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CAUSAS
Baja tolerancia a la frustración
La Baja tolerancia a la frustración, dadas ciertas circunstancias, puede desencadenar un elevado aumento de
la agresividad, facilitando así un tipo de respuesta de agresión física y/o verbal. Al parecer, estos efectos
ocurren primero en situaciones donde la frustración es muy intensa, inesperada o de naturaleza arbitraria.
También, estar frustrado puede conllevar más acciones violentas, experiencias de rechazo y el
trato hostil hacia el grupo de iguales en el colegio, puede servir para manifestar dicho
comportamiento agresivo.
Baja empatía
La empatía es considerada como una respuesta emocional que resulta del reconocimiento del estado
emocional de otra persona y su condición, y consiste en sentir un estado emocional similar al percibido en la
otra persona,
La empatía, es distinguida de la llamada simpatía que, como respuesta emocional, son sentimientos de
preocupación y deseos de socorrer a otra persona, por su estado emocional o de necesitar ayuda.
Además, parece ser que la empatía previene la aparición de la agresión, encontrándose una relación negativa
entre empatía y agresividad, donde a mayor empatía, menor agresividad
La empatía y simpatía, son variables importantes que contribuyen al comportamiento pro social,
ayudan a la inhibición de la agresión y la conducta antisocial y mejoran la calidad de las relaciones dentro de
los grupos.
En cuanto a las diferencias de género se ha comprobado que, las niñas, son menos agresivas que los niños.
Además, los niños más empáticos son a su vez menos agresivos, tanto física como verbalmente, se meten en
menos peleas y tienen mayor tendencia a implicarse en comportamientos más pro sociales
los iguales, son consideradas como respuestas emocionales al reconocimiento del estado emocional de otra
persona, y consiste en sentir un estado emocional similar al percibido en la otra persona.
Además, parece ser que la empatía previene la aparición de la agresión, encontrándose una relación
negativa entre empatía y agresividad, donde a mayor empatía menor agresividad.
Predisposición hostil
En ocasiones, no se hace un uso de la conducta agresiva para obtener lo que se desea o como resolución de
conflictos, sino que la persona se siente fácilmente provocada y suele ser muy sensible a los insultos,
amenazas y ataques
Esta tendencia a elaborar respuestas agresivas se debe a un procesamiento defectuoso de la información, es
decir, a valorar las acciones de los demás como hostiles y amenazantes. Además, estas personas no cuentan
habitualmente en su repertorio con respuestas alternativas.
tratan de relacionar las formas de interacción que los profesores mantienen con sus alumnos agresivos y no
agresivos indagando en cómo los alumnos perciben estas relaciones. En el estudio se mostraba que los
alumnos agresivos anticipaban una conducta hostil del maestro hacia ellos
mismos, pero no hacia los demás, lo cual puede indicar que los alumnos agresivos codifican la información
social como amenazante.
Egocentrismo - competitividad
La competitividad ha sido considerada como uno de los factores principales implicados en la génesis de la
hostilidad y agresividad, que incluso llega a ser incompatible con el establecimiento de relaciones
interpersonales de amistad.
Los jóvenes con una agresividad crónica, según el modelo de la personalidad como rasgo, manifiestan un
elevado egocentrismo y competitividad, así como un bajo nivel de cooperación y preocupación por los
demás. Mientras que el comportamiento agresivo es menos probable que aparezca en juegos cooperativos.
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CONSECUENCIAS
Desajuste personal y social
La manifestación de la agresión con frecuencia conduce a un desajuste personal y social, en aquellas
situaciones donde el niño gasta mayor tiempo con el grupo de iguales.
Los diversos estilos de comportamientos agresivos como físico o verbal, van a provocar que sean rechazados
por los iguales, tanto en cursos de primaria, como de secundaria.
Así, parece que los niños que manifiestan tendencias agresivas durante la educación primaria, presentan un
mayor riesgo de desarrollar desajustes personales y sociales en la adolescencia y edad adulta.
Abuso infantil
El abuso infantil es otra de las consecuencias potenciales de la conducta agresiva.
Al parecer, las personas que maltratan a sus
hijos son también aquellas que con mayor probabilidad han sido maltratadas por sus
progenitores durante su infancia.
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Los progenitores que han sido físicamente castigados con mucha frecuencia durante su juventud son más
propensos a agredir severamente a sus hijos.
Víctimas agredidas
La víctima típica padece miedo y, como consecuencia, tiene una infancia y adolescencia infeliz, asociada a
una baja autoestima y posible fracaso escolar. Tiene mayor tendencia a la depresión, puede fingir
enfermedades e incluso provocarlas en su estado de estrés.
Existen diferentes tipos de víctimas y no todas comparten las mismas características, aunque todas ellas
tienen baja popularidad entre sus compañeros y producen el rechazo suficiente como para no ser capaces de
recibir la ayuda de sus iguales.
Así, encontramos la víctima sumisa o pasiva, que se caracteriza por un patrón de reacción ansiosa o sumisa,
combinada con debilidad física; y aquellas víctimas provocativas, tipo menos frecuente que el anterior,
caracterizado por una combinación de reacciones ansiosas y agresivas.
Por otro lado, los distintos tipos de maltrato generan distintas consecuencias. Por ejemplo, mientras la
agresión física produce tristeza inmediata y rabia, la exclusión social se asocia a problemas internalizados,
tristeza, ansiedad, entre otros.
Víctimas agresoras
La categoría de víctima recoge un número variado de descripciones, se encuentra también, la categoría
víctima-agresor.
Estos niños son los menos populares entre los compañeros y físicamente más fuertes que la víctima típica, se
sienten provocados con facilidad y provocan a sus compañeros, además de mostrar una tendencia a
presentar un comportamiento hostil combinado con la situación de victimización.
Capacidad Memoria a
cognitiva. corto plazo. Intrínseca Actitudes Autoritario
Diferencias
Conocimiento Memoria a Extrínseca Fatiga Cooperación
y experiencia. largo plazo.
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SEMEJANZAS DIFERENCIAS
En las dos teorías
hay un estímulo que
provoca una
respuesta.
En ambas se forman
los tipos de
aprendizaje.
En ambas se
experimenta con
animales.
En ambas es
necesario el
estímulo como
forma de
aprendizaje.
CONDICIONA- Emplea campanillas Utiliza un La acción de los La modificación del
MIENTO metrometros y luces. estímulo presentes no es estímulo no supone
CLASICO incondicionado directa, mientras la modificación de
que en el la conducta.
CONDICIONA- Premio y castigo. El estímulo se observacional hay La modificación del
MIENTO presenta una acción directa estímulo modifica
OPERANTE controlando la del sujeto. la conducta
conducta.
4.-Diseña un programa de modificación de conducta para un niño de 6 años que presenta dificultades
conductuales. El niño patea, llora, grita, no tolera la frustración y su rendimiento académico se encuentra por
debajo del promedio. (4 puntos)