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PRESENTACIN

ASIGNATURA:
Prctica Docente I.

Actividades II y III
Rol del docente y El aula

PARTICIPANTE(S):
Elin Garcia

MATRICULA(S):
15-4269.

FACILITADOR(A):
Daniel Roque. MA

Mara Trinidad Snchez, Nagua, RD.


16/03/2017
INTRODUCCIN

Es necesario que el maestro pueda crear en el aula una atmsfera que invite a todos a
investigar, a aprender, a construir su aprendizaje, y no slo a seguir lo que l hace o dice. El
rol del maestro no es slo proporcionar informacin y controlar la disciplina, sino ser un
mediador entre el alumno y el ambiente. Dejando de ser el protagonista del aprendizaje
para pasar a ser el gua o acompaante del alumno.

Para alcanzar una educacin de calidad, el docente dominicano deber ser un ciudadano
responsable y un profesional crtico con conocimiento pleno de las materias a impartir en
los distintos niveles del Sistema Educativo Nacional.

De tal manera pues sern desarrollados aqu en este documento los temas relacionados con
el perfil y rol del docente, Dimensiones de la labor docente, Funciones y deberes del docente,
la identidad del docente. Con la grata finalidad de que dicha prctica sea de gran utilidad
para aquel que lo consulte y se interese por saber todo lo relacionado con la estructura
educativa en cuanto al personal humano se refiere, en este caso el Dicente y el Alumno.
1-Investigacin en el portal del Ministerio de Educacin (www.see.gov.do) Perfil y rol
del docente, dimensiones de la labor docente, funciones y deberes. Para presentar:

Perfil y Rol del Docente


Un docente no solo es un transmisor de conocimiento sino es un ejemplo a seguir y un ser
sociable. Por ello la importancia de sealar cmo debe ser un profesor en cada uno de los
aspectos mencionados:

En lo Acadmico:
1. Debe ser INNOVADOR.

2. Debe ser LDER.

3. Debe ser DINMICO.

4. Debe ser FORMADOR.

5. Debe ser INFORMADO.

6. Debe ser ACTUALIZADO.

7. Debe ser INVESTIGADOR.

En lo Actitudinal:

1. Debe ser PROACTIVO.

2. Debe ser RESPONSABLE.

3. Debe ser PUNTUAL.

4. Debe ser RESPETUOSO.

5. Debe ser ORGANIZADO.

En lo Social:
1. Debe ser SOCIABLE.

2. Debe ser PARTICIPATIVO.

3. Debe ser COMUNICATIVO.

4. Debe ser SOLIDARIO.

5. Debe ser TRABAJADOR.


El rol del maestro
Como hemos visto hasta ahora, el aprendizaje no se da de la misma manera en todos. Ante
esta realidad, el maestro tiene dos opciones:

Utilizar las diferencias que se le presentan como un potencial que trae diversos
talentos al grupo y que beneficia a todos.

Tratarlas slo de manera superficial, o ignorarlas, y perder la gran oportunidad que


brinda la diversidad.

Es necesario que el maestro pueda crear en el aula una atmsfera que invite a todos a
investigar, a aprender, a construir su aprendizaje, y no slo a seguir lo que l hace o dice. El
rol del maestro no es slo proporcionar informacin y controlar la disciplina, sino ser un
mediador entre el alumno y el ambiente. Dejando de ser el protagonista del aprendizaje
para pasar a ser el gua o acompaante del alumno.

2.1- Cualidades fsicas y Morales del docente.

Ser un buen docente es el resultado de una combinacin de cualidades, pero hay rasgos
comunes que comparten todos los que se dedican a la enseanza.

1. Es responsable

2. Es flexible

3. Se preocupa

4. Es compasivo

5. Es cooperativo

6. Es creativo

7. Es dedicado

8. Es decidido

9. Es emptico

10. Es cautivador
2.2-Dimensiones de la labor docente.

Existen seis dimensiones con el fin de que estas ltimas constituyan la base para el anlisis
de la prctica docente le hemos dado los nombres de personal, interpersonal, social,
institucional, didctica y valorar. Cada una de ellas destaca un conjunto de relaciones
del trabajo docente y las hemos definido de la siguiente forma:

Dimensin personal

La docencia es una profesin hecha por personas, dedicada a la formacin de personas en


ella, la persona del maestro es una de las ms importantes. Como todo ser humano, el
maestro es un ser no acabado, capaz de conocerse a s mismo, de superar sus debilidades,
de reconocer sus cualidades y defectos, sus motivos y necesidades. Es un ser con ideales,
xitos y fracasos, todo esto se refleja en la educacin que imparte, haciendo de ella una
prctica esencialmente humana.

Dimensin institucional

El trabajo del maestro se inscribe en un sistema educativo y se realiza en una escuela;


ambos son espacios institucionales que determinan condiciones especficas de trabajo,
definen procedimientos administrativos y establecen normas para la prctica docente.
Frente a estas condiciones institucionales, el maestro conjunta sus intereses, habilidades y
conocimientos para definir una orientacin propia a su quehacer.

Dimensin interpersonal

En la prctica educativa, como en toda actividad humana, se genera un cierto tipo de


relaciones entre las personas involucradas en ella, particularmente entre los maestros,
alumnos, padres de familia y directivos de la escuela estas relaciones constituyen la
dimensin interpersonal de la prctica docente.

Dimensin social

El trabajo docente es un quehacer social que se desarrolla en un contexto particular


histrico, poltico, cultural, econmico y social, que le imprime ciertas exigencias al trabajo
del maestro y que al mismo tiempo es el espacio de incidencia de sus enseanzas.

Dimensin didctica

Ante cada nuevo grupo de estudiantes, la tarea especfica del maestro es facilitarles
el acceso al conocimiento, para que se apropien de l y lo recreen, hasta que logren decir
su palabra frente al mundo (1).
Al considerar esta dimensin, cada maestro tiene la oportunidad de analizar la forma en
que se acerca al conocimiento para transformarlo en materia de enseanza en el saln de
clases.

Dimensin valorar

El proceso educativo nunca es neutro, siempre est orientado por un principio tico hacia
la consecucin de ciertos valores; en l, el maestro tiene un lugar especial en la formacin
de ideas, actitudes y modos de interpretar la realidad en sus alumnos.

Los valores que guan la prctica educativa cobran vida y se recrean o se invalidan en el
saln de clases y en la escuela, a travs de las personas y sus relaciones interpersonales.

Al analizar esta dimensin los invitamos a que reflexionen en el conjunto de creencias,


actitudes, convicciones e ideologa que conforman su cdigo valorar, a partir del cual su
vida personal y profesional adquiere un determinado significado.

2.3- Funciones y deberes del docente.

Funciones que debemos realizar los docentes hoy en da son las siguientes:

1.- Diagnstico de necesidades. Conocer al alumnado y establecer el diagnstico de sus


necesidades.

2.- Preparar las clases. Organizar y gestionar situaciones mediadas de aprendizaje con
estrategias didcticas que consideren la realizacin de actividades de aprendizaje
(individuales y cooperativas) de gran potencial didctico y que consideren las
caractersticas de los estudiantes.

3.- Buscar y preparar materiales para los alumnos, aprovechar todos los
lenguajes. Elegir los materiales que se emplearn, el momento de hacerlo y la forma de
utilizacin, cuidando de los aspectos organizativos de las clases (evitar un uso
descontextualizado de los materiales didcticos). Estructurar los materiales de acuerdo con
los conocimientos previos de los alumnos (si es necesario establecer niveles).

4.- Motivar al alumnado. Despertar el inters de los estudiantes hacia los objetivos y

Contenidos de la asignatura.
5.- Docencia centrada en el estudiante, considerando la diversidad.
6.- Ofrecer tutora y ejemplo. Llevar a cabo un seguimiento de los aprendizajes de los
estudiantes individualmente y actuar como ejemplo para los estudiantes: en la manera de
hacer las cosas, en las actitudes y valores.

7.- Investigar en el aula con los estudiantes, desarrollo profesional continuado.


Experimentar en el aula, buscando nuevas estrategias didcticas y nuevas posibilidades de
utilizacin de los materiales didcticos.

8.- Colaboracin en la gestin del centro. Aprovechando las posibilidades que ofrecen
las TIC, los profesores estarn menos tiempo delante de los alumnos en clase y tendrn una
mayor dedicacin a tareas como la preparacin de materiales, la tutorizacin y seguimiento
de los estudiantes... Algunas de estas actividades podrn realizarse fuera de la escuela, en el
mbito domstico.

Deberes

Observar una conducta ajustada a la tica profesional, a la moral, a las buenas costumbres y
a los principios establecidos en la Constitucin y leyes de la Repblica.

Cumplirlas actividades docentes conforme a los planes de estudios y desarrollar la totalidad


de los objetivos, contenidos y actividades, establecidos en los programas oficiales, de
acuerdo con las previsiones de las autoridades competentes, dentro del calendario escolar y
de su horario de trabajo, conforme a las disposiciones legales vigentes.

Planificar el trabajo docente y rendir oportunamente la informacin que le sea requerida.

Cumplir con las disposiciones de carcter pedaggico, tcnico, administrativo y jurdico


que dicten las autoridades educativas.

Cumplir con las actividades de evaluacin.

Cumplir con eficacia las exigencias tcnicas relativas a los procesos de planeamiento,
programacin, direccin de las actividades de aprendizaje, evaluacin y dems aspectos de
la enseanza- aprendizaje.

Asistirn todos los actos acadmicos y de trabajo en general para los cuales sea
formalmente convocado dentro de su horario de trabajo.

Orientar y asesorar a la comunidad educativa en la cual ejerce sus actividades docentes.

Promover todo tipo de acciones y campaas para la conservacin de los recursos naturales
y del ambiente.
Cumplir con reuniones de representantes, consejo de docentes, actividades especiales y
extraordinarias, salvo en los casos en que su ausencia sea por razones justificadas.

Deben cumplir a cabalidad con la carga horaria para cada asignatura.

Deben cumplir con las guardias fijadas por la administracin del plantel, (horas de entrada,
receso y salida.)

Deben mantener el orden y la disciplina dentro del aula de clases y fuera de ella.

Es un deber de los docentes asistir puntualmente a las clases.

Los dems que se establezcan en normas legales y reglamentarias.

2.4- La identidad del docente.

Tomar en cuenta cmo puede afectar a una persona determinados comportamientos,


debemos como docentes saber qu es lo que me mueve a ser docente, qu es lo que me
identifica, cul debe ser mi labor en una sociedad donde los valores estn en extincin y la
familia se ha des configurado.

Es necesario cambiar nuestras visiones y paradigmas sobre la docencia, la cual es un arte y


como arte debemos cada da ser ms creativos, ms activos, hacerlo con mucho amor,
dedicacin y con el pensamiento fijo en que si ponemos nuestro granito de arena para que
el pas cambie, le estaremos asegurando un desarrollo sostenido a nuestros hijos, nietos.
a) Un esquema destacando las principales funciones y deberes del
docente.

FUNCIONES DOCENTE. dDddddddddDe

FUNCIONES DEL DOCENTE DEBERES DEL DOCENTE

Planifica el proceso de enseanza- Asiste a su lugar de trabajo


aprendizaje Se presenta puntualmente a su
Realiza la recuperacin o activacin trabajo
de conocimientos previos Cumple con su jornada laboral
Disea proyectos de desarrollo
comunitario

Asigna y corrige la tarea Muestra respeto por las Muestra respeto


Realiza la evaluacin, segn currculum y personas que visitan el por las personas
centro
tiempo establecidos que laboran en el
Muestra respeto por los
Entrega resultados de evaluacin, segn lo estudiantes
centro
establecido Muestra respeto
por las
instalaciones del
centro

Realiza Disea proyectos de


retroalimentacin a investigacin
partir de los resultados Disea proyectos de Promueve y cuida la imagen institucional del
de la evaluacin
desarrollo estudiantil
Elabora materiales centro
didcticos Muestra respeto por los materiales y equipos
del centro
b) Un cuadro sinptico donde se presenten las Cualidades fsicas y morales
y dimensiones de la labor docente.

CUALIDADES FSICAS Y MORALES Y DIMENSIONES


DE LA LABOR DOCENTE.

DIMENSIONES
CUALIDADES FISICAS

-
- Velocidad
- Flexibilidad Dimensin Personal o Conoce la realidad
Antropolgica que le es cercana y se
- Resistencia Se reconoce un sujeto de percibe a s misma,
- Fuerza posibilidades y lmites que corno parte de ella,
construye permanentemente con valores y
- Agilidad
una personalidad original actitudes que
expresan su sentido
de pertenencia a una
familia, a la
CUALIDADES MORALES comunidad local,
regional y mundial.
Sinceridad.

Actitud Desarrolla en s mismo, s misma, y en los otros(as)


el sentido crtico, reflexionando con responsabilidad
sobre los hechos, las acciones y actitudes.

Capacidad de Capacidad intuitiva.
adaptacin.
Sentido del deber.
Equilibrio
Propicia procesos que favorecen la identidad de
emotivo.
maestros y maestras y de los y las estudiantes.

Amor al prjimo.
Capacidad de conduccin.
TAREA
1-Investigacin en el portal del Ministerio de Educacin (www.see.gov.do)
Perfil y rol del docente, dimensiones de la labor docente, funciones y
deberes. Para presentar:
a) Un esquema destacando las principales funciones y deberes del docente.

Deberes
Asiste a su lugar de trabajo

Se presenta puntualmente a su trabajo

Cumple con su jornada laboral

Muestra respeto por las personas que visitan el centro

Muestra respeto por los estudiantes

Muestra respeto por las personas que laboran en el centro

Muestra respeto por las instalaciones del centro

Promueve y cuida la imagen institucional del centro

Muestra respeto por los materiales y equipos del centro

Muestra dominio de los dispositivos legales relacionados con la labor tcnico-


pedaggica y administrativa

Cumple con las normas emanadas del Ministerio de Educacin

Desarrolla su prctica, segn diseo curricular


Aporta soluciones a situaciones problemticas que se le presenta

Funciones
Planifica el proceso de enseanza-aprendizaje

Realiza la recuperacin o activacin de conocimientos previos

Asigna y corrige la tarea

Realiza la evaluacin, segn currculum y tiempo establecidos

Entrega resultados de evaluacin, segn lo establecido

Realiza retroalimentacin a partir de los resultados de la evaluacin

Elabora materiales didcticos

Disea proyectos de investigacin

Disea proyectos de desarrollo estudiantil

Disea proyectos de desarrollo comunitario

Disea y aplica instrumentos de investigacin

Apoya la elaboracin de horarios docentes

Disea y desarrolla tutoras

Disea y desarrolla procesos de nivelacin acadmica

Disea y desarrolla procesos de reforzamientos

Disea y desarrolla eventos relacionados con su campo de ejercicio

Disea y desarrolla procesos de superacin profesional

Disea y desarrolla prcticas innovadoras

Apoya el acto a la bandera

Asiste y apoya las reuniones docentes

Remite estudiantes al Departamento de Orientacin

Remite estudiantes a la Coordinacin Docente

Otras que le sean asignadas por las instancias correspondientes


b) Un cuadro sinptico donde se presenten las Cualidades fsicas y morales
y dimensiones de la labor docente.

En primer lugar el profesor deber ser una persona abierta, serena y tolerante, que asuma
ante sus alumnos el papel de mediador y consejero, que domine las nuevas tecnologas, que
sea un buen pedagogo, que tenga capacidad para el trabajo en equipo, que sea capaz de
orientar personalmente y profesionalmente a los alumnos, que tenga un alto grado de
adaptabilidad a las situaciones conflictivas y cambiantes del aula y del contexto social; y,
sobre todo, debe poseer tres cualidades: la ejemplaridad, la autoridad moral y la madurez
afectiva.

La relacin del profesor con la Administracin educativa debe ser la que le corresponde
como funcionario pblico. Es decir, tiene la obligacin y el deber de cumplir y hacer
cumplir las normas aplicables en el desempeo de su profesin docente. Con los sindicatos
y asociaciones profesionales
Los Sindicatos de la Enseanza son estructuras especficas de participacin del profesorado
que tienen como objetivo defender los intereses profesionales, econmicos y sociales de los
profesores. Por el propio inters de los profesores, la relacin con los sindicatos de la
enseanza debe ser de absoluto compromiso.

CONCLUSIN

El docente debe tener pleno dominio de los aspectos inherentes a la Planificacin, a la


Gestin, al Seguimiento, a la Evaluacin de los procesos formativos, a la Investigacin, a
la innovacin, integrando asertivamente la Tecnologa Educativa, (TED), as como a que
sea capaz de gestionar adecuadamente el tiempo de manera tal que las experiencias
formativas de las y los estudiantes cobren cada vez mayor significado y les agreguen valor
a su proceso educativo.
El docente deber estar comprometido con el fortalecimiento de una educacin inclusiva,
sin exclusin y que valore la diversidad como oportunidad para generar prcticas
educativas en las que se promueva la equidad, y sea capaz de promover un clima y un
ambiente de aprendizaje agradable, clido, de acogida, valoracin y respeto para todas y
todos los estudiantes, entre otras.
Espacio para subir la tarea III
Adelante, estimados participantes, los espacios de aprendizaje son de vital importancia para
que el docente desarrolle su labor de manera eficiente. Respecto a este tpico, realice:

1- Visita un centro educativo y observa la organizacin y el funcionamiento


del mismo (La gestin del director y el equipo de docentes) Presentar un
informe en el que se incluyan:

a) Nombre, ubicacin del centro educativo. Cantidad de grados y


secciones. Niveles ofrecidos.

Liceo Jos Gabriel Garca

C/Julio Lavandier p/atrs de la Iglesia Catlica Saman

Niveles que ofrece:

Medio: tarda matutina, vespertina y nocturna.


b) Descripcin de los espacios de aprendizajes.

Un ambiente de aprendizaje es un espacio en el que los estudiantes interactan,


bajo condiciones y circunstancias fsicas, humanas, sociales y culturales propicias,
para generar experiencias de aprendizaje significativo y con sentido. Dichas
experiencias son el resultado de actividades y dinmicas propuestas,
acompaadas y orientadas por un docente.

La Organizacin del Ambiente de Aprendizaje


El ambiente de aprendizaje est constituido por cuatro dimensiones: Fsica,
Funcional, Temporal y Relacional interrelacionadas entre s.

La Dimensin Fsica es la que hace referencia al aspecto material del ambiente.


Es el espacio fsico y sus condiciones estructurales.

La Dimensin Funcional es la referida al modo de utilizacin de los espacios, su


polivalencia.
La Dimensin Temporal corresponde a la organizacin del tiempo y por lo tanto a
los distintos momentos en, que, se va a distribuir la jornada o rutina diaria.
La Dimensin Relacional se refiere a las distintas interacciones, que, se
establecen dentro de los espacios internos y externos.

Para la creacin de ambientes de aprendizaje apropiados debe considerarse la


existencia de 4 espacios fundamentales, que en su conjunto propician la
construccin del proceso de enseanza aprendizaje. Dichos espacios son:
Informacin, Interaccin, Produccin y Exhibicin, los cuales en seguida se
describen brevemente:
Informacin: Es el conjunto de conocimientos que requiere saber el alumno, los
saberes que debe tener en cuenta. Dentro de este espacio tambin se ubican las
indicaciones que el docente da a los alumnos para hacer ms eficiente el proceso
de aprendizaje, tales como el trabajo en equipo, binas, individual, investigacin,
etc.
Interaccin: Significa la relacin que se establece entre los actores del Proceso
de enseanza-aprendizaje, puede ser profesor alumno, alumno alumno,
alumno especialistas.
Produccin: En este espacio se considera la elaboracin del producto de
aprendizaje que va a realizar el alumno y que es la muestra material de lo
aprendido.
Exhibicin: En esta etapa se da a conocer el producto resultante del proceso,
sta se puede dar entre los compaeros de clase, dentro del aula, fuera de ella o
incluso fuera de la escuela. Este procedimiento puede constituir la fase de
evaluacin.

c) Formas de aprovechamiento de las reas comunes.

Importante que exista un ambiente de libertad para que los jvenes desarrollen su
potencial creativo.
Los estudiantes del liceo aprovechan al mximo las reas comunes como: la
cancha, el saln de clases, la aula virtual y la pequea biblioteca que se encuentra
en el recinto.

Experiencias del centro en cuento a excursiones y actividades


cocurriculares. Incluir imgenes como evidencias de tu visita.

Fue muy grata y agradable ya que puede ver como se imparten las clases y como
la maestra Sarah Anderson les ensea a sus alumnos. Se utilizan los recursos
didcticos y tecnolgicos ya que cuentan con un aula virtual.

Se realizan actividades como: Gimnasia, competencia de voleibol, basquetbol,


debate de espaol, olimpiada de matemtica y espaol.
TEMA III
Espacios de Aprendizaje
3.1- El aula
Un aula es un compartimento o saln de un edificio que se destina a actividades de
enseanza, y es la unidad bsica de todo recinto destinado a la educacin.
Un aula debe proporcionar el ambiente apropiado para el aprendizaje de los estudiantes
que la utilizan. Esto incluye:

Una correcta disposicin de las sillas o bancos que se orientan hacia el fondo de la clase
donde se sita el profesor.

Fcil localizacin de los recursos de aprendizaje (pizarra, corcheras, armarios con libros,
etc).

Otros aspectos ambientales tales como iluminacin y temperatura.

-Organizacin
Es un grupo de personas y medios organizados con un fin determinado.

Una organizacin es un sistema de actividades coordinadas de dos o ms


personas, el trabajo en equipo y la bsqueda de objetivos comunes es esencial
para la subsistencia de la organizacin.

-Ambientacin
La ambientacin del aula debe ser parte de la programacin que realiza el docente
y debe servir como apoyo pedaggico a los temas que se tratan en clases.

Un ambiente a la vez estimulante y a la vez limpio y ordenado proporcionan


seguridad y estimula el aprendizaje.

Para lograr seguridad y bienestar, conviene encontrar el equilibrio entre:


Necesidad, de estar solo y socializacin, y tranquilidad y movimiento, actividades
individuales y de grupo.

-Aprovechamiento
Se emplea para expresar la obtencin de algn tipo de beneficio o de provecho,
generalmente en vinculacin con el desarrollo de alguna actividad, negocio o
empleo, entre otras alternativas.

3.2-reas de Desarrollo
http://www.scribd.com/doc/55040563/5/AREAS-DE-DESARROLLO-HUMANO

3.3- Usos de los Espacios Comunes en la escuela.


Los espacios comunes son los que son utilizados por toda la escuela y no estn
sujetos a la utilizacin por un grupo concreto de nios/as o por el educador. Nos
referimos a la entrada de la escuela, galeras, pasillos, despachos, salas
auxiliares, biblioteca, gimnasio, etc.

Entrada. Es el espacio ms idneo para facilitar la comunicacin con las familias,


se debe poner en corcho, una pared, un mural donde se localice la informacin.

Galeras y pasillos. Son tambin lugares apropiados para la comunicacin de


informacin. En las paredes cercanas a las aulas se expondrn las actividades
realizadas por los nios/as. Dependiendo de su amplitud, pueden ser lugares
apropiados para el movimiento.

Servicios. Es necesario resaltar la importancia que tienen estas instalaciones en


la escuela infantil. Los aparatos deben tener la ubicacin y tamao adecuado, para
favorecer la autonoma de estos nios/as.

3.4-Las Excursiones y Actividades cocurriculares


Las actividades co-curriculares son aquellas que refuerzan las actividades
fundamentales, tratan de captar la atencin de los estudiantes para aprovechar
sus diferentes aptitudes y canalizar las inteligencias mltiples.

Las excursiones proporcionan a los estudiantes experiencias reales que mejoran


el aprendizaje acadmico.

TAREA

1. Investiga acerca de cada uno de los temas arriba detallados.

Selecciona el tema de mayor inters para ti y elabora un mapa


conceptual con el contenido del mismo. Luego sube a la plataforma.
Tambin comenta sobre en el foro acadmico.
Los espacios comunes son los que son utilizados por toda la
escuela y no estn sujetos a la utilizacin por un grupo concreto
de nios/as o por el educador. Nos referimos a la entrada de la
escuela, galeras, pasillos, despachos, salas auxiliares, biblioteca,
gimnasio, etc.

Espacios exteriores: actividad Espacios interiores: entrada,


motriz, juegos simblicos, galeras y pasillos, servicios.
experiencias con las naturales.
Criterios. El aula (talleres y rincones).