I.

DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa : N° 16232
1.2. LUGAR : Buenos Aires
1.3. CICLO/GRADO : 4°, 5° y 6°
1.4. DURACIÓN : 2 horas
1.5. FECHA : ………/……../2018
1.6. DURACIÓN : 90 minutos aprox.

II. Nombre de la sesión 3: Escribimos una historieta para difundir nuestro derecho a la identidad.

¿Para qué usamos el lenguaje escrito al escribir historietas?

Usamos el lenguaje escrito al escribir historietas sobre derechos para asumir la
función de escritores.

Antes de la sesión:
 Reviso la información de las páginas 38, 39, 40 y 41 del libro de Comunicación 6,
páginas 190 y 191, de Comunicación 5; y páginas 16 y 17 de Comunicación 4.
 Presento la planificación de la historieta (Anexo 1).
 Preparo las fotocopias necesarias y suficientes.
 Reviso la bibliografía correspondiente.
 Elaboro una rúbrica.

III. MATERIALES – RECURSOS BÁSICOS ¿Qué materiales utilizaremos en esta sesión?

Materialesw o recursos a utilizar

 Esquema de historieta.
 Libros de comunicación.
 Fotocopias.
 Rúbrica.
 IV. APRENDIZAJES ESPERADOS - ¿Qué aprenderemos en esta sesión?
INDICADORES
COMPETENCIAS CAPACIDADES
4° 5° 6°
Producción de Planifica la producción de Propone, con ayuda, un plan de Propone de manera autónoma un plan de Propone de manera autónoma un
textos escritos. diversos textos escritos. escritura para organizar sus ideas de escritura para organizar sus ideas de plan de escritura para organizar sus
acuerdo con sus propósito acuerdo con su propósito comunicativo ideas de acuerdo con su propósito
comunicativo. comunicativo
Textualiza sus ideas Escribe historietas sobre los derechos Escribe historietas sobre los derechos en Escribe historietas sobre los derechos
según las convenciones a partir de sus conocimientos previos base a sus conocimientos previos y a otras en base a sus conocimientos previos
de la escritura. y a otras fuentes de información. fuentes de información. y a otras fuentes de información.

V. SECUENCIA DIDÁCTICA - ¿Cómo aprenderemos en esta sesión?

INICIO (30 minutos)

GRUPO CLASE

 Saludo amablemente a los estudiantes y les recuerdo las actividades realizadas en la sesión anterior.
 Muestro la portada de la historieta leída en la sesión anterior y recuerda junto con ellos su contenido. Para ello, pregunta: ¿de qué trataba?, ¿a qué derecho hacía
referencia?, ¿cuál era el mensaje?
 Comento a cerca de los textos que han leído hasta esta sesión. Señalo que si bien todos se han relacionado con los derechos y deberes de las personas, cada uno ha
tenido una estructura diferente. Menciona los textos: la Convención de los Derechos del Niño, la Declaración Universal de los Derechos Humanos, ¡Danilo, ya es hora!,
y Ser ciudadano es nuestro derecho.
 Pregunto si la historieta leída en la sesión anterior les gustó y argumenten por qué.
 Indico que la razón por la que estamos leyendo y reflexionan sobre textos relacionados con los derechos y deberes es porque, posteriormente, realizaremos una
campaña de difusión de los mismos. Pregúnto: ¿qué tipo de texto trabajaremos ahora para difundir los derechos y deberes de una forma más “amigable” y sencilla?
 Comunico sobre el lenguaje cercano y coloquial que se usa en las historietas. Pregúntales: ¿qué otras características tienen las historietas?, ¿las historietas nos
ayudarán a difundir los derechos de forma más sencilla? Escucha sus respuestas y coméntalas brevemente.
 Comunico el propósito de la sesión: hoy escribirán una historieta relacionada con la importancia de tener DNI como parte de nuestro derecho a ser ciudadanos; para
ello, primero, planificarán cómo hacerla y, luego, realizarán un borrador.
 Les pido que elijan una o dos normas de convivencia para ponerlas en práctica durante el desarrollo de la sesión.
 Muestro imágenes e invito a observarlas.
  Solicito opiniones respecto de las imágenes, en especial, de aquella donde se muestra el DNI, y las registro en la pizarra.

DESARROLLO (60 minutos)

4º
Grupo clase
 Reitero a los estudiantes la importancia de
planificar, explicándoles que antes de escribir
cualquier texto es necesario planificar su
elaboración, para tener ideas claras sobre cómo
estructurar nuestra historieta, qué elementos
tendrá, a quién estará dirigida, para qué la
escribiremos, cómo se iniciará, cómo terminará, etc.
5º
Grupo clase
 Reitero a los estudiantes la importancia de planificar,
explicándoles que antes de escribir cualquier texto es
necesario planificar su elaboración, para tener ideas
claras sobre cómo estructurar nuestra historieta, qué
elementos tendrá, a quién estará dirigida, para qué la
escribiremos, cómo se iniciará, cómo terminará, etc.
6º
Grupo clase
 Reitero a los estudiantes la importancia de planificar,
explicándoles que antes de escribir cualquier texto es
necesario planificar su elaboración, para tener ideas
claras sobre cómo estructurar nuestra historieta, qué
elementos tendrá, a quién estará dirigida, para qué la
escribiremos, cómo se iniciará, cómo terminará, etc.

Planiifcamos Planiifcamos Planiifcamos

En pequeñosgrupos En pequeñosgrupos
En pequeñosgrupos
 Indico que dialoguen entre ellos sobre cómo realizar su  Indico que dialoguen entre ellos sobre cómo realizar
 Indico que dialoguen entre ellos sobre cómo realizar su historieta.
su historieta. historieta.
 Entrego una fotocopia y les pido que completen el  Entrego una fotocopia y les pido que completen el
 Entrego una fotocopia y les pido que completen el primer recuadro.
primer recuadro. primer recuadro.
 Monitoreo orientando las dudas por los grupos.  Monitoreo orientando las dudas por los grupos.
 Monitoreo orientando las dudas por los grupos.
¿Quiénes ¿Cómo será el ¿Quiénes ¿Cómo será el ¿Quiénes ¿Cómo será el
¿Qué ¿Para qué leerán el lenguaje que ¿Qué ¿Para qué leerán el lenguaje que ¿Qué ¿Para qué leerán el lenguaje que
escribiré? escribiré? texto que utilizaré?, escribiré? escribiré? texto que utilizaré?, ¿Por escribiré? escribiré? texto que utilizaré?,
escribiré? ¿Por qué? escribiré? qué? escribiré? ¿Por qué?
Una Para Nuestros Debe ser Una Para Nuestros Debe ser sencillo, Una Para Nuestros Debe ser
historieta difundir padres y sencillo, historieta difundir padres y cercano y familiar historieta difundir padres y sencillo,
que familiares, cercano y que familiares, (coloquial). que familiares, cercano y
tenemos compañeros familiar tenemos compañeros tenemos compañeros familiar
derecho a y el o la (coloquial). derecho a y el o la derecho a y el o la (coloquial).
obtener el docente. obtener el docente. obtener el docente.
DNI. DNI. DNI.
 Monitoreo el trbajo en grupo, acercándome a cada
uno de ellos.
 Invito a los estudiantes a ubicar la página 40 del
libro Comunicación y leer el texto que comenta el
personaje del lado izquierdo. Luego les preguntaré:
¿será necesario considerar en la planificación
de la historieta estos aspectos?, ¿por qué?
 Explico la importancia de tener en cuenta los
aspectos leídos para elaborar la historieta. Señala
que si antes de escribir la historieta tienen
determinados los personajes, el narrador, los
hechos que se producirán, y cómo será el inicio, el
nudo y el desenlace, la redacción de la historieta
será más fácil.
 Indicaré que el esquema que se presenta en el
Anexo 2 los ayudará a que el desarrollo de estos
aspectos, importantes para la redacción de la
historieta, sea más simple.
 Píderé que conversen en grupo sobre estos
aspectos y determinen cuáles tomarán en cuenta
para escribir su historieta; luego, a partir de ello,
completarán el esquema.
Secuencia narrativa Elementos de la narrativa
Inicio Lugar y
tiempo
Nudo
o Personajes
Desenlace Acciones
 Monitoreo el trbajo en grupo, acercándome a cada uno
de ellos.
 Invito a los estudiantes a ubicar la página 40 del libro
Comunicación y leer el texto que comenta el personaje
del lado izquierdo. Luego les preguntaré: ¿será
necesario considerar en la planificación de la
historieta estos aspectos?, ¿por qué?
 Explico la importancia de tener en cuenta los aspectos
leídos para elaborar la historieta. Señala que si antes de
escribir la historieta tienen determinados los
personajes, el narrador, los hechos que se producirán, y
cómo será el inicio, el nudo y el desenlace, la redacción
de la historieta será más fácil.
 Indicaré que el esquema que se presenta en el Anexo 2
los ayudará a que el desarrollo de estos aspectos,
importantes para la redacción de la historieta, sea más
simple.
 Píderé que conversen en grupo sobre estos
aspectos y determinen cuáles tomarán en cuenta
para escribir su historieta; luego, a partir de ello,
completarán el esquema.
Secuencia narrativa Elementos de la narrativa
Inicio Lugar y
tiempo
Nudo
o Personajes
Desenlace Acciones
 Monitoreo el trbajo en grupo, acercándome a cada
uno de ellos.
 Invito a los estudiantes a ubicar la página 40 del libro
Comunicación y leer el texto que comenta el
personaje del lado izquierdo. Luego les preguntaré:
¿será necesario considerar en la planificación de
la historieta estos aspectos?, ¿por qué?
 Explico la importancia de tener en cuenta los aspectos
leídos para elaborar la historieta. Señala que si antes
de escribir la historieta tienen determinados los
personajes, el narrador, los hechos que se producirán,
y cómo será el inicio, el nudo y el desenlace, la
redacción de la historieta será más fácil.
 Indicaré que el esquema que se presenta en el Anexo
2 los ayudará a que el desarrollo de estos aspectos,
importantes para la redacción de la historieta, sea más
simple.
 Píderé que conversen en grupo sobre estos
aspectos y determinen cuáles tomarán en cuenta
para escribir su historieta; luego, a partir de ello,
completarán el esquema.
Secuencia narrativa Elementos de la narrativa
Inicio Lugar y
tiempo
Nudo
o Personajes
Desenlace Acciones
 En pequeños grupos En pequeños grupos En pequeños grupos
 Monitorea la realización de esta actividad  Monitorea la realización de esta actividad
 Monitorea la realización de esta actividad
desplazándote por cada grupo. desplazándote por cada grupo.
desplazándote por cada grupo.
 Solicito que revisen la información contenida en el  Solicito que revisen la información contenida en el
 Solicito que revisen la información contenida en el
anexo 01 o en su libro de Comunicación, la cual se anexo 01 o en su libro de Comunicación, la cual se
anexo 01 o en su libro de Comunicación, la cual se
refiere a la historieta. Acompáñalos en la lectura de refiere a la historieta. Acompáñalos en la lectura de
refiere a la historieta. Acompáñalos en la lectura de esta
esta información. Luego, refuerza las ideas sobre esta información. Luego, refuerza las ideas sobre
información. Luego, refuerza las ideas sobre algunos
algunos elementos de la historieta, para ello, algunos elementos de la historieta, para ello, utilizaré
elementos de la historieta, para ello, utilizaré las
utilizaré las imágenes presentadas en los anexos 03. las imágenes presentadas en los anexos 03.
imágenes presentadas en los anexos 03.
Textualizamos
Textualizamos Textualizamos
 Les pido a los niños que se organicen en pares para
 Les pido a los niños que se organicen en pares para que  Les pido a los niños que se organicen en pares para
que escriban sus historietas de acuerdo a su
escriban sus historietas de acuerdo a su planificación. que escriban sus historietas de acuerdo a su
planificación.
planificación.
En pares
En pares En pares
 Entrego dos hojas bond a cada estudiante e indico que
 Entrego dos hojas bond a cada estudiante e indico que
ambos escribirán una historieta.  Entrego dos hojas bond a cada estudiante e indico que
ambos escribirán una historieta.
 Pido que doblen cada hoja en ocho partes iguales ambos escribirán una historieta.
 Pido que doblen cada hoja en ocho partes iguales y,
y, luego, con un lápiz y una regla, repasen sobre las  Pido que doblen cada hoja en ocho partes iguales y,
luego, con un lápiz y una regla, repasen sobre las líneas
líneas marcadas producto del doblado y luego señalo luego, con un lápiz y una regla, repasen sobre las
marcadas producto del doblado y luego señalo que los
que los recuadros que realicen serán las “viñetas” de líneas marcadas producto del doblado y luego señalo
recuadros que realicen serán las “viñetas” de su
su historieta. que los recuadros que realicen serán las “viñetas” de
historieta.
 Los invito a escribir el borrador de su historieta. su historieta.
 Los invito a escribir el borrador de su historieta. Señalo
Señalo que en los recuadros (viñetas) deben diseñar  Los invito a escribir el borrador de su historieta. Señalo
que en los recuadros (viñetas) deben diseñar los
los personajes o escenarios de la historieta y que en los recuadros (viñetas) deben diseñar los
personajes o escenarios de la historieta y también
también escribir los textos. personajes o escenarios de la historieta y también
escribir los textos.
 Preciso que, en esta etapa del borrador, no deben escribir los textos.
 Preciso que, en esta etapa del borrador, no deben
preocuparse tanto por los dibujos, sino por los  Preciso que, en esta etapa del borrador, no deben
preocuparse tanto por los dibujos, sino por los textos.
textos. preocuparse tanto por los dibujos, sino por los textos.
 Les recuerdo que tomen en cuenta las ideas generadas
 Les recuerdo que tomen en cuenta las ideas  Les recuerdo que tomen en cuenta las ideas generadas
en la planificación, ya que estas les permitirán organizar
generadas en la planificación, ya que estas les en la planificación, ya que estas les permitirán
mejor su historieta. Que tengan en cuenta también el
permitirán organizar mejor su historieta. Que tengan organizar mejor su historieta. Que tengan en cuenta
acontecimiento inicial, desarrollo y final de su
en cuenta también el acontecimiento inicial, también el acontecimiento inicial, desarrollo y final
historieta.
desarrollo y final de su historieta. de su historieta.
 Los acompaño en la escritura y el diseño del borrador de
 Los acompaño en la escritura y el diseño del borrador  Los acompaño en la escritura y el diseño del borrador
sus historietas, a fin de que verifiques si están
de sus historietas, a fin de que verifiques si están de sus historietas, a fin de que verifiques si están
considerando el propósito de la sesión: “La importancia
 considerando el propósito de la sesión: “La
importancia de tener DNI como parte de nuestro
derecho a ser ciudadanos”.
 Los oriento para que determinen la cantidad de
recuadros o viñetas disponibles a trabajar,
indicándoles que en las primeras viñetas deben ir los
textos referentes al inicio y, en las últimas, al  Verifico que los estudiantes estén respetando la
desenlace.
 Verifico que los estudiantes estén respetando la
estructura narrativa, que sus ideas sean claras y
coherentes, que empleen correctamente las
expresiones temporales, para que sus historietas
tengan una secuencia lógica y temporal, y eviten  Converso con los estudiantes sobre los dibujos que
la repetición innecesaria de palabras.
 Converso con los estudiantes sobre los dibujos
que realizarán para la historieta. Les recuerdo que
estos deben estar relacionados con los textos
presentados en cada viñeta, y, en general, todos los
elementos deben estar en función del tema de la
sesión.
de tener DNI como parte de nuestro derecho a ser considerando el propósito de la sesión: “La
ciudadanos”. importancia de tener DNI como parte de nuestro
 Los oriento para que determinen la cantidad de derecho a ser ciudadanos”.
recuadros o viñetas disponibles a trabajar, indicándoles  Los oriento para que determinen la cantidad de
que en las primeras viñetas deben ir los textos recuadros o viñetas disponibles a trabajar, indicándoles
referentes al inicio y, en las últimas, al desenlace. que en las primeras viñetas deben ir los textos
referentes al inicio y, en las últimas, al desenlace.
estructura narrativa, que sus ideas sean claras y  Verifico que los estudiantes estén respetando la
coherentes, que empleen correctamente las expresiones estructura narrativa, que sus ideas sean claras y
temporales, para que sus historietas tengan una coherentes, que empleen correctamente las
secuencia lógica y temporal, y eviten la repetición expresiones temporales, para que sus historietas
innecesaria de palabras. tengan una secuencia lógica y temporal, y eviten la
repetición innecesaria de palabras.
realizarán para la historieta. Les recuerdo que estos  Converso con los estudiantes sobre los dibujos que
deben estar relacionados con los textos presentados en realizarán para la historieta. Les recuerdo que estos
cada viñeta, y, en general, todos los elementos deben deben estar relacionados con los textos presentados
estar en función del tema de la sesión. en cada viñeta, y, en general, todos los elementos
deben estar en función del tema de la sesión.

CIERRE (10 minutos) ¿Qué aprendimos en esta sesión?

 Solicitaré a los niños y niñas que recuerden las actividades realizadas durante la sesión y escriban en su cuaderno cómo elaboraron el borrador de su historieta.
Además, les preguntaré: ¿qué hicieron antes de escribir la historieta?, ¿los ayudó leer información sobre la historieta y observar modelos sobre ella?, ¿qué aspectos tomaron
en cuenta al escribir su historieta?, ¿tuvieron dificultades en hacerlo?, ¿cómo las resolvieron

Tarea para la casa

 Indico a los niños y a las niñas que comenten con sus familiares las actividades realizadas en esta sesión. Luego,
deberán responder en su cuaderno las siguientes preguntas:
- ¿Crees que la historieta que estás elaborando tiene las viñetas suficientes para narrar la historia que deseas?,
¿agregarías algunas más?, ¿en qué parte?
¿Piensas que las imágenes deberían estar acompañadas de textos descriptivos?, ¿por qué?
 Pide que terminen el borrador de su historieta, a fin de tenerlo listo para la próxima sesión.
 Anexo 01
La historieta
1. Definición

La historieta es un texto discontinuo, es decir que se construye con imágenes y palabras. Sigue un hilo
conductor y la estructura propia de la narración: Acontecimiento inicial, nudo y desenlace.

2. Características
 Tiene carácter predominante narrativo y diacrónico del mensaje.
 Contiene integración entre elementos verbales e icónicos.
 Utiliza una serie bien definida -en sus aspectos básicos- de códigos y palabras o conversaciones.
 Su realización se efectúa atendiendo a una amplia difusión, a lo cual suele subordinarse su creación.
 Su finalidad es predominante, distractora. Sin embargo, no se trata de condiciones radicalmente excluyente.
Con frecuencia pueden observarse casos en los que algunos elementos distractores están ausentes.

3. Elementos
a. Las viñetas. Son erecuadros que presentan los hechos claves de la historia.
b. Los globos. Continen los diálogos de los personajes. Según la forma que adopten, expresan distintos
mensajes:
Habla normal Pensamiento Exclamación
ientodel narrador. Pueden ubicarse en la parte superior o
c. Los cartuchos. Son rectángulos que incluyen la voz
inferior de las viñetas.
d. Las onomatopeyas. Palabras que imitan o recrean los sonidos de algo: ¡COF!, ¡COF! (TOSER), BOING (un
objeto que cae y rebota), etc.
e. Los símbolos cinéticos. Figuras que dan sensación de movimiento a los personajes u objetos. Suelen ser
representadosmediante puntos o líneas rectas o curvas.
f. Las metáforas visuales. Representaciones gráficas de ideas, sensaciones o sentimientos.

4. Tipos de historietas
 De secuencia. Son las historietas que se realizan en una o más página, carente de recuadros, ya que la
ilustración abarca la página por completo.
 De ciencia ficción. En este tipo de historietas se presenta un mundo muy distinto al histórico o al actual. Se
emplean elementos tecnológicos y metafísicos constituyéndose como una historieta fantástica.
 Deportivas. Como indica su nombre, son aquellas que se centran a mostrar episodios relacionados
directamente con el deporte, o sea, la narración se crea en un ambiente deportivo, Estas historietas pueden
ser reales, donde se da a conocer la vida deportiva y real de deportistas de gran fama a nivel mundial, o
pueden ser de ficción.
 Históricas.Son aquellas que su acción se centra en el pasado sea la historia real o ficticia. Todas las
ilustraciones tienen un toque antiguo.
 Costumbristas. Son aquellas en que el relato se crea simulando el mundo real sea en presente o en pasado.
Esta puede centrarse en la vida profesional o familiar de uno o varios personajes, y a la vez puede denunciar
ciertas lacras sociales.
 Policiales. Se le llama también como cómic policíaco o historias de crímenes o de serie negra. Estas tratan
temas de investigación y de criminalidad, donde intervienen personajes policíales y delincuentes.
 Románticas. Estas muestran como tema céntrico la relación y el amor romántico que tienen dos personas.
Siempre llega a tratar temas de amor romántico.
 Humorísticas. También se le conoce como historieta cómica. Esta se centra en contar historias alegres y de
chistes, donde siempre están presente las bromas o chistes tanto verbales como visuales.
 La historieta

Definición Características Estructura Tipos

Es un texto Carácter narrativo y diacrónico. Las viñetas, recuadros que De secuencia

discontinuo que representan hechos de la historia.
se construye con
imágenes y Contiene elementos íconos y De ciencia ficción
Los globos, contiene los diálogos
palabras. Tiene la verbales
de los personajes.
estructura de Deportivas
una narración. Utiliza una serie bien definida de
códigos y palabras.
Históricas
Las onomatopeyas, palabras
Es de amplia difusión. que imitan o recrean los sonidos
de algo Costumbrista
s
Su finalidad es distractora.
Los símbolos sinéticos, figuras Policiales
que dan sensación de
movimiento a los personajes.
Románticas
Los cartuchos, rectángulos que
incluyen la voz del narrador. Humorísticas

Las metáforas visuales,

representaciones gráficas de ideas,
sensaciones o sentimientos.
Anexo 03
 LISTA DE COTEJO

1. Grado: Cuarto
2. Competencias: Produce textos escritos
3. Valoración: Logrado • En proceso En inicio
Planifica la Textualiza sus ideas
producción de según las
diversos textos convenciones de la
escritos. escritura.
Escribe historietas
Propone, con ayuda, Comentarios u
Nº Apellidos y nombres sobre los derechos a
un plan de escritura observaciones
partir de sus
para organizar sus
conocimientos
ideas de acuerdo con
previos y a otras
su propósito
fuentes de
comunicativo.
información.

01

02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
 LISTA DE COTEJO

1. Grado: Quinto
2. Competencias: Produce comprende textos escritos
3. Valoración: Logrado • En proceso En inicio
Planifica la Textualiza sus ideas
producción de según las
diversos textos convenciones de la
escritos. escritura.
Propone de manera Escribe historietas
Comentarios u
Nº Apellidos y nombres autónoma un plan de sobre los derechos
observaciones
escritura para en base a sus
organizar sus ideas conocimientos
de acuerdo con su previos y a otras
propósito fuentes de
comunicativo información.

01

02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
 LISTA DE COTEJO

1. Grado: Sexto
2. Competencias: Produce comprende textos escritos
3. Valoración: Logrado • En proceso En inicio
PUNTAJE
CRITERIO INDICADOR DE EVALUACIÓN
AD A B C
La historieta presenta una historia original con
una estructura narrativa clara que despierta el
Guión
interés del lector. Presenta un final inesperado
y permitido.

La historieta se presenta en cartulina A4. La

Ilustración selección de los materiales responde al
propósito estético de la historieta.

La historieta contiene viñeta de presentación

Estructura con los datos de la obra y del autor. Cuenta
con viñetas de desarrollo y de cierre.

La organización de los elementos gráficos es

creativa y original. Aprovecha adecuadamente
Diagramación
el espacio. Propone una secuencia lógica y
natural de las viñetas.

Los elementos de la historieta se conjugan

adecuadamente en las viñetas: relación clara
Viñeta entre imagen y texto, utilización de diferentes
planos, uso de la perspectiva, dibujos con
ritmo.

El tratamiento de los personajes es coherente

con el guión. Resalta rasgos humanos o
Personaje
sobrehumanos de acuerdo al propósito de la
historia.

PUNTAJE FINAL