INTRODUCCION

IMPORTANCIA DE LAS ESPECTATIVAS Y EL COMPORTAMIENTO

El comportamiento conductual en el aula tiene un papel importante ya que este está regido por
la disciplina escolar, que los alumnos deben de seguir según un código de conducta;
conocido por lo general como reglamento escolar. Este reglamento, define exactamente lo
que se espera que sea el modelo de comportamiento, así como también las maneras en las
que se definen las relaciones en el interior del centro de estudios. La pérdida del respeto por
la norma en el interior del aula de clase es conocida como "indisciplina". Aparte de las
concepciones que se tengan sobre la disciplina, ésta depende en gran medida del nivel de
relaciones que se establece dentro del aula de clase, del interés que el educador puede
motivar en el educando y del nivel de comunicación que se establece. Se puede hablar
también de disciplina dentro de ambientes de trabajo y en general en cualquier conglomerado
humano en donde la norma sea necesaria para garantizar el cumplimiento de objetivos.

El manejo de la conducta en el aula ofrece apoyo al docente como a los alumnos,

proporcionando un mejor comportamiento dentro de los salones, a través de
estrategias para mejorar los resultados de conducta.

El objetivo es desarrollar las destrezas y conocimientos, por medio de métodos

eficaces para realizar dentro de las actividades del aula, permitiendo mejorar la
disciplina, apoyándose en una conducta eficaz, así como también lograr mejorar
el nivel académico, las relaciones interpersonales, el desarrollo social que
contribuya al aprendizaje de los niños.
 ESTRATEGIAS DE MANEJO CONDUCTUAL EN AULA

Enfoque del programa

El programa tiene que ser integral, puesto que aborda intervenciones en el nivel
escolar, de sala de clases, familiar e individual.
De acuerdo a este enfoque, las principales fuentes de vulnerabilidad para analizar
de un establecimiento escolar a la violencia o factores de riesgo deben ser:
 El diseño, uso y supervisión del recinto escolar.
 Las prácticas administrativas y de gestión del establecimiento
 Las características de la comunidad a la que sirve
 Las características de los alumnos que asisten al establecimiento.

Es preventivo, desde este punto de vista no se aplican medidas de contingencia

solamente al síntoma o a la presencia del conflicto, sino que se pretende intervenir
antes de su aparición.

Estrategias de intervención para cada uno de los niveles:

Universal Grupal ( estudiantes en riesgo)

Enseñanza de habilidades sociales Enseñanza intensiva de habilidades
Disciplina positiva y proactiva sociales
Enseñanza de expectativas de Programas de auto manejo
Comportamientos en la escuela Mentores adultos
Supervisión y monitoreo efectivo Apoyo académico reforzado
Sistema de refuerzos positivos
Disciplina firme, justa y correctiva
Intensivo / Focalizado ( estudiantes en alto riesgo)
Enseñanza intensiva de habilidades sociales
Planes de manejo individual de comportamiento
Capacitación y colaboración con padres
Colaboración de múltiples servicios de red
 CONCEPTUALIZACION DE LAS ESTRATEGIAS UTILIZADAS

Las estrategias se han caracterizado a partir de los planteamientos de Keneth y

Ben (200).
 Estrategias cooperativas: Estudiantes trabajan en equipos por una
recompensa en común. Esta estructura de meta requiere de interdependencia
social, es decir, compartiendo la responsabilidad por lograr la recompensa, e
invoca sanciones negativas por no cumplir con la parte que le corresponde.

 Estrategias individuales: Este método tiene una estructura de meta donde

las recompensas de un estudiante son independientes de las que reciben los
demás compañeros de clases, ya que depende únicamente del
comportamiento del alumno o alumna en cuestión.

 Estrategias competitivas: Las recompensas se otorgan a algunos

estudiantes que se reconocen como los mejores dentro de la actividad que se
ha propuesto en el aula para alcanzar la meta.

PRIMERAS TAREAS DEL DOCENTE

1ra. Etapa: Establecer los objetivos de la clase.

Es necesario que él docente tenga claro sobre lo que quiere lograr con su clase, antes de
elaborar él materias de trabajo.
Cuando los objetivos de aprendizaje están formulados correctamente, permiten al docente
orientar su trabajo hacia el logro de las habilidades y conocimientos esperados e
identificar oportunamente las dificultades de sus estudiantes con el fin de ir adecuando su
enseñanza.

2da. Etapa: Definir las expectativas de conductas de la clase.

Es sumamente necesario presentarle a los alumnos los objetivos, ellos deben saber que
se pretende lograr en las clases durante él año, es necesario establecer cuáles serán las
expectativas de conductas que se esperan, esto permite guiar él comportamiento de los
niños, estableciendo lo que se espera de ellos.

Es necesario que los docentes formulen reglas claras, y luego se las enseñen
directamente a los estudiantes, proporcionando supervisión y entregando
retroalimentación. Positiva con frecuencia.

Es necesario que estén Escritas con un lenguaje claro y entendible para los alumnos ya
que así las puedan seguir de mejor manera, y todas deben estar redactadas de manera
positiva.

Ejemplo:
No hablar Por Mantener silencio
mientras él en la clase
profesor explica

Escuchar al
profesor mientras
explica

No pegarle al Por Resolver los

compañero problemas
conversando
Respetar a los
compañeros

3ra etapa: enseñar las expectativas de conducta en la clase

La última etapa es entregar la información a los alumnos, es ideal tener un afiche que
permita leer las reglas que se han establecido para la clase, se puede pedir a un alumno
que las lea y a los demás que comenten como podría. Lograr ese pedido, en esta etapa
es necesario poner límites.

De esta forma los alumnos conocerán que es lo se espera de ellos y sus

comportamientos, y él docente podría reforzar las conductas que crea adecuadas, y
necesarias de destacar.

Por último, es necesario señalar que su alguna de las expectativas ha sido cumplida, es
posible modificar el afiche y explicar la nueva norma dentro de la clase.
ESTRATEGIAS PARA MANEJAR EL AULA
Las estrategias para manejo de aula para docentes, permite tener varias herramientas o
métodos que establecen y facilitan de llevar a cabo procedimientos en el aula, sobre todo
cuando el comportamiento de los alumno/alumnas afecta el desarrollo de la clase y el
proceso de enseñanza aprendizaje efectivo.

Esto contribuye a que el docente tenga que:

• Explicar • Estimular
• Hacer comprender • Mejorar los proceso de
enseñanza
• Motivar
Facilitando y contribuyendo a una educación de calidad, aunque las sanciones sirven para
detectar ciertas conductas no es suficiente, por lo tanto resulta muy importancia
comenzar a utilizar otras herramientas y estrategias que fortalezcan comportamientos
más adaptativos en el aula, por ejemplo los refuerzos positivos, que enseñan y mantiene
habilidades que aumentan la capacidad del alumno para funcionar exitosamente en el la
escuela.

Las estrategias para manejo de aula, permiten tener distintas herramientas o métodos que
establecen y facilitan las formas que tiene el docente a llevar a cabo un procedimiento en
la clase, cuando el comportamiento de los alumnos y alumnas afecta el desarrollo de la
clase.

Se darán diversas estrategias para utilizar en el aula que son:

Estrategia
1. Expectativas de conducta y compromiso
Esta actividad se debe realizar a comienzos de año y puede ser el punto de partida para
la utilización de otras, estrategias durante el año, es fundamental que los niños y docente
creen juntos el compromiso que van a adquirir.

Ejemplo: una carta de compromiso firmada por el alumno y el docente

Consigna:
a) El docente debe comentar los objetivos de la actividad “establecer los acuerdos
que van a tomar para cumplir en la clase y hacerlas más agradables”
b) Conversar con los estudiantes a que cosas creen ellos que deben comprometerse
e ir realizando un punteo en el pizarrón.
c) Escoger los que se incluirán finalmente en el compromiso
d) Se les preguntaran que cosas agregarían ellos.
 e) Leer por última vez los compromisos realizados, deben estar en sentido positivo
los acuerdos
f) Se entregan los compromisos al los alumnos, para que llenen su datos personales
y los firmen
g) Se recogen los compromisos y el docente los guarda, si es necesario volver a
sacarlos para recordar los compromisos adquiridos.

2. Establecer una señal de alerta

Esta estrategia es una buena forma de llamar la atención de los estudiantes, antes de dar
instrucciones o hacer anuncios, pues permite:

a. Disminuir la necesidad de tener que repetir

b. Enseñar a los alumnos a escuchar respetuosamente a los demás.
c. Usar una herramienta preventiva para los alumnos con conductas desafiantes.

Ejemplo: una campana, un sonido, un aplauso con ritmos, una luz, o un instrumento
musical.
Consigna:
a) Explicar a los alumnos que se comenzara a utilizar una señal que significa que el
docente requiera su completa atención.
b) Mostrar señal escogida, ya sea verbal o algún objeto.
c) Utilizar la estrategia y observar el comportamiento de los alumnos
d) Agradecer a toso quienes pusieron de su parte para responder adecuadamente a
ella
e) Explicar los motivos por lo que se llamó la atención y pedirles que continúen
trabajando de manera silenciosa y respetuosa
f) Utilizar constantemente hasta que sea interiorizada por todos los integrantes del
aula.

3. Sistema de refuerzo positivo

Esta estrategia del juego del buen comportamiento, es un método basado en la evidencia,
capaz de fortalecer las conductas positivas de los estudiantes. Se trata en la intervención
temprana que pretende ser una herramienta eficaz para prevenir las conductas de riesgo.
Este trabajo se basa en un plan ordenado y metológico de entrega de refuerzos positivos.

a. Promueve que las buenas conductas

b. Comportamiento individual
Ejemplo: juego yo me comporto mejor.

Consigna:
a) Se prepararan hojas individuales, donde se premiara y reforzara el buen
comportamiento de los alumnos.
b) Se entregara el material para que el alumno lo observe y conozca, llene sus datos
personales.
c) Se explicara el objetivo de la actividad y se dará las expectativas de la conducta
dentro de la clase.
d) Se explicara que cada una de las buenas conductas durante una o varias clases,
se premiara una carita feliz que ira pegado en su hoja.
e) Cuando reciba la quinta carita se convertirá en una estrella, lo que significa
que dará un incentivo.
f) Si el estudiante gana muchas veces, se debe comenzar a ser más exigente con su
conducta.

Premios sugeridos:

 Caritas felices
 Estrella
 Cartas de felicitaciones por el docente
 Libros para colorear
 Cartas de felicitaciones a los padres de familia por tener un hijo durante la semana
con buena conducta.
 Anotaciones positivas

Análisis Funcional del comportamiento AFC

Esta técnica es individual y depende solo del comportamiento del estudiante en cuestión.

Es un método para recolectar información de los eventos o situaciones ambientales que

predicen o mantienen un problema de comportamiento. Siendo así proceso de
identificación de los elementos que impiden el aprendizaje del alumno y sus compañeros,
así como también los eventos que predicen o mantienen esos comportamientos,
entendiendo y analizando la conducta de este, para lograr conductas positivas y
funcionales en estudiantes con problemas de comportamiento.

Para llevar a cabo lo anterior debemos de realizar un plan de trabajo, tomado en cuenta
que esto puede ser lento y cambiarlo regularmente, esto incluye:
1. Definir conductas conflictivas

2. Identificar antecedentes que inciden en la conducta

3. Identificar las consecuencias que actúan como reforzadores en la conducta

4. Elaborar un plan de trabajo individual

5. Realizar evaluaciones pre y post del análisis funcional

Un plan individual, se trabajó con procedimientos y estrategias que tiene por objeto
aumentar la conducta deseada y disminuir la conducta problema, esto se logra con
diversas estrategias las cuales son:

1. Hipótesis de la función de la conducta (cuál es la conducta problema)

2. Establecer metas de la conducta ( adonde queremos llegar)

3. Sugerencias de trabajo (posibles soluciones)

Posibles Aplicaciones para estrategias de AFC

Ignorar la conducta del alumno problema

El objetivo fundamental es no responder a la conducta problemática, se trata de mostrarle

al alumno que hay conductas que no merecen respuesta, donde la tarea principal es una
alerta de que su comportamiento no es adecuado. Para esto el profesor debe decir no
solo lo que no se debe hacer, si no lo que espera que haga. La clave está en que el
profesor debe ser proactivo y sorprender al alumno haciendo lo correcto antes de que
ocurra la conducta inapropiada.

Ignorar la conducta problema por el grupo curso

Esta estrategia consiste en que todo el grupo evitara llamar la atención al alumno
problemático, este mecanismo se puede completar con un cuadro de estrellas, reforzando
las expectativas de la conducta, etc.

Relajación
1. Juego el tallarín

Estrategia basada en la relajación progresiva, de Jacobson. Este autor describió que,

tensando y relajando sistemáticamente varios grupos de músculos y aprendiendo a
atender y discriminar las sensaciones resultantes de la tensión y relajación, una persona
puede eliminar, casi completamente, las contracciones musculares y experimentar una
sensación de relajación profunda.

Se debe utilizar este juego la veces considere y cree necesario y se pretenda lograr que
los estudiantes estén más tranquilos y dispuestos a escuchar.

Según lo anterior, se realizó una adaptación para niños pequeños con la siguiente
consigna:

….ahora cada uno de ustedes es un tallarín, que en algunas oportunidades esta crudo y
en otras cocido, miren los tallarines crudos son rígidos y muy tiesos, y los tallarines
cocidos muy blandos y lacios….ahora cuando se les vaya diciendo van poniendo la parte
del cuerpo a como corresponda el tallarín…… Ahora todo su cuerpo esta como un tallarín
crudo….duro, duro, partiendo por los músculos de la cara, luego brazos, etc. (cuando los
estudiantes estén cumpliendo con las instrucciones se pasa a la siguiente)…… Ahora
están como un tallarín que se va cociendo, van soltando su cuerpo cada vez más y más,
para bajar y relajar todo el cuerpo…
Reunión de Apoderados

Se realiza con el fin de respaldar la estrategia que se realiza en el curso y complementarlo

con el trabajo de apoderados.
Los objetivos son entregar apoyo a los padres para establecer normas y limites en el
hogar, definir la importancia de las mismas en la convivencia familiar y desarrollo de los
hijos, generar un espacio de reflexión grupal acerca de las temáticas abordadas y
entregar sugerencias prácticas para establecer normas y limites dentro de la familia.
Cabe destacar la importancia de que padres y madres manejen esta información, con la
finalidad de contribuir a las normas que se entregan en la escuela.

CONCLUSIONES

El comportamiento humano desde los inicios de su historia se ha tratado

de estudiar y comprender, esto para tratar de aprovechar sus
características en el desarrollo de actividades o mejorarlo para
permitirle al mismo vivir de una mejor manera, ya sea observando sus
fortalezas, mejorando esos aspectos y tratar de disminuir las debilidades
aumentando la atención en los puntos en los que generalmente el ser
humano suele fallar.

A través del tiempo la educación a nivel primario y primario ha tenido una evolución
notoria, ya que hoy en día se emplean diferentes técnicas de aprendizaje en los niños y
niñas, que superan los métodos utilizados hace varias décadas.

La comunicación ha sido un factor determinante en la conducta del alumno dentro del

aula, ya que es la herramienta por medio de la cual los educadores plasman las normas
y reglas a seguir, así como también es el eje por medio del cual se transmiten la técnicas
de aprendizaje, que se ejecutan tanto dentro del salón de clases como con tarea que se
desarrollan en casa.
En la actualidad los educadores deben de plasmar normas dentro del aula que permitan la
autorregulación emocional, la participación, disminuir los castigos y aumentar los
refuerzos positivos y ser consecuente con lo que se dice y se hace.

EGRAFIAS

Silva, L., noviembre 2002, 2016, Estrategias de Manejo Conductual en el Aula,

https://prezi.com/fyjpc7jnjdhi/estrategias-de-manejo-conductual-en-el-aula/

Barrera M., Valencia P., Noviembre, 2008, Estrategias de Manejo Conductual en el Aula
http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0037/File/Inspector/Paz%20ciudadana
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de acción planeada, http://reme.uji.es/articulos/abreva7191302101/texto.html

Dominguez R., Septiembre 17, 2018, Comportamiento humano,

https://es.m.wikipedia.org/wiki/Comportamiento_humano

Marzano R.,Noviembre 18, 2015, Efecto Pigmalión.. ¿Qué expectativas transmitimos a nuestros
estudiantes?,https://www.google.com/amp/s/aacclarebeliondeltalento.com/2015/11/18/tenemos
-grandes-expectativas-sobre-nuestros-estudiantes/amp/

Londoño C. Octubre 6, 2017, Altas expectativas: qué son y cómo deberían

plantearse,http://www.eligeeducar.cl/altas-expectativas-deberian-plantearse