CARTILLA

PEDAGÓGICA
PREVENCION
DEL ABUSO
SEXUAL
 CORPORACIÓN UNIVERSITARIA
DEL CARIBE – CECAR

CARTILLA PEDAGÓGICA
PREVENCION DEL ABUSO SEXUAL

ISABEL DEL CARMEN MARTELO GUEVARA

C.C. Nº 1.066.175.567

TUTORA
ROSSANA GALOFRE VASQUEZ

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL

II SEMESTRE
2018
 CONTENIDO

Pág.

PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA .......................................................... 4

GENERALIDADES DE LA ASIGNATURA. ....................................................... 4
CARTA DE PRESENTACIÓN ........................................................................... 6
INTRODUCCION ............................................................................................ 7
JUSTIFICACION .............................................................................................. 8
OBJETIVOS ..................................................................................................... 9
GENERAL........................................................................................................ 9
ESPECIFICOS .................................................................................................. 9
MARCO TEORICO ........................................................................................ 10
ACTIVIDADES A DESARROLLAR ................................................................ 16
CONCLUSIONES ........................................................................................... 21
BIBLIOGRAFIA ............................................................................................. 22
 PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA

GENERALIDADES DE LA ASIGNATURA.
DENOMINACIÓN: Sexualidad Infantil
TOTAL DE HORAS: 16 horas
UNIDAD: 3

DESCRIPCIÓN

La asignatura Sexualidad Infantil, se ha desarrollado debido

a las los indices de abuso y maltrato de que son objeto los
niños y las niñas.

Por lo tanto, es necesario orientar y formar a los futuros

educadores en acciones educativas que deben poner en
práctica e incorporar en el ámbito de su comunidad
educativa contenidos metodologicos y estrategicos que
estimulen las capacidades y habilidades de los educadores
que buscan brindar soluciones para vivir mejor como
persona y miembros activos de una sociedad.

Por lo que se hace necesario de tratar programas y

proyectos en educacioin para la sexualidad infantril,
fundamentada en valores como el respeto, la tolerancia,
autonomía, participación, entre otros.
 COMPETENCIAS BÁSICAS
 Reconoce la diversidad personal, social y cultural de la
sexualidad y la asume con actitud respetuosa y tolerante
hacia los demás.
 Diseña estrategias y acciones encaminadas a la
prevención del abuso sexual infantil en diversos
contextos.

COMPETENCIAS GENÉRICAS
 Reconoce los conceptos básicos sobre sexualidad
humana: género y procesos afectivos y asume con
sentido critico la relacion con la infancia y su
aplicabilidad en el proceso social y educativo.
 Analiza las diversas concepciones y aplicaciones sobre la
construcción de la sexualidad y ciudadanía manejadas a
lo largo de la historia, mediante comparaciones de
imaginarios y visiones entre cada una de las épocas..

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
 Iderntificar los conflictos de la sexualidad infantil y
plantea estrategias para abordarlas y da soluciones a
través de un conducto regular y sin vulnerar los derechos
del ser humano.
 Reconcoe las principales anhibiciones socioculturales de
la sexualidad.
 CARTA DE PRESENTACIÓN

Nombre: ISABEL DEL CARMEN MARTELO GUEVARA

Cédula de Ciudadanía: 1.066.175.567

Soy estudiante de II semestre de Licenciatura En pedagogía Infantil en la

Corporación Universitaria del Caribe – CECAR, modalidad semipresencia, en la
ciudad de Sincelejo (Sucre)

Tengo una gran expectativa con relacion a esta asignatura, logrando que se
despierte en mi un deseo de seguir buscando, indagando, aundando aun más en
esta problemática que tanto aqueja al pais como lo es la violencia y abuso sexual
infantil.

Soy una chcica creativa, responsable, con liderazgo, honestidad y compromiso

para el trabajo individual y grupal.

Dentro de mi área de interés se encuentra investigar, consultar y estudiar más

acerca de este flajelo, a fin de contribuir al mejoramiento de la sociedad. No he
tomado cursos u experiencias relacionadas; sin embargo, he escuchado
situaciones que le han ocurrido a mis semejantes y la posible solución que le han
dado a la problemática.
 INTRODUCCION
El abuso sexual infantil es una problemática social que oprime a millones de
niños a nivel mundial. Las estadísticas reflejan tan solo la punta del iceberg de
una situación preocupante que empieza a develar las nefastas consecuencias que
viven quienes han sido victimas de este flagelo.

Es una realidad que está presente entre nosotros ya que son más del 80% de niños
violados de forma anual en nuestro país, ya sea dentro de su núcleo familiar o
fuera de él. Como sociedad tenemos la obligación de hacer frente a esta realidad,
comprometiéndose y fomentando en la protección de nuestros niños y niñas.

La cartilla busca presentar modelos relacionados con los riesgos, que atentan
contra la integridad de los niños y niñas y como enfrentarlos para que sean
menos vulnerables.
 JUSTIFICACION

El abuso sexual de niños y niñas es una realidad escondida en el marco del

entorno familiar o fuera de este, que se ha presentado a lo largo de la historia,
apoyada en la indefención del menor; aunque generalmente se encuentran
mayores índices en las mujeres.

Durante muchos años nuestra sociaedad ha estado dormida ante esta

problemática, pero tras el inesperado aumento de las cifras de violacion infantilen
los últimos añoses necesario compremeternos y formarnos en la proyección de
nuestros niños; para lo cual se hace necesario diseñar esta cartilla para seguir
acciones que dismuniyan el problema del abuso sexual, que tanto está afectando a
la niñez; allí podras encontrar Actividades con proyeccion Pedagógica que le
ayudará al niño, a si familia y al docente, en el abordaje del tema de la
prevencion de abuso en menores.
 OBJETIVOS

GENERAL
Diseñar una cartilla educativa en la que se den a conocer herramientas y
elementos que contribuyan a la protección y prevención en abuso sexual infantil
en niños en edad escolar,

ESPECIFICOS
 Conocer y asumir la responsabilidad en la prevencion del abuso sexual
 Conocer los elementos básicos de la prevención integral del abuso sexual
infantil
 Identificar los elementos que favorecen el abuso sexual infantil.
 MARCO TEORICO

ABUSO SEXUAL INFANTIL

El abuso sexual infantil (ASI) se puede definir como los contactos e interacciones
sexuales entre un menor de edad y un adulto o entre menores de edad si existe
una diferencia de cinco años entre ellos, o si el niño/adolescente agresor se
encuentra en una posición de poder o control sobre la víctima, aunque no haya
diferencia de edad.1

Conceptos Básicos
El tema que nos ocupa en este documento es 'El abuso sexual a menores". Es
imposible hablar y trabajar sobre el abuso sexual sin hacerlo sobre el maltrato
infantil, en este documento me he basado principalmente en el abuso sexual pero
en muchas de las ocasiones va acornpailado por maltrato infantil.

El maltrato infantil es un problema mundial con graves consecuencias que

pueden permanecer en el individuo durante todas Jas etapas de su vida. No hay
estimaciones fiables de la prevalencia del maltrato infantil, especialmente los de
ingresos bajos y medianos.

Un problema básico en el ámbito del maltrato infantil, que todavía se plantea en

la actualidad, es la ausencia de definiciones ampliamente aceptadas que tengan el
potencial suficiente para permitir la comunicación, comparación y generalización
de observaciones, acciones y resultados entre los distintos ámbitos y perspectivas
desde los que se presta atención a esta problemática.

Según la Organización Mundial de la Salud el maltrato infantil se define como

"los abusos y desatención de que son objeto los menores de 18 aiíos, e incluye
todos los tipos de maltrato físico o psicológico, abuso sexual, desatención,
negligencia y explotación comercial o de otro tipo que causen o puedan causar un
darla a la salud, desarrollo o dignidad del menor, o poner en peligro su

1CANTON, David. JUSTICIA, Fernando. Afrontamiento del abuso sexual infantil y ajuste psicológico a largo plazo.
En: Psicothema 2008. Vol. 20. No. 4. p. 509
supervivencia, en el contexto de una relación de responsabilidad, confianza o
poder. La exposición a la violencia de pareja también se incluye a veces entre las
formas de maltrato infantil.

En este documento se ofrecen connotociones sobre el maltrato particularmente

los abusos sexuales. Un vistazo a los diferentes tipos de abusos sexuales,
legislación, mitos y falsas creencias, las secuelas que una agresión de este tipo
puede dejar en un menor... Igual que ocurre con la definición de maltrato
infantil, la definición de abuso sexual no está definido ni consensuado.

Según el Observatorio de la Infancia el abuso sexuai es una de las formas más

recuentes de maltrato infantil, se define como la implicación de niños en
actividades sexuales, para satisfacer las necesidades de un adulto, siendo formas
de abuso sexual con contacto físico la violación, incesto, pornografía, prostitución
infantil, sodomía, tocamientos, estimulación sexual, y sin contacto físico la
solicitud indecente a un niño o seducción verbal explícita, realización acto sexual
o masturbación en presencia de un niño, exposición de /os órganos sexuales a un
niña, promover /a prostitución infantil.. pornografía"'

El Abuso Sexual se da cuando un adulto mayor o un menor de edad obligan a un

niño o a una niña a mantener contacto sexual. Para lograr su objetivo, e abusador
puede emplear la fuerza física, un soborno, amenazas o aprovecharse de la
ingenuidad de la criatura.

Se considera abuso sexual infantil por parte de un mayor u otro menor, por los
siguientes actos:
 Al tocar los genitales de un niño o niña
 Al hacer que un menor acaricie los genitales
 El contacto con los genitales de un niño o niña mediante la boca
 Al acariciar al niño o niña con los genitales
 Al penetrar vaginal o analmente a un menor
 Al mostrarle el pene o la vagina a un niño o niña
 Al poner en contacto al niño o niña con pornografía
 Al hacer participar a un menor de producciones pornográficas
Factores a Tener en Cuenta en el Abuso Sexual

Factores físicos:
Aunque con frecuencia los abusos sexuales no producen lesiones físicas, entre los
indicadores secundarios y lesiones de este tipo de abuso se encuentran los
siguientes:

 Dificultades para caminar o sentarse.

 Traumas físicos o irritación en el área ano-genital (dolores, picazón,
hemorragias, magulladuras, desgarros, hinchazón, etc,).
 Infecciones genitales o del tracto urinario. Enfermedades venéreas. ▪
Presencia de esperma en el área ano-genital, boca o en la ropa_ • Embarazo.

Factores Comportementades:

Indicadores sexuales
Dentro de los indicadores sexuales pueden diferenciarse tres tipos de indicadores
que pueden alertar de posibilidad de que un niño o niña sea víctima de abusos
sexuales:
 Conductas sexuales, conocimientos sexuaJes y afirmaciones acerca de
actividades sexuales.
 Estos indicadores son particuJermente relevantes en edades tempranas, puesto
que no son lo suficiente mayores para haber recibido educación sexual y
resulta improbable a esas edades haber participado o haber sido expuesto a
situaciones sexuales.

Conductas Sexuales
Seis diferentes tipos de conductas sexuales pueden ser indicadores de abusos
sexuales:
a) Masturbación excesiva.
b) Interacción sexual con iguales.
c) Agresiones sexuales a otros ni os mfls pequeFlos o vulnerables
d) Conductas sexuales con adultos
e) Conducta seductiva
f) Promiscuidad,
Conocimientos Sexuales
Un indicador de posibles abusos sexuales en menores de corta edad son los
conocimientos sexuales que van mas allá de los que se esperaría en el estadio de
su desarrollo evolutivo. En ese sentido, cuando en edades tempranas un menor
sabe qué es Ja penetración, la erección, la eyaculación, o qué es o qué se siente
durante la penetración vaginal o anal, fellatio o cunnilingus, o qué color o sabor
tiene el semen, la posibilidad del abuso sexual necesita ser explorada.

Afirmaciones Sexuales.
Con frecuencia la diagnosis del abuso sexual se basa en afirmaciones del menor,
En ocasiones, el menor no sabe que el abuso sexual es inapropiado y realiza esas
afirmaciones inadvertidamente (por ejemplo, un menor haciendo sus necesidades
y afirmando que le duele la región anal corno consecuencia de una penetración).
En otros casos, sin embargo, el menor es consciente de lo inapropiado dei abuso
sexual y puede haber sido amenazado si descubre los abusos. bebido a
sentimientos de miedo o vergüenza, el descubrimiento de los abusos puede
retrasarse desde semanas hasta arios.

Los indicadores no sexuales

Pueden subdividirse en las siguientes categorías: Desórdenes funcionales,
problemas emocionales, problemas conductuales y problemas en desarrollo, Los
desórdenes funcionales incluyen problemas del suena (pesadillas, miedo a la
oscuridad, hablar durmiendo), enuresis, encopresis y desórdenes del apetito
(anorexia o bulimia).

Los problemas emocionales, como consecuencia de los abusos sexuales pueden

producirse cambios en la personalidad del menor. Depresión, ansiedad,
retraimiento, fantasías, conductas regresivas, falta de control emocional y fobias
son posibles resuJtados de los abusos sexuales_ Problemas de conducta, tales
como agresión, fugas, conductas delictivas, uso de alcohol y drogas, conductas
autodestructivas e intentos de suicidio pueden ser el resultado de abusos sexuales.

Los abusos sexuales pueden dar Jugar también a problemas en el desarrollo

cognitivo y motor. (Retrasos en el habla, problemas de concentración y de
rendimiento académico).
Mitos y Falsas Creencias en Relación a los Abusos Sexuales.

La falta de información adecuada, la ocultación de este tipo de situaciones, así

como el estigma social generado, contribuyen al mantenimiento de pensamientos
erróneos respecto a los abusos sexuales en menores. Las farsas creencias hacen
referencia tanto a la frecuencia de este tipo de situaciones corno a las
características de la persona que las lleva a cabo, de las víctimas o de las familias
en las que se producen. Es imprescindible que antes de realizar cualquier tipo de
intervención con menores abusados sexualmente debemos de tener presentes las
creencias e ideas erróneas sobre este tema, puesto que estos prejuicios presentes
en Je población en general y en algunas ocasiones en Jos propios profesionales,
pueden interferir y dificulta la realización de intervenciones eficaces.

Mitos y falsas creencias:

 Los abusos sexuales son poco frecuentes.
 Solo se dan en las niñas.
 Los agresores son personas enfermas mentales (locos), personas conflictivas y
extrañas al menor,
 Todos los agresores han sido víctimas de abusos sexuales,
 Los abusos sexuales solo se producen en los núcleos de ambientes
socioculturales bajos.

Sabiendo que estas falsas creencias existen se considera que es importante que
todo profesional erradique todos Jos posibles prejuicios y mitos y es necesario que
sepa que:
 Los abusos sexuales existen en una de cada cuatro nificis y uno de cada seis
niños, • Se presentan en todos los niveles sociales, económicos y culturales.
 Es en el entorno familiar donde se producen Ja mayoría de los abusos
 El 50% de Jos abusadores sexuales han llevado a cabo sus primeras conductas
cuando tenían menos de 16 años,Los agresores suelen estar casados y
habitualmente son familiares (padres, hermanos mayores, tíos, etc.) o
allegados (profesores, tutores, vecinos, etc.) de la víctima, lo que les permite
un fácil acceso a la niña, con quien suelen tener una relación de confianza
anterior al incidente sexual. Sólo en una pequeña parte (del 15% al 35% del
total) el agresor es un completo desconocido para Ja víctima, En este tipo de
casos, el abuso se da en ocasiones aisladas y puede estar ligado a conductas
 violentas o amenazas_ No llega a darse habitualmente la violencia física ya
que los factores que más frecuentemente suelen ponerla en marcha la
resistencia física y la capacidad de identificación del agresor por parte de la
víctima- no suelen estar presentes a causa de la edad del menor.
 Aproximadamente 20 chicas de cada cien y 10 chicos de cada cien sufren
algtIn tipo de abuso sexual antes de los 17 arios.

No existen indicios de que la prevalencia del abuso sexual esté aumentando, si

bien puede que la incidencia sea mayor derivada del incremento de factores de
riesgo: divorcios, padres adoptivos., padrastros, trabajo de la medre fuera del
hogar, etc, Los datos epidemiológicos indican que no existen características
familiares y demográficas que puedan ser excluidas paro la identificación del
abuso sexual, si bien existen factores de riesgo como: edad preadolescentes y
adolescentes de pocos eles,. tener podrastro, no vivir con los padres biológicos,
madre con problemas psicolégicos, crianza inadecuada, presenciar conflictos
familiares, circunstancias que deben considerarse en el diagnóstico, Otra formo
de abuso sexual e el turismo sexual. Adultos de países desarrollados, con leyes y
costumbres sociales no permisivas para las relaciones sexuales con niiios„ se
trasladan a otros países en los que la pobreza obliga a comercializar a los nidos
con sus cuerpos,
 ACTIVIDADES A DESARROLLAR
“PREVENCION DEL ABUSO SEXUAL INFANTIL”

ACTIVIDAD No. 1
RECONOCE TU CUERPO (DIBUJO DE NIÑO Y NIÑA) POR DELANTE Y POR
DETRÁS

OBJETIVO: Reconocer las partes del cuerpo y tome conciencia del derecho que
tiene sobre este.
Identificarse como niño o niña.

METODOLOGÍA: Acción participación.

DESARROLLO: La actividad consiste en presentarle al niño, la imagen de un
niño y una niña desnudos por la parte anterior y posterior del cuerpo, para que
este señale que partes del cuerpo debe proteger de cualquier tipo de abuso. Las
imágenes de los niños que se muestran son las mismas de los protagonistas de
cuento, pero desnudos y sin color.
TIEMPO: 30 minutos
 ACTIVIDAD No. 2
DIBUJO DE LA PERSONA EN LA QUE MAS CONFÍA

OBJETIVO: En esta actividad se hace una breve introducción sobre la

importancia de reconocer las personas en quienes mas confía el niño y a quienes
puede pedir ayuda. “Si alguna vez tienes problemas, pide ayuda.
DESARROLLO: Existen muchas personas que pueden ayudarte en casos como
ese, entre ellas están tus padres, abuelos, profesores, hermanos mayores. En
nuestra historia, los niños han pedido ayuda a su profesora Luisa, ¿Cuál es la
persona en la que tú mas confías y a la que le pedirías ayuda? Dibújala.” Se deja el
espacio libre para que el niño pueda dibujar a la persona en quien mas confía
TIEMPO: 45 minutos

ACTIVIDAD Nº 3
SEMAFORO DE PREVENCIÓN

OBJETIVO: Identificar las zonas de su cuerpo donde no deben ser tocados,

acariciados, ni besados por ningun motivo
DESARROLLO: Los niños y niñas con ayuda de su profesora deberán reconocer
las siguientes áreas de su cuerpo y se les explica que hay partes que nadie puede
tocar y otras que si ellos quieren pueden recibir una caricia. Ejemplo:
VERDE: Cabeza, manos, brazos (si ellos quieren recibir una caricia)
AMARILLO: Piernas (Cuidado)
ROJO: Genitales, pechos, glúteos, entrepiernas (cuidado)
TIEMPO: 1 hora

ACTIVIDAD Nº 4
LAS CARICIAS
OBJETIVOS: Reconocer las caricias buenas y malas.
DESARROLLO: Los niños deben aprender a reconocer las caricias y las razones
por las cuales algunas personas le abrazan o le tocan.

CARICIAS BUENAS CARICIAS MALAS

Son aquellas que me expresan Son aquellas que no
amor y respeto; estas caricias me gustan, que me
me hacen sentir confianza, hacen sentir incomodo
seguridad y felicidad. confusión y miedo.
Objserva las siguientes imágenes y marca cxon una X las que representan caricias
que no debes permitir.
 ACTIVIDAD Nº 5
JUEGO A DECIR ¡NO!
OBJETIVO: Aprender a decir no frente a situaciones cotidianas.
DESARROLLO: La maestra les realizará una serie de preguntas y los niños
contestaran si se puede o no se puede. Si contesta, ¡si se puede! La pregunta se
guardará en el sobre amarillo y en el caso de que contesten ¡No se puede! Se
guardará en sobre Rojo. Así jugando podrán compartir un espacio para saber
decir NO a hechos que no corresponden.
Ejemplo de preguntas:
¿Me pueden tocar el cabello?
¿Puedo guardar secretos que me hacen mal?
¿Puedo dejar que me toquen las partes intimas de mi cuerpo?
¿Conviene hacer caso a personas desconocidas?
¿Puedo decir NO a situaciones que me incomodan o me hacen sentiro mal?
¿Debo dar mi mano para cruzar la fallas?
TIEMPO: 1 horas

ACTIVIDAD Nº 6
UN RECUERDO MUY ESPECIAL
OBJETIVO: Mejorar la capacidad de los estudiantes para establecer relaciones
positivas
DESARROLLO: Se les pide a los niños que se sienten comodamente, que cierren
lo ojos y se relajen durante unos segundos y que piensen en una oportunidad en
la que hayan pasado muy bien. Que recuerden con quién estaba, qué pasó, cómo
se sentían entonces.

A partir del recuerdo de situaciones agradables, los niños y las niñas evalúan sus
relaciones con otras personas y principalmente sobre aquellos aspectos que
favorecn su autoestima.
TIEMPO: 1 30 minutos

ACTIVIDAD Nº 7
MI FAMILIA
OBJETIVO: Identificar los miembros de la familia.
DESARROLLO: Los niños realizarán un dibujo de las personas que hacen parte de
su núcleo familiar.
TIEMPO: 30 minutos.

ACTIVIDAD Nº 8
LO CUENTAS O NO
OBJETIVO: Aprender a dinstinguir entre el tipo de secretos que deben contar o
comunicar a un adulto y el tipo de secretos que no se deben contar o deben
guardarse.
DESARROLLO: Se les explicará a los niños y niñas que tienen que inventar dos
secretos, uno que pueda o deba contarse a un adulto y otro que pueda o deba
guardarselo. Luego, ellos se lo contarán uno a uno a la docente y se socializará el
resultado.
TIEMPO: 10 minutos

ACTIVIDAD Nº 9
RECONOCER PARTES PUBLICAS O PRIVADAS
OBJETIVO: Identificar las partes intimas del cuerpo humano.
DESARROLLO: Imprimir o comprar rompecabezas que formen el cuerpo de un
niño o niña para pintar o armar junto a ellos. A medida que los van armando o
pintando la docente irá explicando las partes íntimas públicas (que pueden
mostrarse) de las privadas (que no pueden mostrarse)
TIEMPO: 40 minutos

ACTIVIDAD Nº 10
DAME UNA PISTA
OBJETIVO: Reconocer situaciones que correspondan a abuso sexual.
DESARROLLO: Los niños permanecerán sentados y el docente expondrá una
lámina, a través de pistas u orientaciones los niños tienen que determinar cuáles
son las que presentan abusos o agresiones y cuáles no.
TIEMPO: 15 minutos.
 CONCLUSIONES
El abuso sexual infantil resulta una problemática de gran magnitud que repercute
en todas las dimensiones del niño y que afecta el desarrollo normal de las mismas,
teniendo consecuencias negativas a largo plazo para el desenvolvimiento normal
del niño o la niña. Estas consecuencias pueden manifestarse a corto o largo plazo,
llegando a tener severas implicaciones en la integración psicosocial de las
víctimas en la adultez.

El agresor sexual puede ser cualquier persona; se dice que los casos más comunes
de abuso sexual incluyen a un familiar o conocido de la víctima como el agresor.
No hay un perfil definido de agresor, por eso se puede sospechar del padre,
padrastro, tío, primo, sacerdote, profesor, amigo, vecino, incluso de la madre
como abusador de alguno niño.

La Cartilla como herramienta de prevención no necesariamente es el único

medio para trasmitir los conceptos claves del abuso sexual y su prevención, pero
si es una de las más recomendadas porque es un método económico, práctico y
accequibles para los niños, familiares, educadores y comunidad en general.
 BIBLIOGRAFIA

CANTON, David. JUSTICIA, Fernando. Afrontamiento del abuso sexual infantil

y ajuste psicológico a largo plazo. En: Psicothema 2008. Vol. 20. No. 4.

INSTITUTO COLOMBIANO DE BIENESTAR FAMILIAR. Guía de atención para

niños, niñas y adolescentes víctimas de violencia sexual. Primera Edición.
Septiembre de 2007.