ¿Cómo se ___ relacionados a ...? ¿Qué pasaría si ...? ¿Cuál es su opinión sobre los ...?
¿Cómo sucedió ___? ¿Cómo compararía ...? contraste ... ? aprendido ...? ¿Por qué piensas ...? ¿Nos puedes contar la razón de ...? ¿Cómo probar / refutar ...?
¿Cómo es ... ? ¿Cómo reformular el significado ...? ¿Cómo organizar ___ para mostrar ...? ¿Cuál es el tema ...? ¿Se puede proponer una alternativa ...? ¿Se puede evaluar el valor / importancia de
¿Cómo describirías ... ? ¿Cómo resumiría ...? ¿Cómo mostrar su comprensión de ...? ¿Qué motivo hay ...? ¿Puedes inventar ...? ...?
¿Cómo explicaría ...? ¿Qué se puede decir acerca de ...? ¿Qué enfoque usaría para ...? ¿Puede enumerar las partes ...? ¿Cómo adaptar ___ para crear un diferente ¿Sería mejor si ...?
¿Por qué ellos (el personaje) eligen ...?
¿Cómo mostraría ...? ¿Qué hechos o las ideas muestran ...? ¿Cómo aplicar lo que has aprendido para ¿Qué deducciones puedes hacer ...? ...?
Qué recomendarías ... ?
¿Qué es ... ? ¿Cuál es la idea principal de ...? desarrollar ...? ¿Qué conclusiones puedes sacar ...? ¿Cómo puedes cambiar (modificar) el plan
¿Cómo calificaría el ...?
¿Cuándo ...? ¿Cuál es la mejor respuesta ...? ¿De qué otra manera planearía ...? ¿Cómo clasificaría ...? de ...? ¿Qué diría para defender las acciones de ...?
¿Cuándo ____ que sucedió? ¿Qué afirmaciones apoya ...? ¿Qué resultaría si ...? ¿Cómo categorizaría ...? ¿Qué podrías hacer para reducir al mínimo ¿Cómo evaluaría ...?
¿Dónde está ... ? ¿Va a exponer o interpretar en sus propias ¿Se puede hacer uso de los hechos a ...? ¿Puede identificar las diferentes partes ...? (máximo) ...? ¿Cómo puedes determinar ...?
¿Cúal ... ? palabras ...? ¿Qué elementos elegirías para cambiar ...? ¿Qué evidencia se puede encontrar ...? De qué manera diseñaría ...? ¿Qué opción has hecho ...?
¿Quién era ... ? ¿Qué hechos seleccionaría para mostrar ...? ¿Cuál es la relación entre ...? Suponga que puede ___ ¿qué harías ...? ¿Qué haría para seleccionar ...?
¿Quién es el principal ...? ¿Qué preguntas haría en una entrevista con ¿Se puede hacer una distinción entre ...? ¿Cómo probar ...? ¿Cómo priorizar ...?
¿Por qué ... ? ...? ¿Cuál es la función de ...? ¿Se puede formular una teoría para ...? ¿Qué juicio haría acerca de ...?
¿Qué ideas justifican ...? ¿Se puede predecir el resultado si ...? Sobre la base de lo que sabe, ¿cómo explicar
¿Cómo estimar los resultados de ...? ...?
¿Qué hechos se puede compilar ...? ¿Qué información usaría para apoyar la
¿Se puede construir un modelo para opinión de ...?
cambiar ...? ¿Cómo justificar ...?
¿Se te ocurre una manera original para ...? ¿Qué datos utilizó para llegar a la
conclusión ...?
TAXONOMÍA DE BLOOM - KIT PARA EL PLANEAMIENTO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE | Adaptado y elaborado por Gesvin Romero para el portal EDUCAR21.COM
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