AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO

3° 5TA EXPERIENCIA
DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°1 SEC

EL PENSAMIENTO

COMPETENCIA DESEMPEÑO CAPACIDAD CRITERIO INSTRUMENTO

Explica que cada Se valora a sí Tomamos Lista de cotejo

persona tiene un conciencia de
Construye su identidad proceso propio de mismo. nuestro
pensamiento y pensamiento y
aprendizaje. aprendizaje
EVIDENCIA
Evalúa sus propias conductas

El pensamiento es una facultad propia de los seres humanos. Nos permite desarrollar diversas actividades mentales,
como elaborar ideas, resolver problemas, imaginar y representar la realidad.

Los niveles de pensamiento

El psicólogo suizo Jean Piaget sostiene que la adquisición de operaciones mentales constituye el punto central del
desarrollo del pensamiento. Las operaciones son un tipo de acción mental que transforma la información con algún fin;
además, son irreversibles. Según Piaget, los niños tratan de captar el sentido de su mundo al relacionarse activamente
con objetos y personas. A partir de ello, van evolucionando desde simples coordinaciones motoras hasta el desarrollo
de operaciones mentales complejas, como razonar en abstracto o pensar de manera lógica.

El pensamiento y el lenguaje

Un medio a través del cual se dan a conocer los pensamientos y los sentimientos es el lenguaje. El lenguaje está
conformado por un conjunto de símbolos (sonidos, letras y signos) que poseen un significado, así como por un conjunto
de reglas que permiten obtener diferentes tipos de información. El lenguaje interviene, además, en diversos procesos
cognitivos, como la memoria, el razonamiento, la resolución de problemas y la planificación de acciones. A través del
lenguaje, se aprenden muchas más cosas que empleando únicamente la experiencia directa, pues la mayor parte de los
conocimientos personales y la cultura (costumbres, normas morales, creencias) son transmitidas a través de la palabra.

La formación del pensamiento etc.). Se van formando los primeros conceptos de

El pensamiento se pone en marcha cuando los seres
humanos afrontan problemas ante los cuales no
tienen una respuesta inmediata. En tal sentido, el
pensamiento analiza la información referente al
problema creando representaciones simbólicas que
permiten abstraerla, a fin de hallar la solución a un
problema. Así, el resultado de “pensar” es una
adaptación individual a la situación concreta en que se
origina.
Las etapas del desarrollo cognitivo
objetos que va reconociendo.
• Preoperacional (18 meses-7 años). Se desarrollan la
comprensión de imágenes y símbolos. Además, se
adquiere el lenguaje, lo que permite desarrollar el
pensamiento simbólico a través de juegos, dibujos e
imágenes mentales, entre otros.
• Operaciones concretas (7-12 años). Los niños
pueden agrupar elementos y clasificarlos. Pueden
hacer seriaciones de objetos de acuerdo con una
dimensión, como el peso, el tamaño, la longitud, etc.

Este proceso se desarrolla en cuatro etapas: • Operaciones formales (12 años en adelante). Los
adolescentes pueden razonar acerca de situaciones
• Sensorio-motriz (0-18 meses). El desarrollo del
hipotéticas y buscar varias alternativas de solución
pensamiento se inicia y refuerza en el niño con el
ante un problema. Pueden reflexionar sobre las reglas
conocimiento de su entorno (objetos y personas) a
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que poseen. Tienen conciencia de sus propios

través de sus sentidos (huele, toca, saborea, observa,
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pensamientos y se percatan de lo que saben.

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El pensamiento y la conducta • Ser perseverante. La puesta en acción de un proceso

cognitivo requiere que la persona desee concluir una
Para que los individuos inicien procesos cognitivos
tarea específica de la mejor manera posible. En
complejos, se requiere de determinadas condiciones
cambio, las personas desinteresadas hacen el mínimo
conductuales. Entre las más importantes tenemos:
esfuerzo y, si la tarea les parece complicada, la
• Estar decididos para comenzar la resolución de un abandonan.
problema. Las personas interesadas en realizar una
• Ser organizado. Las personas que desean resolver un
actividad se organizan para ejecutarla sin hacer
problema planifican las tareas que se requieren
preámbulos. En sentido contrario, las personas
desarrollar para cumplir el objetivo y utilizan
desinteresadas en realizar una tarea específica suelen
estrategias tanto para procesar la información como
hacer preguntas inútiles o dedicar el tiempo a la
para evaluar su trabajo. En cambio, las personas
realización de actividades intrascendentes para la
desinteresadas realizan la tarea de manera
conclusión de un fin.
desordenada y no evalúan el proceso que siguieron ni
sus resultados.

El pensamiento y el aprendizaje

El aprendizaje es el proceso de adquisición de conocimientos, actitudes o procedimientos a través de la experiencia. Se

produce a partir de dos procesos al interior del pensamiento:

• La asimilación. Que consiste en incorporar nueva información proveniente del entorno o del proceso de interacción
con otros individuos a través de un código comunicativo específico.

• La acomodación. A través de la cual se produce una modificación de los esquemas de pensamiento debido a la
nueva información que se ha asimilado.

Ambos procesos generan cambios duraderos en la conducta de la persona que aprende.

Procesos cognitivos relacionados con el pensamiento y el aprendizaje

En los procesos de pensar y aprender, intervienen factores cognitivos entre los que destacan la atención, la
concentración y la memoria.

La atención

La atención es la capacidad de orientar nuestra actividad mental hacia un estímulo específico dejando de lado otros
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que están en el ambiente. En el colegio, por ejemplo, prestamos atención a lo que dicen los profesores y no a los
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ruidos del patio o la ambientación del aula. El grado de atención depende de las características del estímulo: tamaño,
contraste, repetición, movimiento, novedad e importancia, y de los rasgos particulares de la persona que atiende.

La concentración

La concentración es la capacidad de mantener la atención en la actividad que se está realizando. El grado de

concentración depende de los sentidos que intervienen en lo que se hace. Cuando intervienen más sentidos, es mayor
la capacidad de concentración.

La memoria

La memoria es la capacidad de conservar experiencias e informaciones. Permite repetir, recordar y retener lo

aprendido. La memoria sigue un proceso de tres fases:

EQUIPOS DE TRABAJO

Abarca Prado, Esthephano Valentino

Acosta Hancco, Bruno Mijail
Herrera Solari, Aaron Josua
GRUPO 1
Lipa Llicahua, Junior Alonso
Ortega Condori, Verónica Rocío
Vilca Antayhua, Sdenka Victoria
Alccahuaman Puma, Nikol Melani
Condori Chilo, Julio Cesar
Gonzales Gonzales, Alejandro Guillermo
GRUPO 2
Layme Choquehuanca, Maximiliano Aquiles
Rodríguez Apaza, Fabricio Arturo
Zarate Huamani, Verónica Estrella
Aliaga Rodríguez, Roberto Carlos
Álvarez Ollachica, Rosaluz Brillith
GRUPO 3 Salhua Ccajala, Janeth Lucia
Seqquera Flores, Mary Cruz
Sulla Aguilar, Jordan Grimaldo
Avalos Melendres, Edixon Yared Karl
Dueñas Aguilar, Marife
Huamani Quispe, Jhosue Emersson
GRUPO 4
Perea Riquelme, Ryan Rodrigo
Quispe Huisa, Elsa Sindia
Zúñiga Canahuire, Leyna
Avilés Mamani, Angela Ariana
Denos Huamani, Víctor Urday
Mamani Yauli, Nikolt Milena
GRUPO 5
Martinez Chavez, Adriana Daleska
3

Supanta Yallercco, Stiven Joel

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Vilca Nifla, Camila Danae

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Garate Sarmiento, Sebastián Tadeo

Huacho Rodríguez, Diego Ronald
GRUPO 6 Lima Rojas, Ana Ruth
Manrique Aparicio, Ramsés Ahmed Ra
Sahuanay Sahuanay Sthefhany Karla
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