APLICACIONES INTERACTIVAS

CON JCLIC

DISEO INSTRUCCIONAL
Ministerio de Educacin del Estado Plurinacional de Bolivia

Coordinacin:

Unidad Especializada de Formacin Continua UNEFCO

 APLICACIONES INTERACTIVAS

Diseo
Instruccional 1.2
[Aplicaciones Interactivas con JClic]

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 GUA DIDCTICA

E l Diseo Instruccional (DI) es el arte y la ciencia encargada de crear ambientes

instruccionales y materiales educativos, que sean claros y efectivos, que ayuden
al estudiante a desarrollar la capacidad para lograr ciertas tareas (Broderick,
2001). El DI es la ciencia de creacin de especificaciones detalladas para el desarrollo,
implementacin, evaluacin, y mantenimiento de situaciones que facilitan el aprendizaje
de pequeas y grandes unidades de contenidos, en diferentes niveles de complejidad
(Berger y Kam, 1996).

Para el desarrollo de un DI es necesaria la utilizacin de modelos que faciliten la

elaboracin y desarrollo de la instruccin. A continuacin presentamos algunos
modelos instruccionales que se utilizan para disear la instruccin, para luego esbozar
e implementar un modelo acorde a la educacin Boliviana.

1.2.1 Modelo de Gagn y Briggs

El modelo instruccional propuesto por Gagn y Briggs (referenciado por Good y Brop,
1995) est basado en el enfoque de sistemas y consta de 14 pasos, los cuales se
representan en el siguiente esquema:

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1.2.2 Modelo de Davis

Davis (1992), habla de cuatro grandes funciones y usos que las nuevas tecnologas
pueden desempear:
Como transmisores reproductores de modelos, normas y estereotipos, o desde
una perspectiva tcnica.
Uso crtico que utiliza las nuevas tecnologas para reflexionar sobre la sociedad
y su entorno.
Uso ldico y creativo de las nuevas tecnologas con el fin de que los alumnos
adquieran diferentes cdigos y puedan expresarse con ellos.
Uso ms completo que unificaran las anteriores perspectivas.

De esta manera, Davis (1992) propone 5 fases para el diseo del sistema de aprendizaje,
las cuales se ilustran en el siguiente esquema:

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1.2.3 Modelo de Dick, Carey y Carey

Este modelo utiliza el enfoque de sistemas para el diseo de la instruccin. Es uno de
los ms conocidos por su naturaleza estructurada. El modelo describe todas las fases de
un proceso interactivo, que comienza identificando las metas instruccionales y termina
con la Evaluacin Sumativa. El modelo se puede aplicar a mltiples escenarios, desde
el ambiente educativo hasta el laboral. En este sentido Dick, Carey & Carey (2005)
proponen 10 fases que interactan entre s, las cuales se muestran en el siguiente
esquema:

1.2.4 Modelo Instruccional CDAVA

Este Modelo de DI est orientado al desarrollo de Materiales Educativos Computarizados,

fue elaborado por la Prof(a). Elsy Medina, donde sus siglas significan: Componente
Didctico para el diseo de materiales educativos en Ambientes Virtuales de Aprendizaje
CDAVA. Este modelo est basado en la teora instruccional de Merrill, y permite al
participante profundizar los contenidos y aadir los elementos que considere pertinentes
para tener xito en el material, que no es ms que lograr aprendizaje significativo en

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los participantes y consta de los siguientes componentes y elementos que muestran a

continuacin:

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1.2.5 Modelo Instruccional ADDIE

El modelo de diseo instruccional ADDIE consiste en fases que estn sistemticamente

relacionadas para el desarrollo de una instruccin soportada por TICs. Se incorporan 5
fases bsicas que constituyen la base del proceso de diseo instruccional y por lo tanto,
sern considerados genricos para la creacin de un proceso de intruccin basada
en aplicaciones interactivas creadas con JClic. Los cinco pasos son: Anlisis, Diseo,
Desarrollo, Implementacin y Evaluacin.

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Illustracin 2 Modelo de diseo instruccional ADDIE

a) Anlisis

La fase de Anlisis es la base para el resto de las fases de diseo. Durante esta fase se
debe definir el problema, identificar el origen del problema y determinar las posibles
soluciones. La fase puede incluir tcnicas de investigacin especficas tales como anlisis
de necesidades, anlisis de trabajos y anlisis de tareas. Los resultados de esta fase a
menudo incluyen las metas educativas y una lista de tareas a realizar. Estos resultados
sern las entradas para la fase de diseo.

b) Diseo

La fase de Diseo implica la utilizacin de los resultados de la fase de Anlisis para

planear una estrategia para el desarrollo de la instruccin. Durante esta fase, se debe
delinear cmo alcanzar a mejorar las necesidades educativas determinadas durante la
fase de Anlisis y ampliar los fundamentos educativos.

Algunos de los elementos de la fase de Diseo pueden incluir escribir una descripcin
de la poblacin meta, conducir el anlisis de aprendizaje, escribir los objetivos y temas
a evaluar, y la sistematizacin de la instruccin. Los resultados (salidas) de la fase de

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Diseo sern las entradas de la fase de Desarrollo.

c) Desarrollo

La fase de Desarrollo se estructura sobre las bases de las fases de Anlisis y Diseo. El
propsito de esta fase es crear la instruccin con las distintas actividades planificadas
y el uso de todos los recursos obtenidos. Crear un ambiente ptimo entre los actores
del proceso de aprendizaje y lograr las condiciones tcnicas favorables para la
implementacin, esto incluye hardware y software.

d) Implementacin

La fase de Implementacin se refiere a la entrega real de la instruccin basada en

aplicaciones interactivas en el saln de clases o en el laboratorio de computacin. Esta
fase debe promover la comprensin del material, apoyar el dominio de objetivos y
asegurar la transferencia del conocimiento a los estudiantes.

e) Evaluacin

Esta fase mide la eficacia y eficiencia de la instruccin. La Evaluacin debe estar

presente durante todo proceso de diseo instruccional dentro de las fases, entre las
fases, y despus de la implementacin. La Evaluacin puede ser Formativa o Sumativa.
Evaluacin Formativa se realiza durante y entre las fases. El propsito de este tipo de
evaluacin es mejorar la instruccin antes de implementar la versin final.
Evaluacin Sumativa usualmente ocurre despus de que la versin final de la instruccin
es implementada. Este tipo de evaluacin determina la eficacia total de la instruccin.
La informacin de la evaluacin sumativa es a menudo usada para tomar decisiones
acerca de la instruccin (tales como comprar un paquete educativo o continuar con la
instruccin).

En cada uno de estos pasos se incluyen tareas que se deben realizar para obtener los
resultados a la conclusin de cada etapa.

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Fases
Anlisis
El proceso de definir que es
aprendido por el estudiante.
Diseo
El proceso de especificar cmo
debe ser aprendido, el modelo
de enseanza en que se va a
basar la aplicacin, la finali-
dad y objetivos.
Desarrollo
El proceso de creacin de la
aplicacin basados en la fase
de diseo.
Implementacin
El proceso de generar y apli-
car el proyecto en el contexto
del mundo real.
Evaluacin
El proceso de determinar la
adecuacin de la instruccin.
Tareas
* Evaluacin de necesidades .
* Anlisis de los estudiantes.
* Identificacin del problema.
* Escribir los objetivos
* Desarrollar los temas a eva-
luar.
* Planear y disear las activi-
dades educativas.
* Identificar los recursos multi-
mediticos.
* Disear el esquema de la
interfaz de usuario.
* Disear el mapa de navega-
cin.
* Desarrollar el prototipado
bsico.
* Desarrollar los actividades.
* Crear el ambiente de apren-
dizaje.
* Publicacin de materiales
interactivos
* Entrenamiento piloto de do-
centes y estudiantes.
* Datos de registro del tiempo.
* Interpretacin de los resulta-
dos de la evaluacin.
* Realizacin encuestas.
* Evaluacin del curso.
APLICACIONES INTERACTIVAS
Resultados
* Necesidades formativas.
* Perfil de los estudiantes.
* Definicin del problema.
* Restricciones y/o limitaciones.
* Objetivos medibles.
* Estrategia de enseanza.
* Actividades educativas.
* Wireframe de la interfaz de usua-
rio
* Mapa de navegacin.
* Recursos multimedia.
* Modelos de aprendizaje.
* Prototipo
* Manual de usuario bsico.
* Ambiente y condiciones ptimas.
* Comentarios del estudiante.
* Datos de la evaluacin.
* Recomendaciones.
* Informe de la evaluacin.
* Revisin de los materiales multime-
dia.
* Revisin del prototipo.
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