SEGUNDA ESPECIALIDAD PROFESIONAL EN

“EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA Y TUTORÍA”

MODULO III:

“ TUTORIA ORIENTACIÓN Y EDUCACIÓN “

DOCENTE:

LIC. WALTER CATACORA MAMANI.

Margot Santos Carlos

2010

INDICE PRESENTACION CAPITULO I. 05 COMPRENSION DE TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA. 1.1 ANTECEDENTES DE LA ORIENTACION EDUCATIVA EN EL PERU. 05 1.2 REFERENCIA DEL MARCO LEGAL. 05 1.3 CONCEPTO DE TUTORIA. 06 1.4 OBJETIVOS DE LA TUTORIA. 06 1.5 MODALIDADES DE TRABAJO EN TUTORIA. 07 Tutoría Grupal Tutoría Individual 1.6 AREAS QUE SE TRABAJAN DESDE LA TUTORIA. 08 1.7 CARACTERISTICAS DE LA TUTORIA. 09 CAPITULO II. 11 COMPRENCIÓN DEL SENTIDO DE TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA EN EDUCACION BASICA ALTERNATIVA. 2.1 CARACTERISTICAS DE ESTUDIANTES DE EBA. 11 2.2 PERFIL Y FUNCIONES DEL DOCENTE TUTOR. 12 2.2.1 FUNCIONES DEL DOCENTE TUTOR. 12 2.3 AMBITOS DE DESARROLLO DE TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA EN EBA. 13 CAPITULO III. 15 ACCIONES PARA IMPLEMENTAR LA TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA EN EBA. 3.1 SENSIBILIZAR A LA COMUNIDAD EDUCATIVA PARA EL TRABAJO EN TOE. 15 3.2 INCORPORAR LA TUTORIA EN LOS INSTRUMENTOS DE GESTION DEL CEBA. 15 3.3 CONFORMACION DEL COMITÉ DE TUTORIA: CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR. 16 Pag. 04

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3.4 FUNCIONES DEL COMITÉ DE TUTORÍA: CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR. 16 3.5 PLAN TUTORIAL DE LA INSTITUCION EDUCATIVA. 16 PLAN DE TUTORIA EN LA INSTITUCION EDUCATIVA FUNDAMENTACION. AREAS ESTRATEGICAS OBJETIVO GENERAL OBJETIVOS ESPECIFICOS. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES. PLAN TUTORIAL DEL AULA. Datos generales Fundamentación SESION DE TUTORIA. 3.6 HORA DE TUTORIA. 20 Criterios metodológicos: Secuencia metodológica: Ejes de contenido: 3.7 ESTRATEGIAS PARA LA TUTORIA GRUPAL E INDIVIDUAL. 21 Estrategias Para la Tutoría Grupal. Estrategias Para la Tutoría Individual. 3.8 ASPECTOS PARA TOMAR EN CUENTA LAS SESIONES DE TUTORIA. 22 La Resiliencia. Sexualidad Humana. El Machismo. La Trata de Personas. Indicadores de Consumo de Droga. 3.9 EVALUACION DESDE LA TUTORIA. 25 FICHA DE EVALUACION DE LA SESION DE TUTORIA. FICHA DE OBSERVACION. 3.10 EVALUACION DESDE EL COMITÉ DE TUTORIA: CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR. 27 CONCIDERACIONES FINALES. 27

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dando mayor énfasis en las características presentes en los niños. modalidades y áreas de trabajo. que considera sus conceptos. como también el perfil y funciones del tutor. La descripción del tema está dividida en capítulos: • Comprensión de Tutoría y Orientación Educativa. conformación y funciones del comité tutorial. el plan y sesión tutorial y por último la evaluación tutorial. como acompañamiento en los niños. fundamentos. como la sensibilización a la comunidad educativa de trabajo en la TOE. • • 4 . encaminarse positivamente. objetivos. el derecho de los estudiantes a recibir un buen trato y orientación adecuada.PRESENTACION La presente monografía titulada “TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA” está diseñada con el fin de dar a conocer al lector información específica sobre la planificación la organización e implementación de tutoría en la Educación Básica Alternativa. enfrentándose a problemas de su diario vivir. Acciones para Implementar la Tutoría en la Educación Básica Alternativa. características. La Ley General de Educación N° 28044. jóvenes y adolescentes de los CEBAs. Se pretende que al implementar la Tutoría y Orientación Educativa en los CEBAs. jóvenes y adolescentes. Comprensión del Sentido de Tutoría. estos puedan reflexionar sobre sus proyectos de vida potenciando sus aprendizajes. en el artículo 53° señala. es así que fortalecer la Tutoría y Orientación Educativa es velar por el respeto y el ejercicio de sus derechos de los estudiantes de PEBANA y PEBAJA.

La orientación educativa a lo largo de los años pasó por etapas: 1 ETAPA (1095-1960).La hora de OBE se va desactivando ya que en su lugar los docentes fueron desarrollando otras actividades.. En el 2001 como señalamos anteriormente el Ministerio de Educación reforma la tutoría. los retos de esta etapa son: Integrar las acciones educativas y fortalecer la tutoría en todas las instituciones. 4 ETAPA 2001. quienes atenderían relacionados al bajo rendimiento escolar. mejorando el trabajo esforzado.En esta etapa se crea la Oficina de Tutoría Y Prevención Integral (OTUPI). 1. comprometiendo a los docentes en el acompañamiento y orientación tutorial en los estudiantes de PEBANA y PEBAJA. COMPRENSION DE TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA. algunas Instituciones crearon sus departamentos psicológicos o incorporan como de sus instituciones a psicólogos. a 5 . un lugar para el desarrollo de la hora de OBE.. sea comprendida y aceptada por los lectores. considerando un componente fundamental de la educación que contribuye a la formación integral de los estudiantes. paralelamente se va creando la tutoría que finalmente va dando frutos con resultados satisfactorios. creando así un coordinador de OBE.2 REFERENCIA DEL MARCO LEGAL.En esta etapa.1 ANTECEDENTES DE LA ORIENTACION EDUCATIVA EN EL PERU. 1.. Educativas personales problemas problemas 2 ETAPA 1970. indisciplina. 3 ETAPA (1980-1990).Esperando que este trabajo sea un aporte importante para la tarea a seguir..Con la reforma educativa surge como una propuesta innovadora la Orientación y Bienestar del Educando. emocionales etc. CAPITULO I.

se encarga del acompañamiento socio afectivo y cognitivo de los estudiantes. por su carácter flexible. de consejería de orientación permanente.3 CONCEPTO DE TUTORIA. evaluar y difundir las políticas.” En el Reglamento de Educación Básica Alternativa. en el artículo 41° precisa. La tutoría es un proceso de apoyo continuo de naturaleza proactiva de comprensión. ejecutar. asignándole la responsabilidad de planificar.partir del cual la evolución del marco legal evidencia una voluntad clara de consolidar la tutoría en nuestro sistema educativo. señala “Todos los docentes ejercen una función orientadora. para su formación y prevención desde la perspectiva del desarrollo humano. 1. La ley general de educación N° 28044. señala “la creación de la oficina de tutoría y prevención integral . Está a cargo del tutor quien desempeña su rol en coordinación con otros docentes y en permanente comunicación con los padres de familia. en el artículo 53° señala que “Los estudiantes deben contar con un sistema educativo eficiente. normar. dirigir. con instituciones y profesores responsables de su aprendizaje y desarrollo integral. buscando en todo momento favorecer el desarrollo integral de los estudiantes” El decreto supremo N° 025-2001-ED. “Que EBA. supervisar. La tutoría es la acción de ayudar u orientar al estudiante.ED. 6 . coordinar. recibir un buen trato y adecuada orientación…. El tutor es el responsable de acompañar y orientar de manera especial a un grupo de clase.” El decreto supremo N° 007. con los que realiza sesiones de tutoría en una hora determinada. además de mantener contacto directo con los estudiantes también está en contacto permanente con los miembros de una comunidad. Objetivo General. requiere de un servicio de tutoría y orientación que responda adecuadamente a las demandas personales y de aprendizaje de cada estudiante”. Es la modalidad de orientación educativa. Decreto Supremo N° 015-2004-ED. La tutoría es un servicio de acompañamiento permanente y orientación a los estudiantes para contribuir a su desarrollo afectivo cognitivo y al mejoramiento de su desempeño escolar.4 OBJETIVOS DE LA TUTORIA. inherente al currículo. 1. estrategias y acciones de tutoría y prevención integral.2001.

Contribuir al proceso de autoevaluación y fortalecimiento de la identidad de los estudiantes de la EBA. 7. Contribuir a fortalecer en los estudiantes actitudes de auto cuidado de su salud y de su integridad personal y sean capaces de generar condiciones para el buen trato. 5. colocándolos en mejores condiciones para desarrollar con éxito procesos de aprendizaje académico. que contribuyan al bienestar de los estudiantes a través de alianzas estratégicas con instituciones públicas y privadas en el campo de la salud física. deportes y otros. 1. 8.Ofrecer acompañamiento socio afectivo y cognitivo a los estudiantes para contribuir a su formación integral. Tutoría Grupal. 2. 1.Aquí se trabaja con el grupo clase en una hora determinada. 7 .5 MODALIDADES DE TRABAJO EN TUTORIA. en una dirección que los beneficie y les permita responder favorablemente a los desafíos y exigencias que les plantea la vida. cognitivo. Contribuir al fortalecimiento de capacidades comunicativas en los estudiantes de manera que puedan establecer relaciones horizontales y equitativas. orientando su proceso de desarrollo a lo largo de su vida. 1. 4. corporal. 3. Ayudar a explorara las necesidades intereses y expectativas de los estudiantes en los ámbitos afectivo. mental. La modalidad de trabajo se presenta en dos formas. así como el conocimiento y valoración de sus derechos y deberes para la práctica ciudadana. seguridad. así como desarrollar habilidades para la participación en espacios grupales. espiritual y vocacional – 6. Fomentar a los estudiantes la motivación y responsabilidad respecto al desarrollo de su comunidad y su sociedad. Aportar a la afirmación de valores éticos que promuevan formas de convivencia más solidarias. Contribuir a desarrollar a los estudiantes de la EBA hábitos. Objetivos Específicos. habilidades y actitudes favorables hacia el estudio. Promover coordinar y desarrollar planes que contemplen acciones múltiples de prevención. volitivo..

A lo largo de nuestra vida interactuamos con los demás. 8 . manejada sin presencia de autonomía.. afecto.Esta forma de tutoría está orientada a atender al estudiante en forma individual considerando sus características y necesidades..La orientación educativa asume el desarrollo humano desde el ciclo vital humano... Es posible que los estudiantes que llegan al CEBA vengan con problemas familiares. Las áreas que se trabajan en tutoría nos permiten tener una visión amplia de diversos aspectos presentes en el desarrollo integral del estudiante.La tutoría forma parte del currículo a través del acompañamiento y orientación a alcanzar los logros planteados. la relación con la familia la preocupación por los hijos los sueños el trabajo entre otros. 1. deberán ser integradas. El currículo. La TOE requiere del fortalecimiento de relaciones entre el estudiante y el docente.6 AREAS QUE SE TRABAJAN DESDE LA TUTORIA. En el caso de los adultos la TOE se constituye de manera especial en la posibilidad de diálogo sobre aspectos de la propia vida. A continuación mencionaré las áreas a trabajar en el CEBA. En el PEBAJA la relación adulto-adulto puede darse de acuerdo al conocimiento de uno y otro. 2. El desarrollo humano. La relación docente – tutor – estudiante. eso nos permite formarnos a ser nosotros mismos. En el PEBANA la relación adulto-niño requiere de mayor vigilancia ya que la parte vulnerable pueda ser marginada. afectando positivamente su aprendizaje y crecimiento personal. entonces el experimentar para ellos un ambiente de confianza aceptación.2. desarrollarse en forma simultánea. será la principal ayuda que podrán obtener de los tutores. para eso es necesaria el acercamiento del tutor tomando interés a las necesidades y expectativas que presentan los estudiantes. de trabajo. Para que la tutoría contribuya a este fin debe considerarse tres fundamentos importantes. Tutoría Individual. 3. el acompañamiento y al orientación educativa favorecen la integración de los diferentes factores de desarrollo en la vida cotidiana y sociocultural. 1. El desarrollo de éstas áreas se planifican en el PEI del CEBA así como las características y necesidades e intereses de los estudiantes según el grado. que desde el punto de vista holística. Se trata en sí de la relación que existe del ser y su medio ambiente. referido a los cambios cualitativos y cuantitativos.

comprensión y defensa de sus derechos y deberes que les permite de manera el respeto de los derechos de los demás.. 3. Área de Convivencia y Disciplina. El tutor debe ayudar a optimizar en los alumnos su propio aprendizaje con la motivación al estudio . el desarrollo de una actitud emprendedora orientada hacia su desarrollo profesional a partir de planes laborales creativos.1. con el propósito de promover una inserción crítica y creativa. 6. Que aprendan a 9 . la capacidad de expresar sus intereses y deseos. flexibles que le permita proyectarse hacia el futuro.Se promueve en los estudiantes el conocimiento la reflexión. También se promueve la convivencia y disciplina escolar fomentando condiciones favorables para la convivencia armónica. al control y cono cimiento de sus propios sentimientos y emociones con la intención de que éstos se constituyan con experiencias positivas en su vida. la promoción de mejores formas de alimento. opinar y tomar iniciativa en los espacios que se desenvuelve2. 7. nacional y mundial. a la afirmación de la autoestima y la autonomía.Las capacidades y actitudes están orientadas al fortalecimiento de la identidad personal y social.. Área Vocacional. también desarrolla la capacidad de empatía que les permite comprender a los otros.Se promueve la práctica de estilos de vida saludable que favorecen la salud individual y colectiva. 5... con el trabajo en equipo etc.. conozcan y valoren su cultura respetando la diversidad existente. Se orienta a la práctica de la democracia ciudadana. respetuosa y pacífica dentro del aula y fuera de ella. involucrándose con su medio local. hábitos de higiene personal y la práctica de valores que favorezcan una convivencia armónica..Se busca que los estudiantes de EBA. Área de Cultura y Actualidad.En el ámbito académico permite a los estudiantes lograr mejores desempeños en las actividades escolares a fin de superar fracasos y frustraciones que los pueda alejar de la experiencia educativa.. Área de Salud Corporal y Mental. física y mental. Esto implica prevenciones sobre el uso de drogas que afectan su salud.Se busca en los estudiantes el logro de sus aspiraciones que contribuya con el desarrollo personal y de su país. Área Académico. Área de Ayuda Social. 4.Ésta área busca en los estudiantes comprometerse a participar en acciones dirigidas a promover el desarrollo del bien común del entorno inmediato. Área Personal Social.

ES PERSONALIZADA. Porque los logros y avances de los estudiantes se van desarrollando gracias a la relación con el tutor que requiere de tiempo y continuidad. 8. 1. Porque la función del tutor no es cumplir funciones de un psicólogo. 5. 7. habilidades y valores para enfrentarse a las exigencias y desafíos que se les presentarán en su proceso de desarrollo. la relación entre el tutor y estudiante se caracteriza por la confianza. 4. 3.7 CARACTERISTICAS DE LA TUTORIA. cognitivo. Porque permite brindar soporte y apoyo en caso que los estudiantes muestren dificultades. moral y social. emocional. 1. ES PERMANENTE. Porque todos los estudiantes son atendidos. Porque los estudiantes adquieren competencias. en los aspectos: físico. ES UNIVERSAL. 2. 10 . el tutor interviene oportunamente y disminuye el riesgo de complicaciones mayores. NO ES TERAPÉUTICA. aceptación. los tutores trabajan con el grupo de clase. capacidades. 6. ES RECUPERADORA. orientando su trabajo en función al desarrollo de las características y necesidades comunes de cada etapa evolutiva. necesidades y aprendizajes. Porque promueve factores protectores minimizando factores de riesgo. Porque la tutoría brinda atención personalizada a cada estudiante y se interesa por él como persona.valorar la acción comunitaria. redes sociales donde se compartan con otros iguales intereses. Porque la formación es integral como personas. sino ser un primer apoyo dentro de la IE observando e identificando problemas mayores que requieran de atención especializada. actitudes. diálogo y respeto. ES HOLÍSTICA. ES PREVENTIVA. ES FORMATIVA.

11 .

COMPRENCIÓN DEL SENTIDO DE TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA EN EDUCACION BASICA ALTERNATIVA. la disposición al trabajo. son participativos. 2. pese a ello la EBA. Un grupo vinculado al trabajo. Por tal razón los participantes presentan diversas características propias de su realidad. fronteras y de etnias diferentes. Los jóvenes del PEBAJA. Los niños. hayan dejado de ser niños. Los estudiantes de EBA pertenecen al sector social pobre. niñas y adolescentes del PEBANA. maltrato familiar.CAPITULO II. entre ellos las trabajadoras de hogar. Las debilidades que caracterizan a estos adolescentes son: baja autoestima. 12 . 2.1 CARACTERISTICAS DE ESTUDIANTES DE EBA. Están en el mundo del empleo. Las fortalezas que los caracterizan a los estudiantes de la PEBANA son: deseos de superación. vivencias con el pandillaje. jóvenes y adultos con experiencias de vidas diferentes. Entonces se debe concebir la tutoría de niños y adolescentes del PEBANA de manera estimulante que contribuya a la capacidad resiliente. otros de experiencias educativas que les hicieron desertar y otros comenzando su proceso escolar. 1. tiene la tarea de desarrollar en sus participantes capacidades que les permitan enfrentar. La Educación Básica Alternativa es una modalidad que atiende las necesidades básicas de aprendizajes de participantes heterogéneos: niños. en condiciones de igualdad las exigencias que les presenta la vida cotidiana. su situación de vida está marcada por dificultades para acceder a una educación oportuna. Los participantes de EBA provienen de distintos ámbitos: rural. urbano marginales. Consideramos que estamos frente a niños y niñas que por haber trabajado a temprana edad o haber experimentado a asumir grandes responsabilidades. autoempleo. Generalmente se trata de niños y niñas que aprendieron a temprana edad a tomar sus propias decisiones a poder sobrevivir.

Ejemplo para el desarrollo moral de sus estudiantes.Que pueda reconocer y comprender las vivencias de sus estudiantes. 7. Liderazgo democrático.1 FUNCIONES DEL DOCENTE TUTOR.Control de sus emociones y capacidades que le permitan expresarse positivamente3..2 PERFIL Y FUNCIONES DEL DOCENTE TUTOR. como fortalezas tienen el deseo de aprender.Éstos jóvenes también muestran debilidades mencionadas en el PEBANA.. Equilibrio y madurez personal. A continuación se menciona los perfiles que caracteriza a un docente tutor. 4. debe establecer situaciones de confianza y comunicación horizontal. Para muchos adultos del PEBAJA significa más que una oportunidad poder desarrollar actividades y aprendizajes anteriormente no alcanzados.. se hace que la tutoría es un interaprendizaje entre el sujeto y docente.Tener la capacidad de ser uno mismo sin caretas. Competencia profesional.2. Consistencia ética. 13 . el de drogas y alcohol.Mostrar una aceptación incondicional de sus estudiantes. a que su vida puede enseñar mucho a otros incluido el docente. ejerciendo influencias positivas sobre ellos. con la capacidad de atender social y afectivamente a diversos grupos socioculturales.. 1. 3. 5.Que sea reconocido por sus pares y por sus estudiantes profesionalmente.. 2. Autenticidad. El docente tutor en la EBA es un facilitador del proceso de desarrollo de sus estudiantes. a) En relación con los estudiantes. sin aparentar o mentir.Ser escuchado por sus estudiantes. 2. las necesidades y demandas. 6. Capacidad empática y de escucha activa. Los adultos del PEBAJA... Disposición para la aceptación. aceptarlos tal como son. que lo aprendido en la vida les enseña a tener valor y les ayudará a construir nuevos aprendizajes. 2.

PAT del CEBA.3 AMBITOS DE DESARROLLO DE TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA EN EBA. coordinar acciones conjuntas.  Reflexionar y evaluar con sus estudiantes el desarrollo de tutoría. 14 . necesidades y demandas de sus estudiantes.  Planificar y socializar con sus estudiantes las acciones a desarrollar.  Identificar y derivar casos de estudiantes que requieran de una atención especial.  Promover el diálogo e intercambio de información con los padres o apoderados y orientarlos a las acciones de apoyo y orientación integral de sus hijos. frente a problemas entre estudiantes o 2.  En el caso de jóvenes y adultos del PEBAJA es importante promover la relación con los miembros de familia y los integre al apoyo y soporte de los procesos de aprendizaje. PCC.  Mantener comunicación con los demás docentes. c) En relación con los docentes. Identificar los intereses.  Diseñar y desarrollar las sesiones de tutoría grupal.  Coordinar y establecer alianzas con personas o instituciones que puedan apoyar las acciones de tutoría y orientación. directores y personal de servicio con el fin de compartir información. 1. b) En relación con los padres de familia. La hora de tutoría.  Ser mediador profesores.  Detectar e intervenir frente a problemas grupales o individuales. usando estrategias.  Desarrollar líneas compartidas con los demás tutores y comité de tutoría en PEI.

es decir preparar la sesión de tutoría teniendo en cuenta las características y necesidades de sus estudiantes. enfocada directamente a potenciar el desarrollo del currículo. sobre sus preocupaciones. El desarrollo de la dimensión socio-afectiva de los estudiantes de EBA constituye la base fundamental para el logro de objetivos educativos. 15 . La orientación y las áreas curriculares. aplicar estrategias motivadoras. situaciones de su vida familiar. 3. La tutoría y orientación educativa está integrada en las áreas de educación social. comunicación integral. El tutor requiere primero planificar.  La disposición y compromiso con el bienestar colectivo.Es un momento donde los estudiantes tienen la oportunidad de dialogar sobre sí mismos. Los contenidos transversales y la acción permanente. necesidades e intereses.  La formación ética. ciencia ambiente y salud. educación para el trabajo y educación religiosa. La tutoría y orientación educativa refuerza aprendizajes previstos en las áreas curriculares de la EBA. Al desarrollar estas áreas el docente está en la capacidad de lograr aprendizajes para la vida y el desarrollo personal y social de sus estudiantes. 2. desde esta forma de pensar se desarrolla cuatro contenidos transversales en el currículo nacional de EBA:  La autoafirmación personal del estudiante. creativas y vivenciales que permitan el diálogo la reflexión la comunicación de los estudiantes. escolar y comunal.  El respeto y valoración del otro.

para lograr este propósito se debe crear climas de confianza de respeto por sus derechos de niños. 16 . jóvenes y adultos. 3. ACCIONES PARA IMPLEMENTAR LA TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA EN EBA. La tutoría es una responsabilidad de todos los miembros de la comunidad inmersos en la orientación educativa. cumpliendo cada uno sus roles que les corresponde.CAPITULO III. El CEBA como entidad educativa se debe constituir en espacios de soporte y apoyo para los estudiantes. que el proceso de enseñanza aprendizaje se desarrolle de mejor calidad. por tal razón es necesario considerar acciones para implementar la tutoría.1 SENSIBILIZAR A LA COMUNIDAD EDUCATIVA PARA EL TRABAJO EN TOE. Un clima positivo permite en los alumnos desenvolvimientos óptimos.

el comité estará formado por: 17 . a todos los actores educativos sobre la importancia que tiene implementar la actividad tutorial y orientación educativa. En el PAT se debe considerar para la TOE: objetivos. que considere objetivos estratégicos relacionados con la tutoría y orientación educativa y en el PCC también es importante que se considere los siguientes aspectos:    Los objetivos Una hora formal de tutoría Priorizar áreas de la TOE de acuerdo al diagnóstico de estudiantes. 3. desmontando prejuicios que mencionamos a continuación.  La creencia de que la tutoría es cuestión solo de especialistas.  Incorporar programas de prevención específicas en el marco de la TOE.  La creencia de que la tutoría es una acción opcional. generando expectativas. esas son ideas erróneas que no permiten el adecuado desarrollo cognitivoafectiva. los directores de los CEBAs deben conformar el comité de “Convivencia y disciplina escolar” tomando en consideración la participación del Consejo Participativo Estudiantil (COPAE).Se debe sensibilizar motivando. que fue diseñada como acciones informales que depende de la voluntad del maestro. estrategias para relacionar áreas. planes tutoriales de aula en TOE. De acuerdo a la RVM-0022-2007-ED. 3. criterios de evaluación. estrategias y acciones a nivel de todo el centro. por tal razón se debe sensibilizar la información de la tutoría en los CEBAs que fue implementada para generar resultados positivos en las acciones de los estudiantes.  Proponer orientación pedagógica.2 INCORPORAR LA TUTORIA EN LOS INSTRUMENTOS DE GESTION DEL CEBA. mejorando condiciones para ellos porque es un derecho que permite darle sentido a la orientación. limita a los maestros en la posibilidad de que no se sientan comprometidos a prepararse y asumirlo como parte de su tarea pedagógica.3 CONFORMACION DEL COMITÉ DE TUTORIA: CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR. La tutoría y orientación tiene sus cimientos en el PEI.

Director del CEBA:  Es responsable de asegurar que la tutoría y orientación educativa estén incorporados en el PEI.4 FUNCIONES DEL COMITÉ DE TUTORÍA: CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR. reconociendo en los participantes sus necesidades e intereses. etc. PCC y PAT.     EL director. del PEBANA y PEBAJA los estudiantes deben participar en forma activa en la propuesta de temas a trabajar de acuerdo a sus necesidades e intereses en el marco de las áreas de tutoría. considerando diferencias de sexo. 3. El plan tutorial debe tener coherencias con las propuestas sobre la TOE. de origen cultural. sus problemas. Verificar la elaboración del plan tutor del aula. su lenguaje. su cultura etc.5 PLAN TUTORIAL DE LA INSTITUCION EDUCATIVA. Representante de estudiantes del COPAE. 3. El coordinador de Tutoría: Convivencia y Disciplina Escolar. edad. El plan tutorial debe tener las siguientes características: • Ser significativo y funcional.  Velar porque los docentes tutores reciban capacitaciones adecuadas para adquirir mayor conocimiento sobre tutoría. Los docentes tutores. • Responder a la diversidad. Coordinador de Tutoría: Convivencia y Disciplina Escolar.   Convocar a reuniones y hacer cumplir las funciones del comité. 18 . de experiencias sociales. Formar el comité de tutoría.    Brindar atención y apoyo al desarrollo tutorial. El psicólogo escolar si lo hubiera. Presidir el comité de tutoría.

: Cusco :Paucartambo : Paucartambo : Manco II :Inicio :Tres :Marzo a diciembre :Comité de tutoría. Inadecuados hábitos de higiene Falta de identidad social. • Plantear una educación basada en la comprensión. Inadecuados hábitos de relaciones interpersonales. brindando así una educación integral. reflexión con la finalidad de desarrollar la empatía a las ideas y formas diferentes de pensar. Bajo rendimiento escolar Desconocimiento de su verdadera vocación La desnutrición. instituciones aliadas. desarrollando un conjunto de capacidades y afectos. AREAS ESTRATEGICAS Personal Social Académica Vocacional Salud corporal y mental Ayuda social Cultura y actualidad Convivencia y disciplina escolar Baja autoestima. • Ser pertinente buscando responder a las necesidades de los sujetos del PEBANA y PEBAJA.• Desarrollar capacidades permitiéndole al estudiante actuar en diferentes ámbitos de su vida cotidiana. Falta de identidad cultural. por tanto se orientará para que puedan cultivar los valores . PLAN DE TUTORIA EN LA INSTITUCION EDUCATIVA DATOS INFORMATIVOS: D. La tutoría es un servicio de acompañamiento a los niños y adolescente en los aspectos: cognitivos. organizar actividades en base a situaciones vividas y por experimentar. social de los estudiantes.E. en el cual se trabajará acerca del desarrollo personal. 19 .G. en tal sentido el docente deberá planificar.R.E U. convivencia y disciplina escolar.L Provincia Institución Educativa Nivel N° de secciones Duración Responsables FUNDAMENTACION. donde se tomará normas básicas de convivencia. afectivos.

X X Publicar sus derechos y hacerlos respetar. Materiales : Computad or. Comitéd e tutoría Cronograma M J X X J A S O N x Evaluación Indicadores Verificadores Conoce y difunde temas de su convivir.E. 1. Concientizar la práctica d e valores. convive ncia y disciplin a escolar. X x Humanos: Docente tutor. Ficha de evaluación. Materiales : Láminas videos. prevenir y resolver los problemas presentados en la I. Concientizar sobre el daño ocasionado en el organismo por el consumo de alcohol. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES. PLAN TUTORIAL DEL AULA. Promover la defensa y respeto de los niños y adolescentes mediante la implementación de la convivencia y disciplina escolar. Ficha de observación. Present ación de charlas y videos de explotac ión sexual infantil. Respons ables. OBLETIVOS ESPECIFICOS. Difundir los derechos del niño y adolescente y recursos para hacerlos respetar. Fichas de observación. Charlas y convers atorios Recursos.OBJETIVO GENERAL Diagnosticar. Ficha de observación. Materiales : Movilidad. Registro de asistencia. 2. Data display. charlas de orientac ión. Visitas a centros de rehabilit ación. Promover en los estudiantes el cuidado y respeto de su cuerpo con autonomía y responsabilidad. Humanos: Represent ante de la DEMUNA. Objetivos específicos. Fichas de observación y registro asistencial. Abogado. ESSALU D x x Toman conciencia de los daños que producen a su organismo con las drogas. Humanos: Psicólogo Médico. X Comité de tutoría Psicólog o. Brindar información pertinente sobre la explotación sexual de niños Activida des. Mejorar las relaciones interpersonales. Concurs o de afiches sobre valores y normas de convive ncia Humanos: DEMUNA. Desarrollar capacidades y actitudes que les permita manejar situaciones adversas. en el marco de un estilo de vida saludable. proponer actividades y plantear soluciones para contrarrestar. 3. Comité de tutoría Abogad o de la DEMUN A Comité de tutoría. 20 .

Otro grupo de estudiantes ha expresado su inquietud porque se les brinde orientación adecuada de temas relacionados a valores. Consumo de alcohol. Violencia entre pares. el diagnóstico del aula ha evidenciado que los estudiantes que viven situaciones de mucha presión y trato inadecuado por parte de sus padres. Un considerable grupo de estudiantes considera importante hablar de los problemas de explotación sexual. Al mismo tiempo. para sin Adolescentes están Salud corporal y Promoción consumiendo mental. Salud corporal y mental. Maltrato físico en sus hogares. Educación sexual. Fundamentación Explotación sexualmente Áreas Temas Cronogram a M J J A S O N Personal social. disciplina escolar. Se observa también que los adolescentes varones.Datos generales Año Centro de Educación Básica Alternativa Programa Ciclo Número de alumnos Tutor Fundamentación En el diagnóstico del PEI se han identificado problemáticas presentes en los estudiantes del ciclo. Padres conflictivos Personal social. están consumiendo bebidas alcohólicas con cierta frecuencia. sean capaces de expresar sus opiniones y ejercer sus derechos ciudadanos. Se han priorizado como las más importantes: • • • • Explotación sexual infantil. : : : : : : 2010 Manco II PEBANA Intermedio 15 Margot Santos La propuesta pedagógica del CEBA resalta la importancia de lograr que los estudiantes afirmen su seguridad personal y su autonomía. una vida alcohol Convivencia y drogas. El buen trato 21 .

canciones. testimonios. Duración 45’ como máximo. dinámicas cuentos etc. • Cierre y creación de nuevas rutas. Para la hora de tutoría se debe considerar: 1. Criterios metodológicos: • • • • • • Ser participativas y vivenciales. intercambio de ideas. Considerar dinámicas. generar curiosidad con videos. aquí el tutor identifica y orienta opiniones se desarrollan actividades que permiten elaborar productos como: afiches. Convivencia disciplina escolar. pancartas etc. se evalúa a través de preguntas importantes que refuercen el cambio y mejora personal. se crean actividades complementarias que ayuden a reforzar la reflexión. 2. • Reflexión. Establecer relaciones de respeto y confianza. proponer compromisos que los docentes hagan el acompañamiento previsto. diálogo. Secuencia metodológica: • Motivación. autoestima. a sus Salud corporal y mental. 3. Trabajo.6 HORA DE TUTORIA. maltrato. golpeadores. 3.maltratan hijos Compañeros conflictivos. sexualidad. y Derechos humanos y convivencia escolar. Ejes de contenido: • Para niños y niñas: resiliencia. Tener en cuenta experiencias de vidaPromover reflexión. SESION DE TUTORIA. 22 .

familia y pareja. elegir ambientes como: el patio. empleo.  Dilemas morales.  Dinámica para favorecer la expresión mediante el arte. vocación. actividades de vivencias. derechos.  Ambiente motivador. libertad. son encuestas sobre tres rubros: ayuda personal. que significa atender y entender la comunicación desde el punto de vista del estudiante. parques. a los líderes y subgrupos.  La escucha activa. Estrategias Para la Tutoría Grupal. responsabilidad.  Sociograma. proyecto de vida. pensamientos y sentimientos que permite la reflexión sobre experiencias de vida. brindándole toda nuestra atención para captar la idea que viene cargada de emociones. 3. biblioteca etc. sexualidad. favorece la participación permitiendo que los alumnos se relajen entren en confianza. • Para jóvenes: Trabajo. 23 .  Estudiantes monitores. la idea es presentar un dilema moral y debatirlo con ellos lo importante está en la discusión que permite ampliar la comprensión de la situación tomando en cuenta diferentes perspectivas.  Dinámica de animación. resiliencia. valores. justicia. estudio y recreación. 1. empleo. Dinámicas Grupales. designados por el tutor a ayudar a los compañeros en algún aspecto de su desarrollo. prevención de ETS.• Para adolescentes: Trabajo. autoestima.  Encuestas. instrumentos que nos permiten conocer rápidamente las opiniones de los estudiantes sobre diversos aspectos.7 ESTRATEGIAS PARA LA TUTORIA GRUPAL E INDIVIDUAL. nos ayudan a conocer las preferencias de los estudiantes. leyes de protección.

8 ASPECTOS PARA TOMAR EN CUENTA LAS SESIONES DE TUTORIA. que registra conductas peculiares no previstas. 3.  Anecdotario. y el resultado de sus propias acciones constituyendo un proceso de educar seres autónomos y responsables. Observación semiestructurada. recoge las líneas más significativas del desarrollo de cada estudiante. permite identificar opiniones.  Dinámica para favorecer el conocimiento personal y grupal.  Observación se considera tres modalidades: Observación no estructurada.  La entrevista con el estudiante. que registra conductas previstas en los objetivos. favorece la conciencia de sí. promoviendo la discusión de un tema. Estrategias Para la Tutoría Individual. es la relación que se establece con el estudiante y si no es adecuada la entrevista será una oportunidad para profundizarla y reforzarla. 2. que observa conductas previamente definidas y establecidas sometidas a medición y control. facilita la expresión de vivencias y sentimientos. 24 . a superarlas incluso ser transformadas por ellas. Observación estructurada. que permite la continuidad del proceso de acompañamiento. establecimiento de proyectos y dinámica de planificación y organización. a) La Resiliencia. gráficas de autoconocimiento. tenemos: Mapas de salón. ideas o conocimientos de manera ordenada. es un registro donde se escribe información valiosa de los estudiantes en forma de breves relatos organizados bajo diversos criterios.  Autoevaluación.  Ficha acumulativa personal. Dinámica de análisis y reflexión. Es la capacidad humana que hace frente a las adversidades de la vida.

por ello los comportamientos sexuales.Es la capacidad emocional. c) El Machismo. el placer. laboral. La sexualidad influye en la formación y desarrollo de la personalidad y en las relaciones que se establecen entre las personas. el conocimiento del otro en nuestras relaciones es parte de nuestro desarrollo sexual. afectivo entre otros. La integración del afecto. ética y cognitiva. 25 . psicoafectiva. Las personas resilientes reflexionan sobre lo que les pasa. el interés por el otro sexo se expresa a través del enamoramiento del autoerotismo de afirmación de identidad. sentirse capaz de resolver  El buen sentido del humor para poder distanciarse del dolor. cognitiva y sociocultural de las personas que permiten transformar constructivamente situaciones causantes de sufrimiento o daño que amenazan su desarrollo. La sexualidad está constituida por diversas dimensiones: biológica.  La autoestima. La capacidad de resiliencia elementos: también está constituida por otros  La disposición para descubrir un sentido a la vida. por la sociedad. En la adolescencia. sociocultural.  La autonomía que le permita situaciones difíciles por si mismo. Implica el sometimiento de la mujer con respecto a los varones en todos los campos de la experiencia humana: político. por ejemplo niños que sufrieron algún maltrato superan siendo consientes de la gravedad de los actos y por lo tanto deciden no reproducir estos actos cuando son padres. La palabra machismo se utiliza en el ámbito coloquial y popular. por las formas de vida. b) Sexualidad Humana. La manera de cómo los seres humanos vivimos representamos y desarrollamos nuestra sexualidad está influenciada por la cultura. sobre los golpes de la vida.

La mujer comparte el machismo en la medida que no es consciente de las estructuras de poder que se rigen entre los dos sexo. para después explotarlos laboralmente o sexualmente atentando contra su integridad hasta con su vida. que en muchos casos son captados con engaños ofreciéndoles mejores formas de vida. de ahí que se sienten orgullosos. quienes son objetos de compra y venta dentro y fuera del país. La tarta de personas es una forma de esclavitud y está vinculada al comercio de seres humanos. La víctima es captada contra su voluntad. no debe dudar en comunicar a alguien que lo pueda ayudar. jóvenes y adolescentes. éstos son captados por medio de avisos publicitarios ofreciéndoles trabajo bien remunerado. 26 . viola los derechos de la persona. Las principales víctimas de la trata de personas son los niños y las mujeres. quienes se llevan a los menores lejos e incomunicados con sus padres. e) Indicadores de Consumo de Droga. d) La Trata de Personas. al hacerlas conscientes pueden ser modificadas. La trata de personas es uno de los crímenes más graves de la humanidad. La trata de personas tiene tres características fundamentales: • • Hay un traslado de la víctima. En el caso de adolescentes o jóvenes. sin embargo como son aprendidas. si conocen de algún caso de trata de personas. para así actuar rápidamente y agudizar el problema. incluso disposición para viajar. donde adultos se hacen pasar de adolescentes. Otra estrategia es captar jóvenes por medio del chat. atenta contra su libertad. Es importante que los tutores puedan identificar características e indicadores de consumo de droga. Es importante recordar a los niños. contribuyen a que el varón siga creando a través de una relación inequitativa. trabajando en casa o ayudando a padrinos. dignidad e incluso su vida. muy machos. se ganan la confianza y aprovechan los problemas familiares de sus víctimas invitándolos a salir de sus hogares y ofrecerles ayuda como su mejor amigo.La persona machista actúa como tal sin ser consciente de ello.

Marihuana Risa inmotivada. Impulsividad. Expresa ideas de daño o persecución. Pasta Básica de Dedos amarillos. Papilas dilatadas. Pérdida de apetito. 27 . Ojos enrojecidos. Adelgazamiento. Manos amarillas. Descuido personal. A que se respete su integridad personal. A su atención por el estado desde su concepción. f) Principales Derechos de Niñas.DROGA CARACTERISTICAS OBSERVABLES EN EL CONSUMIDOR Aliento alcohólico. Cocaína Sed intensa. Niños y Adolescentes. Tabaco Mal humor. Olor a cigarro en la ropa. Quejas sobre la salud. Ansiedad. Palabra arrastrada. Todo niño o adolescente tiene derecho: • • • • A la vida e integridad. Desinhibición social. A la libertad. Retraimiento social. Fatiga. Ojos enrojecidos. Goteo de la nariz. Insomnio. Jergas que aluden al consumo. Estado de alerta permanente. Alcohol Olvido. Apatía. Cocaína Se le aprecia tristeza. Jergas que aluden al consumo. Olor a yerba . Euforia.

A la expresión de sus distintas manifestaciones. A la atención integral de su salud. bimestral.9 EVALUACION DESDE LA TUTORIA. acciones. Sociales y Culturales de los niños y Derechos Económicos. A ser matriculado en el sistema regular de enseñanza. A la educación básica del niño y adolescente. adolescentes. A la libertad de opinión. Derecho del adolescente a trabajar. A su inscripción. conciencia y religión. 3.• • • • • • • A la identidad. A vivir en una familia. trimestral o final del año. opiniones o sentimientos que ha compartido un estudiante no amerita una nota. La tutoría y orientación educativa no puede ser evaluada. • • • • • • • A la educación deporte y recreación. una actitud de este tipo por parte del tutor generaría en los estudiantes evitar participar porque se sentiría juzgado o que participe más por la nota que va a recibir que por compartir lo que siente o piensa. a) Al finalizar de la sesión. FICHA DE EVALUACION DE LA SESION DE TUTORIA. A la protección por los directores de las IE. A la libertad de su pensamiento. c) Al finalizar un periodo. las vivencias. Momentos de la Evaluación. A asociarse. b) Haciendo un corte para evaluar luego del desarrollo de un conjunto de sesiones. 28 . A ser respetado por sus educadores.

El tutor realiza esta evaluación a partir de la observación que hace a los estudiantes.Los tutores consideran la evaluación en dos niveles: 1. FICHA DE OBSERVACION. Un instrumento que ayuda el recojo de la información es la ficha de observación. busca identificar cambios actitudinales y conductuales en relación con algún aspecto que se pretendió atender desde la tutoría. que puede servir para observar al grupo en su conjunto o un grupo específico. 29 . Observación a los estudiantes.

30 . teniendo en cuenta la observación que realizó a sus alumnos.2. Es conveniente que el tutor autoevalué su trabajo. respondiendo a preguntas importantes como: ¿Cómo me siento al trabajar los temas de tutoría en clases? ¿Siento que estoy suficientemente preparado al desarrollar esos contenidos? ¿En qué necesito prepararme más? ¿Mis estudiantes me tienen confianza. me escuchan? ¿Qué cambios creo que necesito hacer al nivel de mi relación con ellos? 3. el registro de sus experiencias desarrolladas y sus mismas percepciones en cada etapa del trabajo. Autoevaluación personal.10 EVALUACION DESDE EL COMITÉ DE TUTORIA: CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR.

El Ministerio de Educación con Ley general N° 28044. sexualidad. jóvenes y adolescentes de PEBANA. La evaluación les permite saber: ¿Qué resultados ven que está teniendo la tutoría? ¿Es conveniente la forma en que se ha organizado el trabajo? ¿Qué mejoras hay que realizar? Los resultados de esta evaluación deben permitir al comité de tutoría. considerando la integración de áreas. machismo. considerando los objetivos de tutoría. CONCIDERACIONES FINALES. maltrato. afectivos y motrices. las modalidades de tutoría las áreas de tutoría y los temas sociales como la resiliencia. aspectos que están presentes y forman parte de la vida de nuestros estudiantes. Que el docente comprenda y acepte dar un espacio en su avance pedagógico al desarrollo de tutoría y orientación educativa.El comité de tutoría: Convivencia y disciplina escolar. En los CEBAs es necesario e importante la implementación de la tutoría y orientación educativa. PEBAJA en el sentido de formarlos integralmente en los aspectos cognitivos. ampara la educación de niños . las estrategias y dinámicas de trabajo que sirven de apoyo y orientación en la labor tutorial. mediante una reunión evalúa el trabajo realizado. convivencia y disciplina escolar. Es importante proceder al trabajo de tutoría y orientación educativa después de haber realizado un diagnóstico de las necesidades e intereses que presentan nuestros alumnos del PEBANA y PEBAJA. 31 . sobre los problemas e inquietudes que pudieron presenciar en su vida cotidiana. mejorar la organización de trabajo.

reflexión y cierre). Finalmente se puede concluir que para la Educación Básica Alternativa. es una propuesta innovadora. la implementación de Tutoría y Orientación Educativa como apoyo y soporte en el desarrollo de actitudes conductuales y comportamientos en los estudiantes de PEBANA y PEBAJA y que el tutor permita su adaptación a cada contexto para responder de mejor manera a las necesidades de los estudiantes. 32 . es indispensable utilizar la secuencia metodológica ( motivación. Para un mejor desarrollo de una sesión de tutoría y orientación educativa.Los CEBAs en la elaboración de PEI y PCC deben incluir en forma organizada el plan de servicio de tutoría y orientación educativa y en el PAT la propuesta de plan de tutoría de aula.

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