INFORME PSICOPEDAGÓGICO

I.- IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNO(A).

Nombre:
Fecha de Nacimiento:
Cédula de Identidad Nº:
Curso:
Escolaridad:
Profesor(a) Jefe:
Evaluador:
Fecha de Evaluación:

II.- MOTIVO DE EVALUACIÓN.

Ejemplos:
- Presentar bajo rendimiento escolar en algunas asignaturas, tales como: lenguaje,
Matemáticas.
- Retraso pedagógico significativo (más de dos años)
- Frecuentes inasistencias que generan lagunas pedagógicas.
- Situaciones emocionales y familiares que desfavorezcan el proceso de aprendizaje. Entre
otras.

III.- INSTRUMENTOS APLICADOS.

*(Agregar pauta de entrevista a apoderada y a profesora jefe)

 Batería Psicopedagógica Evalúa 7 ; Versión 1.0- Edición Adaptada para Chile; Autor: Jesús
García Vidal; Daniel González Manjón

IV.- ANTECEDENTES RELEVANTES

(Datos anamnesis, datos entregados por el profesor o escuela, antecedentes escolares importantes)

V.- ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

Análisis Cuantitativo:

Pruebas Subpruebas Media Desvia Puntaj DVS Nivel de

ción e Desempeñ
Típica Directo o

I. ATENCION A.- Atención - 128,40 25,65

-CONCENTRACIÓ Concentración
N

A.- Razonamiento 19,81 6,50

Deductivo
II.-
RAZONAMIENTO B.- Razonamiento 24,95 9,15
inductivo
 C.- Razonamiento 23,63 8,63
Espacial

Motivación 14,24 6,89

III.-NIVELES DE Autocontrol 10,01 4,42

ADAPTACION
Conducta prosocial 8,52 3,78

Autoestima 11,49 4,21

A.-Eficacia lectora 18,90 4,99

IV.-LECTURA B.- Comprensión 19,44 6,99

Lectora

C.- Velocidad 217,95 77,72

Lectora- Segundo
Empleados

C.- Velocidad 8,36 3,21

Lectora- Nivel de
Comprensión

A.- Ortografía
Fonética
V.- ESCRITURA 32,06 5,44
Puntaje
B.- Expresión 2,45 0,843 directo Percentil
Escrita o nivel

C.- ortografía Visual 57,84 14,02

y Reglada

VI.- A.- Cálculo y 44,41 17,78

APRENDIZAJES Numeración.
MATEMÁTICOS
B.- Resolución de 16,29 8,06
Problemas.

V.- Estrategias de A.- Técnica de 39,5029 7,9610

Trabajo y Estudio trabajo y estudio 9

B.- Habito de trabajo 43,4822 11,220

y estudio 03

Análisis Cualitativo:
 Para la clasificación en el Item de Expresión escrita, considere la siguiente información,
(EVALUA 7 , pág. 12)

Puntaje o percentil Nivel de desempeño

nivel
1 80 a 99 Nivel alto
2 60 a 79 Nivel medio alto
3 40 a 59 Nivel medio
4 20 a 39 Nivel medio bajo
 5 1 a 19 Nivel bajo

 Es importante consignar apreciaciones según criterio profesional que fortalezcan la

información que entrega el instrumento de evaluación.

I.- Atención- Concentración

A.-Atención- Concentración: Nombre del alumno(a), presenta un nivel (alto, medio, medio-alto,
medio-bajo, bajo), en cuanto a la capacidad de mantener una atención concentrada en tareas que exigen
observación analítica y emparejamiento de un número con una figura geométrica. A través de tareas
como, localización rápida de dibujos idénticos e identificación de errores de asociación de un número
y figura geométrica.

II.- Razonamiento

A.- Razonamiento Deductivo: Nombre del alumno(a), presenta un nivel (alto, medio, medio-alto,
medio-bajo, bajo), en cuanto a la capacidad para operar deductivamente con categorías o conceptos
abstractos, obtenidos reconociendo la validez lógica de las proposiciones, según lo establecido en el
diagrama de Venn, donde se establecen relaciones de clase entre diferentes categorías de animales, que
no se corresponden con las relaciones en la realidad.

B.- Razonamiento Inductivo: Nombre del alumno(a), presenta un nivel (alto, medio, medio-alto,
medio-bajo, bajo), en cuanto a la capacidad para operar inductivamente con conceptos: detectar un
elemento que no pertenece a una categoría, generar nuevas categorías, resolver analogías verbales y
figurativas y continuar series verbales y gráficas.

C.-Razonamiento Espacial: Nombre del alumno(a), presenta un nivel (alto, medio, medio-alto,
medio-bajo, bajo), en cuanto a la capacidad para operar con modelos espaciales a través de dos tareas
básicas: detectar elementos que no pertenecen a una estructura espacial y reconocer figuras sólidas,
partiendo de su despliegue previo.

III.- Niveles de Adaptación

Actitud ante las tareas: Nombre del alumno(a), presenta un nivel (alto, medio, medio-alto, medio-
bajo, bajo), en cuanto a la percepción de las tareas escolares y sobre el grado de atracción y rechazo
frente a ellas.
Autocontrol y Autonomía: Nombre del alumno(a), presenta un nivel (alto, medio, medio-alto, medio-
bajo, bajo), en cuanto a la autonomía personal, la percepción de sí mismo en relación a posibles
dificultades y control de las conductas.
Conductas Prosocial: Nombre del alumno(a), presenta un nivel(alto, medio, medio-alto, medio-bajo,
bajo), en cuanto a al grado la disposición a la interacción cooperativa y de ayuda a sus iguales o pares.
Autoconcepto y Autoestima: Nombre del alumno(a), presenta un nivel (alto, medio, medio-alto,
medio-bajo, bajo), en cuanto a percepción de sí mismo, incluyendo aspectos de autoestima.

IV.- Lectura

A.- Eficacia Lectora: Nombre del alumno(a), presenta un nivel (alto, medio, medio-alto, medio-bajo,
bajo), en cuanto a la interpretación de mensajes escritos, como son las relacionadas con la
interpretación adecuada de frases y palabras que son “pseudohomófonas, es decir, que su
interpretación debe hacerse luego de escucharlas.

B.- Comprensión lectora: Nombre del alumno(a), presenta un nivel (alto, medio, medio-alto, medio-
bajo, bajo), en cuanto a diferentes aspectos implicados en la comprensión lectora, como la
comprensión del vocabulario, realización de inferencias, identificación del tema del texto que lee,
elaboración y selección de las ideas principales, además de la elaboración de esquemas.
C.- Velocidad Lectora: Nombre del alumno(a), presenta un nivel (alto, medio, medio-alto, medio-
bajo, bajo), en cuanto a la velocidad lectora silenciosa, de una lectura de entretenimiento, es decir
tiempo que tarda en leer un texto y el nivel de comprensión de detalles de esa lectura.

* Se sugiere, si el alumno presenta una velocidad lectora muy baja, aplicar la prueba de Exactitud
lectora que aparece en la batería Evalúa 2, o el T.E.D.E. con el fin de detectar con la mayor precisión,
el tipo de errores específicos que está impidiendo que este estudiante pueda alcanzar una velocidad
acorde a su grupo de pares.

* Es importante anexar información relevante, como el tipo de lectura oral del estudiante, (silábica,
palabra-palabra, unidades cortas o fluidas), nivel lector que domina, y la presencia de errores
específicos presentes en su lectura oral.

V.- Escritura

A.- Ortografía Fonética: Nombre del alumno(a) presenta un nivel (alto, medio-alto, medio, medio-
bajo, bajo), en cuanto al dominio ortográfico de reglas fonéticas, contextuales y visuales, a través del
dictado de palabras y frases.

B.- Expresión Escrita: Nombre del alumno(a) presenta un nivel (alto, medio-alto, medio, medio-bajo,
bajo), en cuanto al dominio de la expresión escrita a través de la elaboración de un resumen de un
texto. (tomando como referencia el nivel propio del nivel escolar)

 Se sugiere anexar información relacionadas al nivel de escritura (copia-dictado-escritura

espontánea) mencionado errores específicos y aspectos de la redacción.

C.- Ortografía Visual y Reglada: Nombre del alumno(a) presenta un nivel (alto, medio-alto, medio,
medio-bajo, bajo), en cuanto al dominio ortográfico, mediante el reconocimiento ortográfico de
palabras y frases.

VI.- Aprendizajes Matemáticos:

A.- Cálculo Y Numeración: Nombre del alumno(a) presenta un nivel (alto, medio-alto, medio, medio-
bajo, bajo), en cuanto al dominio del conocimiento matemático en relación con los números naturales,
decimales, fraccionarios y enteros. Adquisición de los procedimientos de cálculo: suma, resta,
multiplicación, división, potencia, raíz, etc. Además común múltiplo y Máximo común Multiplo
Divisor. Descomposición de unidades y decimales de un número.

B.- Resolución de Problemas: Nombre del alumno(a) presenta un nivel (alto, medio-alto, medio,
medio-bajo, bajo), en cuanto a la capacidad para resolver situaciones problemáticas por escrito, que
implica el uso de conocimientos numéricos, operacionales, geométricos, de medida y de estadística
que son propios de su curso de referencia.

V.- Estrategias de Trabajo y Estudio

A.- Técnica de trabajo y estudio:

B.- Habito de trabajo y estudio:

VI. -DESCRIPCIÓN DE CONDUCTA OBSERVADA
(Actitud frente a las pruebas, motivación y ritmo de aprendizaje)

VII.- SÍNTESIS DIAGNÓSTICA

Conclusiones del diagnóstico del alumno (a). Especificar con claridad el diagnóstico del
alumno(a), motivo de Ingreso, continuidad, o egreso del PIE.

VIII.- SUGERENCIAS.
(Derivaciones, sugerencias a profesores y apoderados para ejecutar en el aula o el hogar.)

Informa,
______________________
Nombre y firma del Profesional
Especialidad
N° registro mineduc.