Son los aspectos previos que los alumnos adquieren

con la experiencia, manipulación y razonamiento

intuitivo sobre las cantidades sin los cuales no podría
afrontarse con éxito la enseñanza de la numeración.

Primero comienzan con los pre-conceptos; que

proceden de las percepciones y el contacto real con
los objetos.
Luego comienza a discriminar a abstraer y a generalizar a
partir de los datos de la realidad.

Piaget propone el Nivel Inicial de la enseñanza de las

matemáticas que es la etapa preescolar, la enseñanza de
conocimientos prenuméricos, conocimientos considerados
como preparatorios para la construcción del número
NIVEL INICIAL
El aprendizaje de conceptos y nociones
matemáticas se fundamenta en el
ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA, en la
medida que los niños tengan
experiencias donde el movimiento y la
manipulación sean los elementos
integrantes de las mismas, solo así irán
construyendo sus propios conceptos.
En el Nivel Inicial la estrategia por
excelencia es el JUEGO:
• Este es una actividad innata, natural para el niño;
• El juego pone al niño en contacto con el entorno, lo
lleva a observar, crear, sacar conclusiones, y en
general a aprender y a recrearse, por estas razones
es indispensable para el normal desarrollo del niño.
• El juego, si es aceptado como tal por el niño, supone
una motivación suficiente; contiene su propia
finalidad.
Otras de las estrategias muy importantes para
desarrollar el pensamiento lógico matemático y que
deberían trabajarse en el Nivel Inicial, son las
siguientes:
• Exploración a través de los sentidos, los niños exploran y
aprenden sobre el mundo que los rodea usando sus sentidos,
estas experiencias provocan otras oportunidades valiosas de
aprendizaje.
• Hay que resaltar también que los niños no aprenden sentados, no
aprenden recibiendo y acumulando pasivamente los datos que
reciben, más bien se tiene que usar estrategias que los estimulen
a su autonomía e iniciativa; supone una construcción personal,
una construcción desde dentro, algo que únicamente el niño
puede hacer.
Presentar situaciones en donde los niños puedan vivenciarlas a través del propio
cuerpo y del movimiento, ya que ofrecen numerosas oportunidades de exploración
del entorno que le rodea.

La expresión corporal es una actividad que desarrolla la sensibilidad, la

imaginación, la creatividad y la comunicación humana.

Manipular, experimentar, favorecer la acción sobre los objetos, dado que es a

partir de la acción sobre estos que el niño puede ir creando esquemas mentales
de conocimiento.

Se debe estimular al niño a que sienta curiosidad por el mundo y a interactuar con
los objetos para poder construir un pensamiento activo y posteriormente lógico
El docente ha de planificar situaciones, experiencias, de forma variada, concreta,
manipuladora, creativa, interesante y motivadora para acelerar el proceso espontáneo.

Hacer actividades gráficas después de haber garantizado suficientemente la

manipulación y experimentación con materiales diversos.

Una actividad lúdica donde las actividades gráfico plásticas representan un juego,
estimulan el desarrollo motriz y se convierten en acciones útiles para la enseñanza de
otros conocimientos.

Verbalizar las observaciones, las acciones y los descubrimientos efectuados a través de la

interacción, el diálogo, y la negociación, con el objetivo de favorecer la comprensión e
interiorización de los conocimientos.
 Esta estructura
cognoscitiva del niño se
desarrolla a medida que
Se refiere a la evolución Concibe al niño como un
éste interactúa con el
del pensamiento en el organismo biológico
ambiente y ha sido
niño a través de las activo que actúa cuando
representada a través de
distintas etapas de experimenta una
4 estadios que implican
desarrollo. necesidad.
una complejidad
creciente de las formas
de pensamiento.
 OPERACIONES
PREOPERACIONAL.
CONCRETAS.

OPERACIONES
SENSORIOMOTOR.
FORMALES.

ETAPAS DEL
DESARROLLO
 CONCRETAS

FORMALES
ETAPA SENSORIOMOTOR

ETAPA OPERACIONES

ETAPA OPERACIONES
ETAPA PREOPERACIONAL
Aprendizaje Desarrollo de la Operaciones Operaciones
mediante los función mentales mentales
sentidos e simbólica, aplicadas a aplicadas a
interacción con lenguaje oral y eventos ideas abstractas;
objetos. escrito. concretos; pensamiento
clasificación lógico,
jerárquica. ordenado,
deductivo e
inductivo.
Los niños aprenden a
coordinar las experiencias
sensoriales con la actividad
física, motora, los sentidos
de la visión, tacto, gusto,
oído y olfato ponen a los
niños en contacto con cosas
distintas propiedades.
Tal y como el nombre
"SENSORIOMOTOR“
indica, lo que caracteriza
este periodo es que el bebe
se relaciona con el entorno
a través de las siguientes
conductas características
del estadio:
 • Son reacciones simples y automáticas ante un estimulo exterior
que permiten la supervivencia del bebé y le abren las puertas del
REFLEJOS
INNATOS:
nuevo mundo que le rodea.

• Es la incapacidad o imposibilidad para pensar en objetos o

acontecimientos desde el punto de vista de otro sujeto. Las
EGOCENTRISMO: acciones de un bebé reflejan una total preocupación por sí mismo.

• Es la repetición de actos, que se utiliza como un medio para

descubrir aspectos de la realidad. Se producen tres tipos de
CIRCULARIDAD: reacciones circulares: primarias, secundarias y terciarias.
REACCIONES CIRCULARES REACCIONES CIRCULARES REACCIONES CIRCULARES
PRIMARIAS SECUNDARIAS TERCIARIAS
( 1 – 4 MESES) (4 A 8-9 MESES) (11 MESES A 18 MESES)

• Implican la repetición • Implican la repetición • Implican interacciones

de actos corporales de acciones que con el medio,
sencillos y placenteros incluyen a los objetos conducta exploradora
referido al propio externos, aparece el con acciones
cuerpo). Ej.: Chuparse reconocimiento motor intencionales.
el dedo. Coordina (asociación de un Experimentación
tipos de información objeto con una activa para encontrar
sensorial diferente, acción).(referido a la nuevas formas de
como la vista y el oído. acción del bebé sobre solucionar problemas,(
el medio ambiente). ensayo-error) Ej.:
Ej: Chupar objetos, Dejar caer un objeto a
hacer sonar un la derecha, luego
sonajero colgado en la hacia adelante y
cuna, etc. después hacia atrás).
 • Esta aparece por primera vez en las R.C. Terciarias y se considera como determinante
fundamental del aprendizaje en la primera infancia. Es importante fomentar la
experimentación, ya que es un componente esencial del aprendizaje complejo.
EXPERIMENTACIÓN:

• Esta implica copiar una acción de otro sujeto o reproducir un acontecimiento. A los dos años,
el niño puede imitar o representar actos o cosas que no están presentes.
• Esto se conoce con el nombre de Imitación diferida y significa que puede formar imágenes
mentales y recordar algo sucedido.
• Inicio del juego simbólico, anticipación de consecuencias.
IMITACIÓN: • Desarrollo el pensamiento concreto.
• Este estadio finaliza entonces con el descubrimiento.
Se produce al inicio del juego y funciones simbólicas y de la
interiorización de los esquemas de acción en representaciones.

Se caracteriza por un pensamiento con su nueva habilidad para

usar símbolos como las palabras para representar diferentes
situaciones.

Los niños pequeños empiezan a trazar garabatos para representar

personas, casas, automóviles, nubes y muchos otros aspectos del
mundo.
 Pensamiento simbólico: Pensamiento Intuitivo:

• Entre 2 y 4 años, las palabras son • Entre 4 y 7 años de edad , en esta

en sí igual a símbolos, es la base sub-etapa, los niños empiezan a
para el pensamiento lógico. utilizar un razonamiento primitivo y
• Existen dos tipos: desean saber la respuesta a todo
• 1.-Simbolismo No Verbal: cualquier tipo de preguntas.
objeto puede significar algo, en la • Piaget la denominó “Intuitiva”
mente del niño, ejemplo un trozo de porque los niños se muestra muy
madera un auto. seguros de sus conocimientos y de
• 2.-Simbolismo Verbal: en esta su comprensión.
etapa aparece el lenguaje, el niño
trasmite a través del lenguaje lo
que siente, lo que piensa, va a
socializar con las personas que lo
rodean, va a enriquecer su
pensamiento y su memoria.
 Centración: La irreversibilidad:

• El niño centra su atención • Significa la incapacidad de ir

en un solo atributo del adelante y hacia atrás con
objeto o hecho. su pensamiento, esto ocurre
por la incapacidad del niño
de volver al punto inicial.
• El modo en que expresa en
forma verbal sus
pensamientos. (Estructura
en frases) y su
entendimiento a través de
dibujos.
Periodo de la mayor interacción social y gracias al lenguaje
el niño descubre que sus pensamientos no son iguales a
los de los demás, gracias a esto se irá descentrando y
aprenderán que existen puntos de vista diferentes.

Su concepto de tiempo esta ligado a sus experiencias de

comida, juego, sueño, a partir de los 4 años comienza a
cambiar.

Los niños son capaces de utilizar lenguaje para

comunicarse, su pensamiento tiende a ser abiertamente
concreto, irreversible y egocéntrico.
Las nociones de causa – efecto son muy limitadas y le resulta
difícil clasificar objetos o acontecimientos, están marcadas por
la función simbólica, la imitación diferida y el lenguaje.

Se pasa entonces del pensamiento pre-operacional al

operacional.

Ahora, su lenguaje pasa a ser interiorizado: desaparece

el pre-concepto, el egocentrismo desaparece
parcialmente, ya que se producen avances en el proceso
de socialización o puede clasificar por número de
atributos y comienza a seriar por diferencias.
Estas son operaciones de primer grado: en las que el sujeto
puede operar sobre objetos.

Se hace referencia a las operaciones lógicas usadas para la

resolución de problemas.

El niño en esta fase o estadio ya esta en condiciones de

utilizar el símbolo de modo lógico.

Adquiere la capacidad intelectual de conservar cantidades

numéricas: longitudes y volúmenes líquidos.
Conservar, se entiende la capacidad de comprender que la cantidad se mantiene igual
aunque se varíe su forma. El niño desarrolla la capacidad de conservar los materiales, por
ejemplo: una bola de arcilla…reversibilidad

El niño ha accedido al último paso en la noción de conservación: la conservación de

superficies, ejemplo papeles cortados en cuadrados se dan cuenta que son la misma
cantidad dispersos o amontonados.

Es una etapa de pensamiento concreto

Operaciones lógicas, categorización, seriaciòn, reversibilidad, conceptos numéricos,

espaciales y temporales.
Estas son operaciones de segundo grado, en las que el sujeto opera sobre
operaciones o sobre los resultados de dichas operaciones.

Desarrolla el pensamiento abstracto.

Pasa de lo real a lo posible.

En este período se da el máximo desarrollo de las estructuras cognitivas, el

desarrollo cualitativo alcanza su punto más alto.

Desarrollan una mayor comprensión del mundo y de la idea de causa y efecto.

Esta etapa se caracteriza por la capacidad para formular hipótesis y ponerlas a prueba
para encontrar la solución a un problema.
IMPORTANCIA DE LAS MATEMÁTICAS
Son fundamental en la
sociedad y nuestra vida
diaria, han estado presente
en la historia de la
humanidad.
Las matemáticas como
actividad humana, permiten
al sujeto organizar los
objetos y los
acontecimientos de su
mundo.
Las matemáticas son una
herramienta para resolver
problemas que se le
presenten en la sociedad y
vida cotidiana.
A través de ellas se pueden
establecer relaciones,
clasificar, seriar, contar,
medir, ordenar….
 DESTREZAS
PRENUMÉRICAS
CLASIFICACIÓN:
• ¿Qué es la clasificación?
• La clasificación es disponer por clases, por categorías.
• ¿Qué es una categoría?
• Una categoría es un conjunto de personas o cosas que presentan caracteres comunes.
• La clasificación es:
• Un instrumento intelectual
• Selección y agrupación de objetos en clases.
• Abstraer de los objetos determinados atributos que los definen.
• Instrumento de conocimiento y análisis de las propiedades de los objetos
• Sistema de organización del propio pensamiento
• La clasificación es la agrupación lógica más sencilla.
• Las actividades de clasificación implican cualificar y cuantificar
 ETAPA SENSOMOTRIZ
• Desarrollo sensorial
• Aprenden que diferentes objetos sirven
para diferentes acciones
ETAPA PREOPERACIONAL
• Uso de nombres de categorías para los
objetos.
• Se inician en la clasificación de objetos.
• Después clasifican objetos de acuerdo a
criterios constantes. Grupos de objetos
exactamente iguales.
• Primero clasifican en grupos pequeños,
luego más grandes.
• Clasifican en sólo 2 categorías sin
comprender idea de inclusión.
• Final de etapa: Ven similitudes entre
objetos no idénticos y eligen un criterio
para agruparlos hasta que los han incluido
todos.
 ETAPA DE LAS OPERACIONES ETAPA DE LAS OPERACIONES
CONCRETAS FORMALES
• Empiezan a comprender y trabajar • Manejan las relaciones múltiples
con miembros de las clases múltiples entre las categoría y la inclusión en
y con la inclusión en categorías. una categoría.
• Un conjunto de objetos puede • Trabajan con clases hipotéticas.
clasificarse de diversas formas y
puede ser miembro de más de una
categoría.
• Inclusión de categoría: Proceso de
combinar grupos pequeños para
hacer grupos mayores e invertir el
proceso separando las partes del
todo.
LA SERIACIÓN
• ¿Qué es?
• Manera de estar colocadas las cosas o sucederse en el espacio o en el
tiempo, relación de orden.
• Por medio de la seriación el niño deberá consolidar la capacidad de
comparar objetos y de ordenarlos en función de sus diferencias.
• Ordenar es inherente a la naturaleza de todas las acciones que
concurren en el tiempo y que, por lo tanto manifiestan una
coordinación temporal.
• Los niños aprenden y desarrollan las relaciones con seriaciones
cualitativas para llegar progresivamente a las cuantitativas como
actividad que enlaza con el periódico numérico.
 ETAPA SENSOMOTRIZ ETAPA PREOPERACIONAL

• 12–18 meses: • 3-4 años:

• Distinguen e inician acciones de
intensidad graduada.
• 1–2 años:
• Construyen torres piramidales.
• Colocan cajas pequeñas dentro de las
grandes.
• Torres piramidales más complejas.
Acomodan más cajas.
• Empiezan a hacer comparaciones.
• Mediante la experimentación acoplan un
conjunto de objetos ordenados con
otros.
• 4-5 años:
• Pueden construir series de objetos de
diferentes longitudes. Atendiendo a un
solo extremo de cada objeto.
• Reversibilidad y transitividad.
• 6-7 años:
• Construyen una escalera poniendo
atención a ambos extremos.
 ETAPA DE LAS OPERACIONES ETAPA DE LAS OPERACIONES
CONCRETAS: FORMALES:
• La habilidad para seriar • Representan una serie de
incluye transitividad y relaciones en forma abstracta
reversibilidad. e hipotética. Pueden resolver
• Construye una serie con base problemas que se plantean
en dos diferentes atributos. verbalmente.
• Correspondencias entre
series.
• 7-8 años:
• Habilidad para seriar
desarrollada en sus
estructuras básicas.
CORRESPONDENCIA
• ¿Qué es la correspondencia?
• Es la relación que se establece entre conjuntos y que permite
compararlos, bien de modo absoluto, bien de modo seriado, bien de
modo numérico.
• Si dos o varios grupos de objetos son muy diferentes en cuento al
número, resulta visible que uno es superior numéricamente al otro.
Pero si el número de elementos es parecido o igual, es necesario
practicar la relación termino a término, de forma que a cada elemento
de un conjunto, le corresponde un elemento del otro, y así se puede
determinar si tiene mas, menos o igual números de elementos.
• La correspondencia es fundamental para el desarrollo del conteo.