FUNCIONES EJECUTIVAS

EN EL AULA
EQUIPO DE INTEGRACIN ESCOLAR
COLEGIO NUEVA ERA SIGLO XXI QUILLOTA

Quillota, Junio 2016

Evaluacin
Psicopedaggica
Problema en
comn

Funciones
Ejecutivas

Desarrollar
estrategias que
las potencien

FUNCIONES COGNITIVAS
Las funciones cognitivas son procesos mentales que nos
permiten lleva a cabo cualquier tarea. Hacen posible que
tengamos un papel activo en los procesos de recepcin,
seleccin, transformacin, almacenamiento, lo que le
permite desenvolverse en el que nos rodea.

MEMORIA

HABILIDADES
VISOESPACIALES

ATENCIN

FUNCIONES
COGNITIVAS
LENGUAJE

ORIENTACIN

PRAXIAS
Visomotor
Ojo-mano

GNOSIAS
Toma de
Consciencia

QU SON LAS FUNCIONES

EJECUTIVAS?
SON UN CONJUNTO DE HERRAMIENTAS DE
PLANIFICACIN ORGANIZACIN

PENSAMIENTO

SEGUIMIENTO DE
HORARIOS

ORGANIZAR Y
ADMINISTRAR TAREAS

MEMORIA DE
TRABAJO

ESTABLECER PLANES
Y METAS DE TRABAJO

ESTRUCTURADO
OPERATIVIDAD
EN EL TIEMPO

JERARQUIZACIN DE
IDEAS

AUTOMONITOREO
DE LA TAREAS

MEMORIA DE TRABAJO
Corresponde a la memoria temporal en lneaque
utilizamos en ciertas tareas o resolver ciertos
problemas. esta memoria tiene la
habilidad de
almacenar temporalmente informancin para
ejecutar una tarea.
Ejemplo : dictado
instrucciones.

clculo mental,

seguimiento de

ATENCIN SOSTENIDA

Fija o mantiene la atencin frente a un

objeto, idea o actividad con preferencia
sobre otros.

MEMORIA PROCEDIMENTAL

Implicada en el aprendizaje en los distintos

tipos de habilidades de modo automtico y
gradual, como una secuencia de pautas de
actuacin, ante la demanda de una tarea.
consisten en una serie de repertorios motores
como por ejemplo: escribir.

HABILIDAD VISOESPACIAL
Capacidad para representar, analizar y
manipularunobjetomentalmente.

INSTAURACIN DE LA MOTIVACIN,
EMOCIONES Y AFECTOS

EL HOMBRE INICIA LA EXPLORACIN DEL

MUNDO POR MOTIVACIN, ES EL MOTIVO,
IMPULSO QUE NOS LLEVA A CONSEGUIR UNA
META

CONTROL DE EMOCIONES

Tienequeverconlainteligenciaquese
obtengaconlasemocionesquepermiten
ladefinicinydireccinhacialasmetas
ypropsitos planteados,locualesun
hitoimportanteparaeldesarrollode
funciones ejecutivas.

Por tanto la motivacin, la seguridad

afectiva como la autonoma
responsable, son factores primordiales
en el desarrollo en un plan sustentados
en metas y desafos.

VIDEO

Autoinstrucciones (los nios y las nias con

hiperactividad e impulsividad requieren de
este tipo de lenguaje para poder regular su
conducta y ordenar su pensamiento, ya que
no son reflexivos y tienden a dar respuestas
impulsivas, que muchas veces carecen de
sentido, tienden a irritar a las personas a su
alrededor y les causan frustracin.)

TOMA
DE
CONC
IENCI
A DE
SI
MISM
O

Uso de Estrategias Cognitivas y

Metacognitivas

-Planeacin
-Auto-control
-Auto-evaluacin

Realizar preguntas que lleven a la reflexin

de los alumnos, especialmente en los cierres
de cada clase. Llevndolos a la toma de
conciencia de las tareas y objetivos
propuestos en el aula.

Modelaje ante una nueva actividad: Dar los

pasos frente a un trabajo

Emplear experiencias de aprendizaje

multisensoriales y concretas aplicando
variedad de actividades y materiales,
modificar la longitud de algunas de las
asignaciones.

Respetar los ritmos y estilos de aprendizaje

de sus estudiantes, ensear en forma
directa, y hacer uso de una disciplina
positiva.

Para lograr que los y las estudiantes

terminen sus trabajos, stos deben ser cortos
y variados. Es necesario enfatizar en calidad
y no-cantidad.

Por lo tanto, es recomendable definir qu es

lo esencial y eliminar lo innecesario.

Ejemplo: Cuadros comparativos,

construccin de esquemas y mapas
conceptuales

VERIFICACIN

Lograr el automonitoreo por parte del

estudiante.
Cmo?: Autoinstrucciones
1. Instruccin (el alumno debe saber qu
hacer)
2.Seguir paso a paso la actividad
3.Verbalizar
4. Detenerse en caso de error (encontrarlo
por s mismo)

ORGANIZAR INFORMACIN DE
UN TEXTO

Lectura(informacin textual, implcita,

reorganizacin de la informacin y
comprensin crtica).
Uso de estrategias:
-relectura
-subrayado
-palabras al margen por prrafo
-esquemas/mapas conceptuales
-resmenes

ORGANIZAR PROBLEMAS DE
PLANTEO

Seguir pasos:
1. Identificar datos y pregunta
2.Seleccionar operacin
3.Resolver
4. Responder

En caso de error: Pasos de autoinstrucciones

FUNCIONES EJECUTIVAS EN
AULA DE RECURSO.
QUESTAMOS
TRABAJANDO?
PLANIFICACIN
SECUENCIA
TEMPORAL

Actividad:secuenciasypatrones
Flexibilidadcognitiva

Actividad:
Escribetodaslasestrategias
decomprensinlectoraque
utilizaras.

Funcinejecutivaa
trabajar:
Planificacin

LAS F.E NOS AYUDAN A

1. Establecer el objetivo que deseamos.

2.Planificar y elegir las estrategias
necesarias para la consecucin del objetivo.
3. organizar y administrar las tareas.
4.Seleccionar las conductas necesarias.
5. Ser capaces de iniciar, desarrollar y
finalizar las acciones necesarias.
6.Resistir la interferencia del medio,
evitando las distracciones por estmulos de
poca relevancia.

7. Inhibir las conductas automticas.

8. Supervisar si se est haciendo bien o no y
tomar conciencia de los errores.
9. Prever las consecuencias y otras
situaciones inesperadas.
10.Cambiar los planes para rectificar los
errores.
11. Controlar el tiempo y alcanzar la meta en
el tiempo previsto.

UNA MIRADA DESDE LA

COMUNICACIN.
Generalmente los trastornos de la
comunicacin y el lenguaje se acompaan de
la presencia de dificultades a nivel de
habilidades ejecutivas tales como:

Dficit en atencin
Dificultad general para procesar la informacin compleja.
Limitacin en la memoria de trabajo
Dficit en la induccin de reglas y la comprobacin de
hiptesis.
Dficit en la capacidad de planificacin jerrquica.
Dificultades en el razonamiento analgico y en el
razonamiento matemtico
Dificultades en el desarrollo de lenguaje interior.

Abordaje Especifico

Contexto terapia

Desarrollo de
habilidades especficas
individuales

Anticipacin de
procesos

Atencin/concentracin

Enmarcar tareas

Memoria de trabajo
verbal y no verbal

Establecer rutinas y
tiempos de trabajo

Toma de decisiones

Solucin de Problemas

CONTEXTO

ADIVINA QUIN
Objetivo: Desarrollar habilidades:

Atencin sostenida, atencin selectiva,

memoria visual, memoria de trabajo,
reversibilidad de pensamiento.
Toma de turnos
Identificacin de caractersticas
Uso de adjetivos calificativos
Planificacin y organizacin
Inferencias

QUIN SOY?
Objetivo: Desarrollar habilidades:

Atencin sostenida, atencin

selectiva, memoria visual, memoria
de trabajo.
Toma de turnos
Categorizacin semntica
Identificacin de caractersticas
Uso de adjetivos calificativos
Inferencias
Organizacin de informacin
Planificacin de la tarea

SCRAABLE
Objetivo: Desarrollar
habilidades:

Atencin sostenida,
atencin selectiva,
memoria visual,
memoria de trabajo.
Toma de turnos
Habilidades meta
fonolgicas:
Codificacin.
Habilidades
pragmticas.

MATERIAL CONCRETO
Objetivo: Desarrollar
habilidades:
Atencin sostenida,
memoria de trabajo.
Juego simblico
Toma de turnos
(dilogos)

Reparacin de
Quiebres
Organizacin de
discurso Narrativo
Planteamiento y
solucin de
conflictos.

MORFOSINTAXIS
Objetivo:

Desarrollo habilidades
de organizacin de
oraciones.
Atencin sostenida,
atencin selectiva,
Organizacin de
discurso
Coherencia Local
Relacin de
temporalidad
Lenguaje interior.

TEST ENFEN
La batera Neuropsicolgica ENFEN consta de
estascuatropruebas:
-Construccindesenderos
-Construccinconanillas
-Resistenciaalainterferencia.
-Fluidezverbal

EdaddeAplicacindelos6a12aos.

AREA SENDEROS:

AREA INTERFERENCIA

ANILLAS

REA FLUIDEZ