Nombre:

UNIVERSIDAD DE LONDRES
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN ESPECIAL DANIELA ENCISO ACEVEDO

DESARROLLO Y ALTERACIONES COGNITIVAS

CUADRO DE ANÁLISIS: TEORÍAS DE LAS DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE

Instrucciones: Llena el siguiente cuadro de acuerdo con las teorías revisadas sobre las Dificultades en el Aprendizaje considerando los siguientes aspectos:
mencionar algunos autores, en que se basan, qué proponen y dificultades con esa teoría

PERSONA
Nombre de la Algunos autores Se basan en Proponen Dificultades
Teoría
Neurofisiológicas Hinshelwood, Orton, Funciones neuropsicológicas relacionadas con el Las dificultades del aprendizaje tienen su Dificultades del aprendizaje
Strauss y Lehtinen aprendizaje escolar y que se suelen situar en un origen en lesiones o alteraciones del no verbal (NLD), resolución
hemisferio cerebral u otro Sistema Nervioso Central; dichas de problemas, formación de
lesiones se pueden dar en el periodo conceptos complejos y
pre, peri o postnatal razonamiento.
Genéticas Hallgren, Hermann, Factores biológicos y endocrinos Que existen incidencias de deficiencias Dislexia, deficiencia en
Owen, Azcoaga, Derman Lagunas en el desarrollo entre la familia y el alumno con lectura, escritura y deletreo,
e Iglesias, Stewart, Déficits específicos dificultades del aprendizaje, no hiperactividad, impulsividad,
Decker y DeFries, Plomin Procesamiento de la información descartan el factor ambiente, sino al
y DeFries, Finicci, contrario, mencionan que los genes y el
ambiente forman parte de los múltiples
factores de las Dificultades del
Aprendiza
Factores biológicos Sperr, Millman, Cuando ya se realizaron estudios familiares y no Hipótesis etiológicas basada en la Exceso de actividad motora y
y endocrinos tiene antecedentes de dificultades del aprendizaje. presencia de anormalidades bioquímicas sensorial, incoordinación,
Alergias a alimentos, sensibilidad a los salicilatos, o endocrinas. irritabilidad, dificultades en
deficiencias vitamínicas, la concentración y atención
Lagunas en el Satz y Van Nostrand, La teoría piagetana del desarrollo, en la que Consideran a la maduración del Deficiencias en la
desarrollo o Ames, Silver y Hagen, mencionan que el retraso de ciertas habilidades en desarrollo como un papel predominante simbolización,
retrasos Koppitz, Dykman, las edades esperadas significan una inmadurez de en el origen de las dificultades del discriminación auditiva y
madurativos Ackerman, Clements y tipo cognitiva aprendizaje. orientación espacial,
Peters maduración lenta.
Déficit en los Cruickshank, Frostig, El desarrollo motor y/o perceptivo antecede al Defienden que las Dificultades del Déficits en procesos
procesos Kephart, Getman y Kane, desarrollo conceptual y cognitivo y constituye un Aprendizaje se deben a disfunciones de psicolingüísticos, dificultades
psicológicos Barsch, Morrison, prerrequisito imprescindible de dicho desarrollo, un proceso psicológico básico que en el movimiento y la
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subyacentes: Giordany y Nagy para concluir que sólo cuando se recuperan esos subyace al aprendizaje (atención, comunicación, coordinación
perceptivos y tipos de déficit mejorará el rendimiento académico memoria, percepción) llegaron a ser visoespacial, déficit en la
psicolingüísticos de los niños con Dificultades del Aprendizaje centrales en las fases de transición e percepción y la orientación
integración. espacial
Procesamiento de Torgesen y Light Selección, elaboración, organización, retención, Asumen que las diferencias en la Aprendizaje pasivo, actitud
la información evocación y utilización de la información. Destacan realización de tareas cognitivas negativa hacia el
el papel de las actividades conscientes de relacionadas con la edad son aprendizaje, déficit en la
procesamiento en el desempeño cognitivo así como consecuencia del fracaso de los niños capacidad de utilizar
la adaptación a las diferentes tareas más pequeños para emplear las estrategias de aprendizaje
estrategias de pensamiento adecuadas.
AMBIENTE
Nombre de la Algunos autores Se basan en Proponen Dificultades
Teoría
Interaccionista Romero Las Dificultades del Aprendizaje se deben tanto a Interacciones que se establecen entre Problemas motivacionales,
variables personales como ambientales, o más las variables personales (rasgos conductas, habilidades,
propiamente dicho, a la interacción entre ambas estructurales y procesos psicológicos) y intereses, necesidades y sus
las variables instruccionales y aspectos sensoriales,
ambientales perceptivos, motóricos,
lingüísticos, cognitivos y
socio-personales
Deficiencias en Adelman, Smith El amplio rango de elementos influyen en el Los problemas de aprendizaje no son el Despersonalización del
procesos aprendizaje escolar es tal que impide cualquier resultado solamente de las currículum escolar,
psicológicos intento homogeneizador características de los niños, sino también problemas conductuales,
subyacentes de las características de las clases a las aparición de sentimientos
que son asignados. La mayor negativos hacia el
congruencia entre las características de aprendizaje
los niños y las características de los
programas en los cuales son incluidos
garantiza la mayor eficacia de la
escolarización.
Procesamiento de Senf, Wong, Hagen, Aproximación a la complejidad de la cognición Trata de analizar cómo el organismo Fracaso en la recepción de la
la información Barclay y Schewethelm humana, integración de la información y los humano selecciona, organiza e integra la información adecuada;
procesos que permiten la decodificación de la información y cómo la usa para producir fracaso al producir
misma; irregularidades funcionales en el sistema de más adelante las diversas respuestas información ordenada; falta
procesamiento de la información y en el sistema de comportamentales de implicación de la
integración de dicha información, a las que se suman actividad neuronal en el
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otras dos variables: el contenido no relevante de la sistema imaginativo; y

tarea y la ansiedad. dificultades que se derivan
del contenido irrelevante de
la tarea, situación que
provoca un desorden en la
información
Ambiental Juidías, Kauffman, Los determinantes que originan la aparición de las Afirma que los estímulos Dificultades en el entorno
Dificultades del Aprendizaje son problemas ajenos al que ofrecen al sujeto ciertos contextos escolar así como los
sujeto, siendo variables del contexto donde él se no son los adecuados, bien en cuanto a sociofamiliares (factores
desarrolla las que provocan tales dificultades. la cantidad, bien en cuanto a la calidad, socioculturales, económicos,
para potenciar y optimizar el desarrollo pautas educativas familiares,
y facilitar el aprendizaje. En cuanto a los etc.
contextos relevantes se han considerado
tanto los ambientes institucionales.
Centradas en la Las dificultades del aprendizaje se originan por un La calidad de las relaciones entre el Déficit en la atención,
tarea inadecuado funcionamiento del sistema escolar, maestro y el alumno, que pueden desinterés escolar, baja
tanto en lo referente a las relaciones interpersonales afectar al adecuado desarrollo educativo motivación.
como en el desarrollo del currículum de este último; las características de la
personalidad del maestro, que pueden
generar obstáculos en el proceso de
enseñanza-aprendizaje; las actitudes y
expectativas del maestro ante
el alumno con DA; una pedagogía
inadecuada; un planteamiento
incorrecto de los programas escolares;
variables físicas como ruidos,
luminosidad, temperatura
Centradas en el Bronfenbrenner, Pearl, Aunque el fracaso del niño se manifieste a nivel Consideran a la familia como Hiperactividad, déficit en el
entorno familiar y Donahue y Bryan, Owen, individual, sus causas no son sólo psicológicas sino condicionante del proceso madurativo desarrollo de los procesos y
sociocultural Adams, Forrest, Stlz y que se asocian a factores socioculturales del alumno, puesto que la calidad y de las estructuras
Fisher, Vial, Miranda cantidad de los estímulos que le perceptivas cerebrales
proporcione va a facilitar o dificultar el
afrontamiento de los aprendizajes
escolares