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Elementos del Planeamiento Didctico

Recopilado por: Nury Bonilla Ugalde

Tabla de Contenidos
Objetivo general Objetivos Especficos Contenidos Actividades de mediacin Valores y Actitudes Aprendizaje por evaluar

Objetivo General
Los objetivos representan los productos de aprendizaje que debe lograr el estudiante. En los programas de estudio estn

planteados de forma general. Deben responder a los fines de la Educacin y a la Poltica Educativa vigente.

Objetivo Especfico
Poltica Hacia Siglo XXI Responde al cuestionamiento
Qu?

Brinda

Racionalista

Contenido

Constructivista

Cmo?

Procedimiento

HUMANISTA

Para qu?

Valores

Objetivos Educacionales, Qu buscan desarrollar?


FUNDAMENTOS FILOSFICOS TAXONOMA BLOOM TAXONOMA COLL LO ERSPERADO

Racionalista (Cognoscitivo) Qu Constructivista (Psicomotor) Cmo Humanista (SocioAfectivo) Para qu

Conocimiento y comprensin Nivel 1. Aplicacin y Anlisis Nivel 2 Harrow Sntesis y Aplicacin Nivel 3 Krathwohl

Hechos, conceptos y principios Categora 1 Habilidades y Destrezas Categora 2 Actitudes Normas Valores Categora 3

Piensa Conoce

Crea Construye

Resuelve Problemas

Elementos del Objetivo Especfico


En la redaccin del objetivo especfico debe de tomar en cuenta como mnimo los siguientes elementos:

Elemento
1- Conducta observable 2- Condicin o situacin

Condicin
Quin acta? En qu condiciones lo hace?

3- Contenido
4- Criterio de valoracin

Qu es lo que hace?
Cmo se evala lo que hace?

Ejemplo
Identificar los orgenes y desarrollo de las computadoras, utilizando los conocimientos previos en textos de apoyo, de forma correcta. Conducta observable: La terminacin del verbo debe ser en infinitivo: ar, er, ir, en este caso es identificar. Condicin o situacin: utilizando los conocimientos previos en textos de apoyo. Contenido: Los orgenes y desarrollo de las computadoras. Criterio de valoracin: en forma correcta.

Para la formulacin de objetivos se deben tomar en cuenta

1. El objetivo es el propsito que el docente plantea y que rige la actividad de mediacin del docnete y quehacer del discente.

2. Debe responder a las necesidades sociales e individuales del alumno, as como sus intereses.

Para la formulacin de objetivos se deben tomar en cuenta

3. Los elabora el docente a partir de los objetivos propuestos en el programa de estudio del MEP.

4. Deben expresarse con un verbo que indica una conducta observable.

5. Conviene seleccionar infinitivos verbales que respondan a los diferentes niveles de conocimiento, de manera que, el establecimiento secuencial de stos contribuya al logro del nivel cognoscitivo, psicomotor y afectivo del objetivo establecido en el programa de estudio.

Para la formulacin de objetivos se deben tomar en cuenta

6. Responder a los diferentes niveles del dominio al que se refiere el objetivo, de acuerdo con los infinitivos verbales seleccionados.

7. Considerar la secuencialidad en el planteamiento para el logro del objetivo generales.

Contenidos
Deben visualizarse en estrecha relacin con los objetivos. El contenido, segn Coll se define como: el conjunto de saberes o formas culturales cuya asimilacin y apropiacin por los alumnos y las alumnas se considera esencial para su desarrollo y socializacin. (Coll,1992 citado por Molina).

Constituyen el conocimiento bsico del aprendizaje, en trminos de teoras, conceptos, hechos, modelos, sucesos y datos aportados por las distintas disciplinas del saber. Deben estar implcitos en los objetivos propuestos. Conjunto de manifestaciones culturales y saberes, que han sido seleccionados por el formar parte de una determinada asignatura, en funcin de los objetivos generales propuestos en los programas de estudio

Actividades de Mediacin Situaciones de Aprendizaje Procedimientos

Son una serie de actividades relacionadas, que permiten al alumno internalizar o construir un determinado aprendizaje. Lo esencial es que las actividades sean correctamente organizadas, de manera que garanticen el logro de cada objetivo de aprendizaje.

Constituyen una herramienta didctica propuesta en los programas de estudio.


Son los procesos que debe llevar a cabo el estudiante, de acuerdo con el nivel cognoscitivo del objetivo de aprendizaje. Son acciones que el docente operacionaliza en el planeamiento didctico, por medio de las actividades de mediacin pedaggica, que se planean para alcanzar los objetivos especficos propuestos.

Importancia de las actividades de Mediacin Pedaggica


Deben garantizar el logro de los objetivos especficos propuestos de acuerdo con el contexto y las necesidades educativas del estudiantado deben ser secuenciales, concatenadas y responder a los procedimientos establecidos en los programas de estudio.

Valores y Actitudes
Desarrollo Paulatino medibles a largo plazo involucradas en situaciones sociales de actitud y de conducta.
Destacan el valor por desarrollar y la actitud, que se deben incluirlos en lo posible en los procedimientos

Aprendizajes por Evaluar


Debe coincidir con el nivel de dificultad que incluye el objetivo: analiza, identifica, otros. Registrar y sistematizar los logros de los estudiantes utilizando diversas tcnicas Tomar en cuenta los resultados para retomar el objetivo si es necesario. -Son tiles para valorar la efectividad del proceso enseanza aprendizaje.

Aprendizajes por evaluar


Representa para los docentes, el referente sustantivo para disear o proponer las acciones evaluativas (tcnicas, estrategias, recursos o instrumentos) que permitirn a los alumnos demostrar los aprendizajes adquiridos.
La evaluacin, dentro del planeamiento didctico, es el elemento que permite visualizar lo que ocurre durante y como resultado del proceso aprendizaje, en trminos de logros alcanzados. En esta perspectiva, es este proceso el que posee informacin que permite emitir juicios sustentados en determinados criterios; estos juicios posibilitan la toma de decisiones, la retroalimentacin y el enriquecimiento del proceso de aprendizaje. (Molina, 2002)

Aprendizajes por evaluar:


Deben contemplar a quin se evala, cmo se evala, qu evala e indicar el instrumento que utilizar para evaluar (observar) o medir el conocimiento adquirido por el estudiante.

Estos aprendizajes por valorar son la base para la confeccin de pruebas tericas o ejecucin, la importancia radica en que estos muestran el producto final esperado.

Referencias Bibliogrficas

Molina Bogantes Zaida. Planeamiento Didctico: fundamentos, principios y procedimientos para el desarrollo. 4 reimp. San Jos, Costa Rica