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Pita 2015 PDF
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TUTORÍA Y ASESORÍA
ACADÉMICA
2015
DIRECCIÓN GENERAL DE ASUNTOS ACADÉMICOS
Programa Institucional de Tutorías y Asesorías. 2015.
FILOSOFÍA INSTITUCIONAL
CONTENIDO
I. ANTECEDENTES 4
II. OBJETIVOS 5
III. TUTORÍAS 6
Introducción 6
Tipos de tutoría 6
Perfil del tutor 7
Selección del tutor 8
Funciones del tutor 8
Funciones del tutorado 9
Responsabilidades del tutor 9
Acciones generales del programa de tutorías 10
Asignación del tutor 10
Procedimiento pura la tutoría 11
IV. ASESORÍAS 12
Introducción 12
Tipos de asesoría 12
Perfil del asesor 13
Selección del asesor 13
Funciones del asesor 14
Funciones del asesorado 14
Acciones generales del programa de asesorías 14
Asignación del asesor 15
Procedimiento para la asesoría 15
V. POLÍTICAS ACADÉMICAS-ADMINISTRATIVAS 16
VI. EVALUACIÓN DEL PROGRAMA 17
VII. FORMATOS 19
I. ANTECEDENTES
La educación requiere cumplir sus funciones con calidad, entendiendo ésta como la
generación de espacios para llevar a cabo una relación pedagógica adecuada desde el
punto de vista del catedrático y alumno, estableciendo un tipo de vínculo que canalice lo
mejor de sus energías, capacidades e intenciones. La Asociación Nacional de
Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES) hizo pública su propuesta
de Educación Superior para el Siglo XXI, donde se exponen algunos de los retos que las
universidades mexicanas tienen que enfrentar para desarrollar los perfiles profesionales
demandados por la sociedad actual. Entre estos se encuentran:
II. OBJETIVOS
Este Programa tiene el objetivo de mejorar el desempeño de los alumnos a través de estas
dos acciones: la tutoría y la asesoría. Específicamente:
III. TUTORÍAS
Introducción:
La tutoría se considera también una forma de atención educativa donde el profesor apoya
a un estudiante o a un grupo de estudiantes de una manera sistemática, por medio de la
estructuración de objetivos, programas, organización por áreas, técnicas de enseñanza
apropiadas e integración de grupos (García,2007).
Tipos de tutoría:
7. Actuar como mediador entre las instancias directivas y su (s) tutorado (s) a fin de
promover un clima institucional de colaboración, respeto y autoconfianza.
8. Evaluar continuamente a su tutorado para valorar su desempeño como tutor.
Asignación de tutor:
Dado que este programa considera la tutoría grupal como punto de partida, se considera
el procedimiento siguiente:
IV. ASESORÍAS
Introducción:
La asesoría la podemos concebir como un espacio donde los estudiantes pueden resolver
sus dudas específicas respecto a alguna materia con el apoyo de un profesor, un respaldo
que el profesor puede brindar a los estudiantes para comprender mejor los temas
expuestos anteriormente.
Sin embargo, cada sesión debe tener una adecuada planeación y preparación, debe
sobresaltar el carácter científico y el profesor debe dominar el tema que se tratará.
Tipos de asesoría:
Asesoría de contenido
Asesoría de tesis o proyectos.
semestre o ciclo escolar, bastará con el tiempo necesario para aclarar dudas y
ampliar la información que necesite.
1. Cuando un profesor detecte dentro del aula que hay algún alumno que presenta
algún tipo de problema o bajas calificaciones, se lo comunicará al coordinador
académico de la facultad o escuela y este lo canalizará con un profesor con
funciones de asesor, si el caso lo amerita (Formato PITA-A-2).
2. Los alumnos a iniciativa propia también podrán inscribirse al programa de asesorías
cuando ellos consideren necesitarlo y para ello recurrirán al coordinador académico
de su facultad o escuela.
3. El profesor asesor tendrá una sesión con el alumno y en ésta conocerá sobre la
situación que presenta y si es del área de su comparecía profesional.
4. Las facultades y escuelas entregarán un informe semestral a la Dirección
General de Asuntos Académicos, sobre el número de asesorías que se dieron
en cada semestre.
5. Si un alumno o grupo de éstos, pretende elaborar un trabajo de investigación
(tesis, recepcional, etc.), solicitará a la dirección de su facultad o escuela la
V. POLÍTICAS ACADÉMICAS-ADMINISTRATIVAS
Los programas de Tutorías y Asesoría para los alumnos, están considerados como uno de
los servicios que incrementan la calidad del proceso de aprendizaje en las Instituciones y
forman parte de los criterios de evaluación de calidad educativa de la FIMPES. Fortalecen
el perfil de los egresados, optimizan el acervo de conocimientos, habilidades, destrezas y
actitudes y por lo tanto favorecen la incorporación al trabajo profesional de los egresados,
permitiéndonos cumplir con nuestro compromiso educativo y Misión Institucional: “Formar
profesionales con conocimientos sólidos y dominio de habilidades acordes a su perfil de
egreso, a través de un modelo educativo integral, para contribuir al desarrollo de su ámbito
profesional”.
3. Se considera que los profesores de carrera de tiempo completo o medio tiempo son
los indicados, por su tipo de contratación y disponibilidad, para desempeñar estos
cargos; sin embargo, para los asesores deberemos tener este tipo de profesionales
con formación en múltiples áreas del conocimiento para abarcar todos los
programas educativos; por esto, los profesores de asignatura se constituyen como
una opción viable para la asesoría, ya que son especialistas, maestro o doctores en
diferentes áreas del conocimiento y tienen actividad profesional que los mantiene
vigentes y actualizados.
4. La contratación de profesores de asignatura para fungir como asesores, se incluirá
en el presupuesto de cada facultad o escuela de acuerdo al número de alumnos
comparado con número de profesores de carrera con función de asesores.
Seleccionarlos por área del conocimiento según las líneas de formación de la
carrera. Recordar que los profesores de carrera serán tutores y que muchos de
ellos tendrán otro tipo de actividades derivadas de su perfil: investigación, gestión,
etc.
5. Los asesores tendrán un horario determinado de permanencia en un cubículo, un
salón o sitio acondicionado para su tarea.
1. Índice de deserción.
2. Eficiencia terminal.
3. Porcentaje de reprobados.
Los alumnos evaluarán el trabajo del tutor a través del Formato PITA-T-9.
VII. FORMATOS
Fecha: _____________
Nombre: Matrícula:
Notas:
19. ¿Hay algo que tu tutor pueda hacer por ti para que te sientas o vivas mejor?
1.
2.
3.
1.
2.
3.
2.
3.
¿Hay alumnos que requieran NO: use el SI: use además, el formato
tutoría individual? formato PITA- específico para cada uno de ellos
T4 (PITA-T3)
Observaciones:
_______________________________
DATOS GENERALES
Facultad o Escuela: Programa
Académico:
Alumno (tutorado): Semestre (año)
Ciclo Escolar:
Tutor: Responsable del programa:
Fecha:
PROSPECTIVA DE TRABAJO/AREAS A REFORZAR O POTENCIAR
OBJETIVOS
CALENDARIZACIÓN
ACTIVIDAD Fecha Hora Lugar
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DATOS GENERALES
Facultad o Escuela:
Programa Académico:
Grupo asignado: Número de alumnos: Semestre (año):
Ciclo Escolar:
Tutor: Responsable del programa:
Fecha:
PROSPECTIVA DE TRABAJO/AREAS A REFORZAR O POTENCIAR
OBJETIVOS
CALENDARIZACIÓN
ACTIVIDAD Fecha Hora Lugar
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Mes:
Campus:
Carrera: Grupo: Semestre/Año:
Ciclo escolar:
Fecha: Hora de Inicio:
Hora de salida:
Tutor:
Canalizo:
Nombre del Alumno:
Motivo de la tutoría:
DESCRIPCIÓN DE LOS TEMAS
COMPROMISOS Y ACUERDOS
COMENTARIOS
COMPROMISOS Y ACUERDOS
COMENTARIOS
Nombre y Firma del Tutor Nombre y Firma del Responsable del Grupo
Sesión
Firma del Firma del
Mensual Fecha Actividad Realizada
alumno tutor
No.
Comentarios:
Instrucciones: Evalué marcando con una X los siguientes aspectos de la tutoría que recibió en este
semestre. El número 5 es la calificación mayor (o “si”) y el 1 es la calificación menor (o “no”).
Preguntas 1 2 3 4 5
1. Establecí, en acuerdo con mi tutor académico, un calendario de
tutorías para este semestre (si-no)
2. Recibí atención en las fechas programadas o se me aviso
oportunamente de algún cambio en las reuniones
3. Se me permitió plantear cualquier inquietud relacionada con mi
proceso tutorial
4. Fui atendido puntualmente en todas mis tutorías
5. La tutoría centró mi atención en aspectos de importancia para
alcanzar mis objetivos académicos
6. Al margen de lo programado, mi tutor mantuvo siempre un canal de
comunicación
7. Mi tutor mostro interés y empatía por mi proceso formativo
8. Se me trató con respeto y cortesía
9. Tuve mejoría en mi desempeño académico a partir de recibir mis
tutorías
10. La calidad del servició de mi tutorías fue en todo momento
Comentarios y sugerencias:
Fecha: ______________
Observaciones del
docente (especifique aquí si
el estudiante requiere de una
nueva cita para asesoría)
Nombre del Asesor Asignado por la coordinación o dirección:
Firma del
Fecha Hora Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
alumno
Problema detectado: