SECUENCIA CUARTO GRADO

LAS PROPIEDADES DE LOS MATERIALES, LA CONDUCCIÓN DEL CALOR

En esta secuencia me propongo trabajar la idea de “propiedad” de los materiales como aquello
que los caracteriza y que se relaciona con los usos que se les puede dar, y profundizar en una de
ellas: la conducción del calor.

INTRODUCCIÓN
Comenzaré comentando a mis alumnos que en esta y las próximas clases vamos a comenzar a
estudiar las propiedades de algunos materiales, y pienso abrir un espacio para preguntarles qué
piensan que quiero decir cuando hablo de propiedades de los materiales, instándolos a dar
ejemplos.

EXPLORACIÓN DE OBJETOS Y RECONOCIMIENTO DE DIVERSOS MATERIALES

El propósito de esta actividad es que los alumnos distingan que una cosa son los objetos con los
que interactuamos y otra es el material con que está hecho. Una manera de acercarse a esta idea
es que reconozcan que se utiliza una amplia gama de materiales para fabricar diferentes objetos y
que un mismo objeto puede fabricarse con diferentes materiales.

1) Organizar la clase en pequeños grupos y explicarles la tarea antes de repartir los materiales.

Materiales que voy a utilizar:

Como me interesa que aparezca la discusión acerca de la diferencia entre objeto y material, voy a
armar una colección con objetos iguales pero que estén hechos de uno o más materiales (mate de
madera, de vidrio, de madera con aro de metal/cucharas de plástico, de plástico y metal, de
madera, de madera y plástico/una jarra térmica de vidrio/ un frasco de cerámica y uno de vidrio,
etc.)

2) Repartir una colección a cada grupo (cada colección tendrá objetos compartidos con las otras, y
otros únicos en esa colección)

1
 3) Proponerles que los agrupen teniendo en cuenta el material del que están
hechos. Para eso tendrán que inventar alguna manera de registrar el
agrupamiento y las categorías que usaron (de paso aprovecho para repasar lo
que estudiaron sobre clasificación cuando vieron “clasificación de los seres
vivos”)
4) Para que durante el trabajo, ya comiencen a pensar en las propiedades de los
materiales, me voy a acercar a los grupos para promover la reflexión acerca de
cómo hacen para reconocer cada material.
5) Puesta en común: analizar los cuadros hechos por los alumnos a partir de las
siguientes cuestiones:

- Si en todos los casos distinguieron entre objeto y material: algunos alumnos

tal vez armen un grupo, como por ejemplo, “cucharas”. Se aprovechará este
tipo de respuestas de los chicos para establecer la diferencia entre el objeto
cuchara y el material del que está hecho.
- Qué características del material tuvieron en cuenta para reconocerlo.
- Cómo resolvieron los casos de los objetos que están hechos por más de un
material.
- Cómo organizaron el cuadro de registro. (según materiales, según objetos,
según objetos y materiales)

6) Luego de la discusión, les voy a enseñar cómo armar un cuadro de doble

entrada para registrar la información de manera que quede clara la relación
entre objeto y materiales. Les voy a proponer completarlo no sólo con la
información obtenida en esta exploración, sino también con lo que ellos saben
(por ejemplo, que un frasco puede estar hecho de vidrio, pero también de
cerámica o de metal)

Objeto

JARRA
CUCHARA MATE
TÉRMICA
Material

X
METAL X

X X
MADERA
X X
VIDRIO

CERÁMICA

2
Generalizaciones que voy a proponer al final de la puesta en común: los objetos
pueden estar hechos de uno o varios materiales, un mismo objeto puede estar hecho
con distintos materiales; distintos materiales tienen distintas características, como por
ejemplo el brillo, se quiebran fácilmente, se pueden doblar, etc. Estas características
permiten diferenciarlos; en algunos casos puede resultar difícil diferenciar un material
de otro.

LAS PROPIEDADES DE LOS MATERIALES

El propósito de esta actividad es profundizar en la idea de propiedades de los
materiales relacionándolos con sus usos

1) En grupo total, voy a volver sobre el cuadro para que revisemos juntos de qué
materiales puede estar hecho un mismo objeto, y les formularé preguntas
referidas a la relación con su uso. Por ejemplo: ¿se podría hacer una jarra
térmica de plástico? ¿por qué?/ ¿Por qué puede ser más conveniente que un
frasco sea de vidrio y no de cerámica?/ ¿Por qué les parece que los
destornilladores tienen mango de plástico?
2) A medida que los chicos respondan, iré anotando oraciones en el pizarrón, en
las que se vaya viendo la relación entre materiales/usos/propiedades. Por
ejemplo, “es conveniente que los frascos sean de vidrio porque este es
transparente y permite ver lo que hay dentro”
3) Para finalizar, les voy a decir que vuelquen la información de las oraciones en
un cuadro en el que se pueda ver con claridad la relación: objeto – material –
uso – propiedad relacionada con ese uso. El cuadro lo voy a hacer en una
lamina para que quede presente en el aula (Voy a ver si me da tiempo para que
lo elaboremos en conjunto. De lo contrario se los voy a dar hecho para que lo
vayamos completando entre todos).

LOS MATERIALES Y EL CALOR

Esta actividad tiene como propósito que los alumnos formulen hipótesis acerca de la
capacidad de diferentes materiales de conducir el calor y que puedan ponerlas a
prueba en situaciones experimentales.

1) Sobre la base de la síntesis hecha en la clase anterior, les voy a plantear que nos
vamos a centrar ahora en estudiar la propiedad de los materiales de conducir el
calor. Para que puedan anticipar qué materiales conducirán mejor el calor, o
no, voy a empezar preguntándoles, por ejemplo:
¿Todos conducirán igual el calor? ¿Cómo nos daríamos cuenta cuál conduce
mejor? ¿Elegirían una cuchara de metal para revolver una comida al fuego?
¿Por qué? ¿Y si fuera de vidrio?

3
 2) A partir de las respuestas, voy a trabajar con ellos cómo escribirlas para que
queden formuladas como hipótesis y les voy a decir que vamos a hacer un
experimento para ponerlas a prueba.

3) Les voy a presentar una colección de barritas de los distintos materiales con
que estuvimos trabajando (Ver Anexo 1) y les voy a pedir que los ordenen de
mejores a peores conductores del calor, según lo que ellos saben hasta el
momento por su experiencia.

4) Antes de hacer la experiencia, les voy a decir que lean en grupos pequeños el
instructivo. Luego, en grupo total vamos a ir recorriéndolo para asegurarnos de
que entienden lo que estamos haciendo. Para eso voy a preguntarles, por
ejemplo: ¿qué función cumple la cera y el alfiler? ¿cómo nos vamos a dar
cuenta si un material conduce mejor el calor que otro con este experimento?
¿cómo lo vamos a medir? ¿Por qué es necesario que todas las varillas tengan
similares dimensiones? ¿Por qué es importante que todas las varillas se
introduzcan en el agua al mismo tiempo? Según el ordenamiento que hicieron
¿en cuál de las varillas se caerá primero el alfiler? ¿en cuál caerá último?

5) Les voy a decir también que hagan un cuadro en el cual puedan ir anotando los
resultados (OJO, en el cuadro tienen que poner el resultado de sus
observaciones, es decir cuánto tarda en caer cada alfiler, y no lo que sería la
inferencia: conduce más o menos el calor)

6) Para hacer la experiencia voy a organizar 2 grupos nada más, porque si no va a

ser muy difícil controlar la situación. Voy a pedirles que se organicen: cómo van
a hacer para poner todas las varillas al mismo tiempo, quién mide el tiempo,
quién completa el cuadro, etc.

Al finalizar la experiencia, vamos a comparar los resultados de los dos grupos, y vamos
a compararlos con las hipótesis formuladas. Espero llegar a generalizaciones como:

- El metal es el material mejor conductor del calor

- El material que menos conduce el calor es el plástico
- No todos los materiales son buenos conductores del calor

4
Anexo I

Instructivo para el experimento de la conducción del calor

¿Qué materiales conducen mejor el calor?

Materiales:

Barra de metal
Barra de cerámica
Barra de vidrio
Barra de plástico
Vela
Vaso de precipitados mediano o grande (a partir de 250ml)
Agua a alrededor de 90ºC
Chinches

Disposición de los materiales

Varillas o barras de
distintos materiales

Chinche pegada con

cera de vela

Dispositivo experimental
(hay más varillas en el dibujo de las que se propone trabajar en esta experiencia)

1. Pegar con la cera de la vela una chinche en uno de los extremos de cada barra.

2. Colocar el agua caliente en el vaso de precipitados teniendo en cuenta que

luego se introducirán las barras (si se pone mucha agua luego podría rebalsar).

3. Introducir las barras en el agua caliente, dejando el extremo de la chinche sin

sumergir. Colocarlas todas al mismo tiempo.