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SEGUNDA ESPECIALIDAD PROFESIONAL EN

“EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA Y TUTORÍA”

MODULO III:

“ TUTORIA ORIENTACIÓN Y
EDUCACIÓN “

DOCENTE:

LIC. WALTER CATACORA MAMANI.

Margot Santos Carlos

2010
INDICE

Pag.
PRESENTACION 04
CAPITULO I.
05
COMPRENSION DE TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA.
1.1 ANTECEDENTES DE LA ORIENTACION EDUCATIVA EN EL PERU.
05
1.2 REFERENCIA DEL MARCO LEGAL. 05
1.3 CONCEPTO DE TUTORIA. 06
1.4 OBJETIVOS DE LA TUTORIA. 06
1.5 MODALIDADES DE TRABAJO EN TUTORIA.
07
Tutoría Grupal
Tutoría Individual
1.6 AREAS QUE SE TRABAJAN DESDE LA TUTORIA. 08
1.7 CARACTERISTICAS DE LA TUTORIA.
09
CAPITULO II.
11
COMPRENCIÓN DEL SENTIDO DE TUTORIA Y ORIENTACION
EDUCATIVA EN EDUCACION BASICA ALTERNATIVA.
2.1 CARACTERISTICAS DE ESTUDIANTES DE EBA.
11
2.2 PERFIL Y FUNCIONES DEL DOCENTE TUTOR.
12
2.2.1 FUNCIONES DEL DOCENTE TUTOR.
12
2.3 AMBITOS DE DESARROLLO DE TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA
EN
EBA. 13
CAPITULO III.
15
ACCIONES PARA IMPLEMENTAR LA TUTORIA Y ORIENTACION
EDUCATIVA EN EBA.

3.1 SENSIBILIZAR A LA COMUNIDAD EDUCATIVA PARA EL TRABAJO


EN TOE.
15
3.2 INCORPORAR LA TUTORIA EN LOS INSTRUMENTOS DE GESTION DEL
CEBA. 15
3.3 CONFORMACION DEL COMITÉ DE TUTORIA: CONVIVENCIA Y
DISCIPLINA ESCOLAR. 16

2
3.4 FUNCIONES DEL COMITÉ DE TUTORÍA: CONVIVENCIA Y DISCIPLINA
ESCOLAR. 16
3.5 PLAN TUTORIAL DE LA INSTITUCION EDUCATIVA.
16
PLAN DE TUTORIA EN LA INSTITUCION EDUCATIVA
FUNDAMENTACION.
AREAS ESTRATEGICAS
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS ESPECIFICOS.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.
PLAN TUTORIAL DEL AULA.
Datos generales
Fundamentación
SESION DE TUTORIA.
3.6 HORA DE TUTORIA. 20
Criterios metodológicos:
Secuencia metodológica:
Ejes de contenido:
3.7 ESTRATEGIAS PARA LA TUTORIA GRUPAL E INDIVIDUAL.
21
Estrategias Para la Tutoría Grupal.
Estrategias Para la Tutoría Individual.
3.8 ASPECTOS PARA TOMAR EN CUENTA LAS SESIONES DE TUTORIA.
22
La Resiliencia.
Sexualidad Humana.
El Machismo.
La Trata de Personas.
Indicadores de Consumo de Droga.
3.9 EVALUACION DESDE LA TUTORIA. 25
FICHA DE EVALUACION DE LA SESION DE TUTORIA.
FICHA DE OBSERVACION.
3.10 EVALUACION DESDE EL COMITÉ DE TUTORIA: CONVIVENCIA Y
DISCIPLINA ESCOLAR. 27
CONCIDERACIONES FINALES.
27

3
PRESENTACION

La presente monografía titulada “TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA” está


diseñada con el fin de dar a conocer al lector información específica sobre la
planificación la organización e implementación de tutoría en la Educación
Básica Alternativa.

La Ley General de Educación N° 28044, en el artículo 53° señala, el derecho de


los estudiantes a recibir un buen trato y orientación adecuada, es así que
fortalecer la Tutoría y Orientación Educativa es velar por el respeto y el
ejercicio de sus derechos de los estudiantes de PEBANA y PEBAJA.

Se pretende que al implementar la Tutoría y Orientación Educativa en los


CEBAs, como acompañamiento en los niños, jóvenes y adolescentes, estos
puedan reflexionar sobre sus proyectos de vida potenciando sus aprendizajes,
encaminarse positivamente, enfrentándose a problemas de su diario vivir.

La descripción del tema está dividida en capítulos:

• Comprensión de Tutoría y Orientación Educativa, que considera sus


conceptos, objetivos, fundamentos, características, modalidades y áreas
de trabajo.

• Comprensión del Sentido de Tutoría, dando mayor énfasis en las


características presentes en los niños, jóvenes y adolescentes de los
CEBAs, como también el perfil y funciones del tutor.

• Acciones para Implementar la Tutoría en la Educación Básica Alternativa,


como la sensibilización a la comunidad educativa de trabajo en la TOE,
conformación y funciones del comité tutorial, el plan y sesión tutorial y
por último la evaluación tutorial.

4
Esperando que este trabajo sea un aporte importante para la tarea a seguir,
mejorando el trabajo esforzado, comprometiendo a los docentes en el
acompañamiento y orientación tutorial en los estudiantes de PEBANA y
PEBAJA, sea comprendida y aceptada por los lectores.

CAPITULO I.

COMPRENSION DE TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA.

1.1 ANTECEDENTES DE LA ORIENTACION EDUCATIVA EN EL PERU.

La orientación educativa a lo largo de los años pasó por etapas:

1 ETAPA (1095-1960).- En esta etapa, algunas Instituciones Educativas


crearon sus departamentos psicológicos o incorporan como personales
de sus instituciones a psicólogos, quienes atenderían problemas
relacionados al bajo rendimiento escolar, indisciplina, problemas
emocionales etc.

2 ETAPA 1970.- Con la reforma educativa surge como una propuesta


innovadora la Orientación y Bienestar del Educando, creando así un
coordinador de OBE, un lugar para el desarrollo de la hora de OBE.

3 ETAPA (1980-1990).- La hora de OBE se va desactivando ya que en su


lugar los docentes fueron desarrollando otras actividades, paralelamente
se va creando la tutoría que finalmente va dando frutos con resultados
satisfactorios.

4 ETAPA 2001.- En esta etapa se crea la Oficina de Tutoría Y Prevención


Integral (OTUPI), los retos de esta etapa son: Integrar las acciones
educativas y fortalecer la tutoría en todas las instituciones.

1.2 REFERENCIA DEL MARCO LEGAL.

En el 2001 como señalamos anteriormente el Ministerio de Educación


reforma la tutoría, considerando un componente fundamental de la
educación que contribuye a la formación integral de los estudiantes, a

5
partir del cual la evolución del marco legal evidencia una voluntad clara de
consolidar la tutoría en nuestro sistema educativo.

La ley general de educación N° 28044, en el artículo 53° señala que “Los


estudiantes deben contar con un sistema educativo eficiente, con
instituciones y profesores responsables de su aprendizaje y desarrollo
integral, recibir un buen trato y adecuada orientación….”

El decreto supremo N° 007- 2001- ED, señala “Todos los docentes ejercen
una función orientadora. La tutoría es un servicio de acompañamiento
permanente y orientación a los estudiantes para contribuir a su desarrollo
afectivo cognitivo y al mejoramiento de su desempeño escolar. Está a
cargo del tutor quien desempeña su rol en coordinación con otros docentes
y en permanente comunicación con los padres de familia, buscando en
todo momento favorecer el desarrollo integral de los estudiantes”

El decreto supremo N° 025-2001-ED, señala “la creación de la oficina de


tutoría y prevención integral , asignándole la responsabilidad de planificar,
normar, dirigir, ejecutar, coordinar, supervisar, evaluar y difundir las
políticas, estrategias y acciones de tutoría y prevención integral.”

En el Reglamento de Educación Básica Alternativa, Decreto Supremo N°


015-2004-ED, en el artículo 41° precisa, “Que EBA, por su carácter flexible,
requiere de un servicio de tutoría y orientación que responda
adecuadamente a las demandas personales y de aprendizaje de cada
estudiante”.

1.3 CONCEPTO DE TUTORIA.

Es la modalidad de orientación educativa, inherente al currículo, se encarga


del acompañamiento socio afectivo y cognitivo de los estudiantes, para su
formación y prevención desde la perspectiva del desarrollo humano.

La tutoría es un proceso de apoyo continuo de naturaleza proactiva de


comprensión, de consejería de orientación permanente.

La tutoría es la acción de ayudar u orientar al estudiante.

El tutor es el responsable de acompañar y orientar de manera especial a un


grupo de clase, con los que realiza sesiones de tutoría en una hora
determinada, además de mantener contacto directo con los estudiantes
también está en contacto permanente con los miembros de una
comunidad.

1.4 OBJETIVOS DE LA TUTORIA.

Objetivo General.

6
Ofrecer acompañamiento socio afectivo y cognitivo a los estudiantes para
contribuir a su formación integral, orientando su proceso de desarrollo a lo
largo de su vida, en una dirección que los beneficie y les permita responder
favorablemente a los desafíos y exigencias que les plantea la vida.

Objetivos Específicos.

1. Contribuir al proceso de autoevaluación y fortalecimiento de la


identidad de los estudiantes de la EBA.

2. Contribuir al fortalecimiento de capacidades comunicativas en los


estudiantes de manera que puedan establecer relaciones horizontales y
equitativas, así como desarrollar habilidades para la participación en
espacios grupales.

3. Aportar a la afirmación de valores éticos que promuevan formas


de convivencia más solidarias, así como el conocimiento y valoración
de sus derechos y deberes para la práctica ciudadana.

4. Contribuir a desarrollar a los estudiantes de la EBA hábitos,


habilidades y actitudes favorables hacia el estudio, colocándolos en
mejores condiciones para desarrollar con éxito procesos de aprendizaje
académico.

5. Ayudar a explorara las necesidades intereses y expectativas de los


estudiantes en los ámbitos afectivo, cognitivo, volitivo, corporal,
espiritual y vocacional –

6. Contribuir a fortalecer en los estudiantes actitudes de auto


cuidado de su salud y de su integridad personal y sean capaces de
generar condiciones para el buen trato.

7. Fomentar a los estudiantes la motivación y responsabilidad


respecto al desarrollo de su comunidad y su sociedad.

8. Promover coordinar y desarrollar planes que contemplen acciones


múltiples de prevención, que contribuyan al bienestar de los
estudiantes a través de alianzas estratégicas con instituciones públicas
y privadas en el campo de la salud física, mental, seguridad, deportes y
otros.

1.5 MODALIDADES DE TRABAJO EN TUTORIA.

La modalidad de trabajo se presenta en dos formas.

1. Tutoría Grupal.- Aquí se trabaja con el grupo clase en una hora


determinada.

7
2. Tutoría Individual.- Esta forma de tutoría está orientada a atender
al estudiante en forma individual considerando sus características y
necesidades.

Para que la tutoría contribuya a este fin debe considerarse tres


fundamentos importantes.

1. El currículo.- La tutoría forma parte del currículo a través del


acompañamiento y orientación a alcanzar los logros planteados, que
desde el punto de vista holística, el acompañamiento y al orientación
educativa favorecen la integración de los diferentes factores de
desarrollo en la vida cotidiana y sociocultural, afectando positivamente
su aprendizaje y crecimiento personal.

2. El desarrollo humano.- La orientación educativa asume el


desarrollo humano desde el ciclo vital humano, referido a los cambios
cualitativos y cuantitativos. Se trata en sí de la relación que existe del
ser y su medio ambiente. En el caso de los adultos la TOE se constituye
de manera especial en la posibilidad de diálogo sobre aspectos de la
propia vida, la relación con la familia la preocupación por los hijos los
sueños el trabajo entre otros.

3. La relación docente – tutor – estudiante.- A lo largo de nuestra


vida interactuamos con los demás, eso nos permite formarnos a ser
nosotros mismos. La TOE requiere del fortalecimiento de relaciones
entre el estudiante y el docente, para eso es necesaria el acercamiento
del tutor tomando interés a las necesidades y expectativas que
presentan los estudiantes. Es posible que los estudiantes que llegan al
CEBA vengan con problemas familiares, de trabajo, entonces el
experimentar para ellos un ambiente de confianza aceptación, afecto,
será la principal ayuda que podrán obtener de los tutores. En el
PEBANA la relación adulto-niño requiere de mayor vigilancia ya que la
parte vulnerable pueda ser marginada, manejada sin presencia de
autonomía. En el PEBAJA la relación adulto-adulto puede darse de
acuerdo al conocimiento de uno y otro.

1.6 AREAS QUE SE TRABAJAN DESDE LA TUTORIA.

Las áreas que se trabajan en tutoría nos permiten tener una visión amplia
de diversos aspectos presentes en el desarrollo integral del estudiante. El
desarrollo de éstas áreas se planifican en el PEI del CEBA así como las
características y necesidades e intereses de los estudiantes según el grado,
deberán ser integradas, desarrollarse en forma simultánea.

A continuación mencionaré las áreas a trabajar en el CEBA.

8
1. Área Personal Social.- Las capacidades y actitudes están
orientadas al fortalecimiento de la identidad personal y social, a la
afirmación de la autoestima y la autonomía, al control y cono cimiento
de sus propios sentimientos y emociones con la intención de que
éstos se constituyan con experiencias positivas en su vida; también
desarrolla la capacidad de empatía que les permite comprender a los
otros, la capacidad de expresar sus intereses y deseos, opinar y tomar
iniciativa en los espacios que se desenvuelve-

2. Área Vocacional.- Se busca en los estudiantes el logro de sus


aspiraciones que contribuya con el desarrollo personal y de su país, el
desarrollo de una actitud emprendedora orientada hacia su desarrollo
profesional a partir de planes laborales creativos, flexibles que le
permita proyectarse hacia el futuro.

3. Área Académico.- En el ámbito académico permite a los


estudiantes lograr mejores desempeños en las actividades escolares a
fin de superar fracasos y frustraciones que los pueda alejar de la
experiencia educativa. El tutor debe ayudar a optimizar en los
alumnos su propio aprendizaje con la motivación al estudio , con el
trabajo en equipo etc.

4. Área de Cultura y Actualidad.- Se busca que los estudiantes de


EBA, conozcan y valoren su cultura respetando la diversidad
existente, involucrándose con su medio local, nacional y mundial, con
el propósito de promover una inserción crítica y creativa.

5. Área de Salud Corporal y Mental.- Se promueve la práctica de


estilos de vida saludable que favorecen la salud individual y colectiva,
física y mental. Esto implica prevenciones sobre el uso de drogas que
afectan su salud; la promoción de mejores formas de alimento,
hábitos de higiene personal y la práctica de valores que favorezcan
una convivencia armónica.

6. Área de Convivencia y Disciplina.- Se promueve en los estudiantes


el conocimiento la reflexión, comprensión y defensa de sus derechos y
deberes que les permite de manera el respeto de los derechos de los
demás. Se orienta a la práctica de la democracia ciudadana. También
se promueve la convivencia y disciplina escolar fomentando
condiciones favorables para la convivencia armónica, respetuosa y
pacífica dentro del aula y fuera de ella.

7. Área de Ayuda Social.- Ésta área busca en los estudiantes


comprometerse a participar en acciones dirigidas a promover el
desarrollo del bien común del entorno inmediato. Que aprendan a

9
valorar la acción comunitaria, redes sociales donde se compartan con
otros iguales intereses, necesidades y aprendizajes.

1.7 CARACTERISTICAS DE LA TUTORIA.

1. ES FORMATIVA.

Porque los estudiantes adquieren competencias, capacidades, actitudes,


habilidades y valores para enfrentarse a las exigencias y desafíos que se
les presentarán en su proceso de desarrollo, la relación entre el tutor y
estudiante se caracteriza por la confianza, aceptación, diálogo y respeto.

2. ES PREVENTIVA.

Porque promueve factores protectores minimizando factores de riesgo.

3. ES PERMANENTE.

Porque los logros y avances de los estudiantes se van desarrollando


gracias a la relación con el tutor que requiere de tiempo y continuidad.

4. ES PERSONALIZADA.

Porque la tutoría brinda atención personalizada a cada estudiante y se


interesa por él como persona.

5. ES HOLÍSTICA.

Porque la formación es integral como personas, en los aspectos: físico,


cognitivo, emocional, moral y social.

6. ES UNIVERSAL.

Porque todos los estudiantes son atendidos, los tutores trabajan con el
grupo de clase, orientando su trabajo en función al desarrollo de las
características y necesidades comunes de cada etapa evolutiva.

7. ES RECUPERADORA.

Porque permite brindar soporte y apoyo en caso que los estudiantes


muestren dificultades, el tutor interviene oportunamente y disminuye el
riesgo de complicaciones mayores.

8. NO ES TERAPÉUTICA.

Porque la función del tutor no es cumplir funciones de un psicólogo, sino


ser un primer apoyo dentro de la IE observando e identificando
problemas mayores que requieran de atención especializada.

10
11
CAPITULO II.

COMPRENCIÓN DEL SENTIDO DE TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA


EN EDUCACION BASICA ALTERNATIVA.

La Educación Básica Alternativa es una modalidad que atiende las necesidades


básicas de aprendizajes de participantes heterogéneos: niños, jóvenes y
adultos con experiencias de vidas diferentes. Los estudiantes de EBA
pertenecen al sector social pobre, su situación de vida está marcada por
dificultades para acceder a una educación oportuna, pese a ello la EBA, tiene
la tarea de desarrollar en sus participantes capacidades que les permitan
enfrentar, en condiciones de igualdad las exigencias que les presenta la vida
cotidiana.

2.1 CARACTERISTICAS DE ESTUDIANTES DE EBA.

Los participantes de EBA provienen de distintos ámbitos: rural, urbano


marginales, fronteras y de etnias diferentes. Un grupo vinculado al trabajo,
otros de experiencias educativas que les hicieron desertar y otros
comenzando su proceso escolar.

Por tal razón los participantes presentan diversas características propias de


su realidad.

1. Los niños, niñas y adolescentes del PEBANA.

Generalmente se trata de niños y niñas que aprendieron a temprana


edad a tomar sus propias decisiones a poder sobrevivir.

Las debilidades que caracterizan a estos adolescentes son: baja


autoestima, vivencias con el pandillaje, maltrato familiar.

Las fortalezas que los caracterizan a los estudiantes de la PEBANA son:


deseos de superación, la disposición al trabajo, son participativos.

Consideramos que estamos frente a niños y niñas que por haber


trabajado a temprana edad o haber experimentado a asumir grandes
responsabilidades, hayan dejado de ser niños. Entonces se debe
concebir la tutoría de niños y adolescentes del PEBANA de manera
estimulante que contribuya a la capacidad resiliente.

2. Los jóvenes del PEBAJA.

Están en el mundo del empleo, autoempleo, entre ellos las trabajadoras


de hogar.

12
Éstos jóvenes también muestran debilidades mencionadas en el
PEBANA, el de drogas y alcohol; como fortalezas tienen el deseo de
aprender.

3. Los adultos del PEBAJA.

Para muchos adultos del PEBAJA significa más que una oportunidad
poder desarrollar actividades y aprendizajes anteriormente no
alcanzados, que lo aprendido en la vida les enseña a tener valor y les
ayudará a construir nuevos aprendizajes, a que su vida puede enseñar
mucho a otros incluido el docente, se hace que la tutoría es un
interaprendizaje entre el sujeto y docente.

2.2 PERFIL Y FUNCIONES DEL DOCENTE TUTOR.

El docente tutor en la EBA es un facilitador del proceso de desarrollo de sus


estudiantes, debe establecer situaciones de confianza y comunicación
horizontal, con la capacidad de atender social y afectivamente a diversos
grupos socioculturales. A continuación se menciona los perfiles que
caracteriza a un docente tutor.

1. Consistencia ética.- Ejemplo para el desarrollo moral de sus


estudiantes.

2. Equilibrio y madurez personal.- Control de sus emociones y


capacidades que le permitan expresarse positivamente-

3. Capacidad empática y de escucha activa.- Que pueda reconocer y


comprender las vivencias de sus estudiantes, las necesidades y
demandas.

4. Autenticidad.- Tener la capacidad de ser uno mismo sin caretas,


sin aparentar o mentir.

5. Liderazgo democrático.- Ser escuchado por sus estudiantes,


ejerciendo influencias positivas sobre ellos.

6. Competencia profesional.- Que sea reconocido por sus pares y por


sus estudiantes profesionalmente.

7. Disposición para la aceptación.- Mostrar una aceptación


incondicional de sus estudiantes, aceptarlos tal como son.

2.2.1 FUNCIONES DEL DOCENTE TUTOR.

a) En relación con los estudiantes.

13
 Identificar los intereses, necesidades y demandas de sus
estudiantes.

 Planificar y socializar con sus estudiantes las acciones a


desarrollar.

 Diseñar y desarrollar las sesiones de tutoría grupal, usando


estrategias.

 Reflexionar y evaluar con sus estudiantes el desarrollo de


tutoría.

 Detectar e intervenir frente a problemas grupales o


individuales.

 Identificar y derivar casos de estudiantes que requieran de


una atención especial.

 Coordinar y establecer alianzas con personas o


instituciones que puedan apoyar las acciones de tutoría y
orientación.

b) En relación con los padres de familia.

 Promover el diálogo e intercambio de información con los


padres o apoderados y orientarlos a las acciones de apoyo
y orientación integral de sus hijos.

 En el caso de jóvenes y adultos del PEBAJA es importante


promover la relación con los miembros de familia y los
integre al apoyo y soporte de los procesos de aprendizaje.

c) En relación con los docentes.

 Mantener comunicación con los demás docentes, directores


y personal de servicio con el fin de compartir información,
coordinar acciones conjuntas.

 Desarrollar líneas compartidas con los demás tutores y


comité de tutoría en PEI, PCC, PAT del CEBA.

 Ser mediador frente a problemas entre estudiantes o


profesores.

2.3 AMBITOS DE DESARROLLO DE TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA EN


EBA.

1. La hora de tutoría.

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Es un momento donde los estudiantes tienen la oportunidad de dialogar
sobre sí mismos, sobre sus preocupaciones, necesidades e intereses,
situaciones de su vida familiar, escolar y comunal.

El tutor requiere primero planificar, es decir preparar la sesión de tutoría


teniendo en cuenta las características y necesidades de sus estudiantes,
aplicar estrategias motivadoras, creativas y vivenciales que permitan el
diálogo la reflexión la comunicación de los estudiantes.

2. La orientación y las áreas curriculares.

La tutoría y orientación educativa refuerza aprendizajes previstos en las


áreas curriculares de la EBA, enfocada directamente a potenciar el
desarrollo del currículo.

La tutoría y orientación educativa está integrada en las áreas de


educación social, ciencia ambiente y salud, comunicación integral,
educación para el trabajo y educación religiosa.

Al desarrollar estas áreas el docente está en la capacidad de lograr


aprendizajes para la vida y el desarrollo personal y social de sus
estudiantes.

3. Los contenidos transversales y la acción permanente.

El desarrollo de la dimensión socio-afectiva de los estudiantes de EBA


constituye la base fundamental para el logro de objetivos educativos,
desde esta forma de pensar se desarrolla cuatro contenidos
transversales en el currículo nacional de EBA:

 La autoafirmación personal del estudiante.

 El respeto y valoración del otro.

 La disposición y compromiso con el bienestar colectivo.

 La formación ética.

15
CAPITULO III.

ACCIONES PARA IMPLEMENTAR LA TUTORIA Y ORIENTACION


EDUCATIVA EN EBA.

El CEBA como entidad educativa se debe constituir en espacios de soporte y


apoyo para los estudiantes, para lograr este propósito se debe crear climas de
confianza de respeto por sus derechos de niños, jóvenes y adultos. Un clima
positivo permite en los alumnos desenvolvimientos óptimos, que el proceso de
enseñanza aprendizaje se desarrolle de mejor calidad.

La tutoría es una responsabilidad de todos los miembros de la comunidad


inmersos en la orientación educativa, cumpliendo cada uno sus roles que les
corresponde, por tal razón es necesario considerar acciones para implementar
la tutoría.

3.1 SENSIBILIZAR A LA COMUNIDAD EDUCATIVA PARA EL TRABAJO EN TOE.

16
Se debe sensibilizar motivando, generando expectativas, a todos los
actores educativos sobre la importancia que tiene implementar la actividad
tutorial y orientación educativa, desmontando prejuicios que mencionamos
a continuación.

 La creencia de que la tutoría es una acción opcional, que fue diseñada


como acciones informales que depende de la voluntad del maestro, esas
son ideas erróneas que no permiten el adecuado desarrollo cognitivo-
afectiva, por tal razón se debe sensibilizar la información de la tutoría en
los CEBAs que fue implementada para generar resultados positivos en
las acciones de los estudiantes, mejorando condiciones para ellos
porque es un derecho que permite darle sentido a la orientación.

 La creencia de que la tutoría es cuestión solo de especialistas, limita a


los maestros en la posibilidad de que no se sientan comprometidos a
prepararse y asumirlo como parte de su tarea pedagógica.

3.2 INCORPORAR LA TUTORIA EN LOS INSTRUMENTOS DE GESTION DEL CEBA.

La tutoría y orientación tiene sus cimientos en el PEI, que considere


objetivos estratégicos relacionados con la tutoría y orientación educativa y
en el PCC también es importante que se considere los siguientes
aspectos:

 Los objetivos

 Una hora formal de tutoría

 Priorizar áreas de la TOE de acuerdo al diagnóstico de estudiantes.

 Proponer orientación pedagógica, estrategias para relacionar


áreas, criterios de evaluación, planes tutoriales de aula en TOE.

 Incorporar programas de prevención específicas en el marco de la


TOE.

En el PAT se debe considerar para la TOE: objetivos, estrategias y


acciones a nivel de todo el centro.

3.3 CONFORMACION DEL COMITÉ DE TUTORIA: CONVIVENCIA Y DISCIPLINA


ESCOLAR.

De acuerdo a la RVM-0022-2007-ED, los directores de los CEBAs deben


conformar el comité de “Convivencia y disciplina escolar” tomando en
consideración la participación del Consejo Participativo Estudiantil (COPAE),
el comité estará formado por:

17
 EL director.

 El coordinador de Tutoría: Convivencia y Disciplina Escolar.

 Los docentes tutores.

 El psicólogo escolar si lo hubiera.

 Representante de estudiantes del COPAE.

3.4 FUNCIONES DEL COMITÉ DE TUTORÍA: CONVIVENCIA Y DISCIPLINA


ESCOLAR.

Director del CEBA:

 Es responsable de asegurar que la tutoría y orientación educativa


estén incorporados en el PEI, PCC y PAT.

 Brindar atención y apoyo al desarrollo tutorial.

 Formar el comité de tutoría.

 Presidir el comité de tutoría.

 Velar porque los docentes tutores reciban capacitaciones


adecuadas para adquirir mayor conocimiento sobre tutoría.

Coordinador de Tutoría: Convivencia y Disciplina Escolar.

 Convocar a reuniones y hacer cumplir las funciones del comité.

 Verificar la elaboración del plan tutor del aula.

3.5 PLAN TUTORIAL DE LA INSTITUCION EDUCATIVA.

El plan tutorial debe tener coherencias con las propuestas sobre la TOE, del
PEBANA y PEBAJA los estudiantes deben participar en forma activa en la
propuesta de temas a trabajar de acuerdo a sus necesidades e intereses en
el marco de las áreas de tutoría.

El plan tutorial debe tener las siguientes características:

• Ser significativo y funcional, reconociendo en los participantes sus


necesidades e intereses, sus problemas, su lenguaje, su cultura etc.

• Responder a la diversidad, considerando diferencias de sexo,


edad, de origen cultural, de experiencias sociales, etc.

18
• Desarrollar capacidades permitiéndole al estudiante actuar en
diferentes ámbitos de su vida cotidiana.

• Ser pertinente buscando responder a las necesidades de los


sujetos del PEBANA y PEBAJA, desarrollando un conjunto de
capacidades y afectos.

• Plantear una educación basada en la comprensión, reflexión con la


finalidad de desarrollar la empatía a las ideas y formas diferentes de
pensar.

PLAN DE TUTORIA EN LA INSTITUCION EDUCATIVA

DATOS INFORMATIVOS:
D.R.E : Cusco
U.G.E.L :Paucartambo
Provincia : Paucartambo
Institución Educativa : Manco II
Nivel :Inicio
N° de secciones :Tres
Duración :Marzo a diciembre
Responsables :Comité de tutoría, convivencia y disciplina
escolar, instituciones aliadas.
FUNDAMENTACION.

La tutoría es un servicio de acompañamiento a los niños y adolescente en los


aspectos: cognitivos, afectivos, donde se tomará normas básicas de
convivencia, en el cual se trabajará acerca del desarrollo personal, social de los
estudiantes; por tanto se orientará para que puedan cultivar los valores , en tal
sentido el docente deberá planificar, organizar actividades en base a
situaciones vividas y por experimentar, brindando así una educación integral.

AREAS ESTRATEGICAS

Personal Social Baja autoestima.


Académica Bajo rendimiento escolar
Vocacional Desconocimiento de su verdadera vocación
Salud corporal y mental La desnutrición.
Inadecuados hábitos de higiene
Ayuda social Falta de identidad social.
Cultura y actualidad Falta de identidad cultural.
Convivencia y disciplina escolar Inadecuados hábitos de relaciones
interpersonales.

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OBJETIVO GENERAL

Diagnosticar, proponer actividades y plantear soluciones para contrarrestar,


prevenir y resolver los problemas presentados en la I.E.

OBLETIVOS ESPECIFICOS.

1. Promover en los estudiantes el cuidado y respeto de su cuerpo con


autonomía y responsabilidad.

2. Desarrollar capacidades y actitudes que les permita manejar situaciones


adversas, en el marco de un estilo de vida saludable.

3. Promover la defensa y respeto de los niños y adolescentes mediante la


implementación de la convivencia y disciplina escolar.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.

Objetivos Activida Recursos. Respons Cronograma Evaluación


específicos. des. ables. M J J A S O N Indicadores Verificadores
Brindar Present Humanos: Comitéd X x Conoce y difunde Fichas de
información ación de Represent e tutoría temas de su observación y
pertinente charlas ante de la convivir. registro asistencial.
sobre la y videos DEMUNA. X
explotación de Materiales
sexual explotac :
de niños ión Computad
sexual or. X
infantil. Data
display. Comité
Concientizar Visitas a de x x Toman conciencia
sobre el centros Humanos: tutoría de los daños que Ficha de evaluación.
daño de Psicólogo Psicólog producen a su Ficha de observación.
ocasionado rehabilit Médico. o. organismo con las
en el ación, Materiales ESSALU drogas.
organismo charlas : D
por el de Movilidad.
consumo de orientac
alcohol. ión.

Difundir los Charlas Comité Publicar sus


derechos del y de X X derechos y Ficha de observación.
niño y convers Humanos: tutoría hacerlos respetar.
adolescente atorios DEMUNA. Abogad
y recursos Abogado. o de la
para Materiales DEMUN
hacerlos : A
respetar. Láminas
videos.
Concientizar Concurs Comité Mejorar las
la práctica d o de de X x relaciones Fichas de
e valores. afiches tutoría, interpersonales. observación.
sobre Humanos: convive Registro de
valores Docente ncia y asistencia.
y tutor. disciplin
normas a
de escolar.
convive
ncia
PLAN TUTORIAL DEL AULA.

20
Datos generales

Año : 2010
Centro de Educación Básica Alternativa : Manco II
Programa : PEBANA
Ciclo : Intermedio
Número de alumnos : 15
Tutor : Margot Santos

Fundamentación

En el diagnóstico del PEI se han identificado problemáticas presentes en los


estudiantes del ciclo. Se han priorizado como las más importantes:

• Explotación sexual infantil.

• Consumo de alcohol.

• Maltrato físico en sus hogares.

• Violencia entre pares.

La propuesta pedagógica del CEBA resalta la importancia de lograr que los


estudiantes afirmen su seguridad personal y su autonomía, sean capaces de
expresar sus opiniones y ejercer sus derechos ciudadanos.

Al mismo tiempo, el diagnóstico del aula ha evidenciado que los estudiantes


que viven situaciones de mucha presión y trato inadecuado por parte de sus
padres. Se observa también que los adolescentes varones, están consumiendo
bebidas alcohólicas con cierta frecuencia. Un considerable grupo de
estudiantes considera importante hablar de los problemas de explotación
sexual. Otro grupo de estudiantes ha expresado su inquietud porque se les
brinde orientación adecuada de temas relacionados a valores.

Fundamentación Áreas Temas Cronogram


a
M J J A S O N
Explotación Personal social. Educación sexual.
sexualmente Salud corporal y
mental.

Adolescentes están Salud corporal y Promoción para


consumiendo mental. una vida sin
alcohol Convivencia y drogas.
disciplina
escolar.
Padres conflictivos Personal social. El buen trato

21
maltratan a sus Salud corporal y
hijos mental.

Compañeros Convivencia y Derechos humanos


conflictivos, disciplina y convivencia
golpeadores. escolar. escolar.

SESION DE TUTORIA.

3.6 HORA DE TUTORIA.

Para la hora de tutoría se debe considerar:

1. Criterios metodológicos:

• Ser participativas y vivenciales.

• Tener en cuenta experiencias de vida-

• Promover reflexión, diálogo, intercambio de ideas.

• Considerar dinámicas.

• Establecer relaciones de respeto y confianza.

• Duración 45’ como máximo.

2. Secuencia metodológica:

• Motivación, generar curiosidad con videos, testimonios,


dinámicas cuentos etc.

• Reflexión, aquí el tutor identifica y orienta opiniones se


desarrollan actividades que permiten elaborar productos como:
afiches, canciones, pancartas etc.

• Cierre y creación de nuevas rutas, se crean actividades


complementarias que ayuden a reforzar la reflexión, se evalúa
a través de preguntas importantes que refuercen el cambio y
mejora personal, proponer compromisos que los docentes
hagan el acompañamiento previsto.

3. Ejes de contenido:

• Para niños y niñas: Trabajo, maltrato, sexualidad,


resiliencia, autoestima.

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• Para adolescentes: Trabajo, empleo, vocación, autoestima,
sexualidad, resiliencia, prevención de ETS, derechos, leyes de
protección.

• Para jóvenes: Trabajo, empleo, responsabilidad, familia y


pareja, proyecto de vida, justicia, valores, libertad.

3.7 ESTRATEGIAS PARA LA TUTORIA GRUPAL E INDIVIDUAL.

1. Estrategias Para la Tutoría Grupal.

 La escucha activa, que significa atender y entender la


comunicación desde el punto de vista del estudiante, brindándole
toda nuestra atención para captar la idea que viene cargada de
emociones.

 Sociograma, son encuestas sobre tres rubros: ayuda personal,


estudio y recreación, nos ayudan a conocer las preferencias de los
estudiantes, a los líderes y subgrupos.

 Estudiantes monitores, designados por el tutor a ayudar a los


compañeros en algún aspecto de su desarrollo.

 Ambiente motivador, elegir ambientes como: el patio, parques,


biblioteca etc.

 Encuestas, instrumentos que nos permiten conocer rápidamente


las opiniones de los estudiantes sobre diversos aspectos.

 Dilemas morales, la idea es presentar un dilema moral y debatirlo


con ellos lo importante está en la discusión que permite ampliar la
comprensión de la situación tomando en cuenta diferentes
perspectivas.

Dinámicas Grupales.

 Dinámica de animación, favorece la participación


permitiendo que los alumnos se relajen entren en confianza.

 Dinámica para favorecer la expresión mediante el


arte, actividades de vivencias, pensamientos y sentimientos
que permite la reflexión sobre experiencias de vida.

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 Dinámica de análisis y reflexión, permite identificar
opiniones, ideas o conocimientos de manera ordenada,
promoviendo la discusión de un tema, facilita la expresión de
vivencias y sentimientos.

 Dinámica para favorecer el conocimiento personal y


grupal, tenemos: Mapas de salón, gráficas de
autoconocimiento, establecimiento de proyectos y dinámica
de planificación y organización.

2. Estrategias Para la Tutoría Individual.

 La entrevista con el estudiante; es la relación que se establece


con el estudiante y si no es adecuada la entrevista será una
oportunidad para profundizarla y reforzarla.

 Observación se considera tres modalidades:

Observación no estructurada, que registra conductas peculiares


no previstas.

Observación semiestructurada, que registra conductas previstas


en los objetivos.

Observación estructurada, que observa conductas previamente


definidas y establecidas sometidas a medición y control.

 Anecdotario, es un registro donde se escribe información valiosa


de los estudiantes en forma de breves relatos organizados bajo
diversos criterios.

 Autoevaluación, favorece la conciencia de sí, y el resultado de sus


propias acciones constituyendo un proceso de educar seres
autónomos y responsables.

 Ficha acumulativa personal, recoge las líneas más significativas


del desarrollo de cada estudiante, que permite la continuidad del
proceso de acompañamiento.

3.8 ASPECTOS PARA TOMAR EN CUENTA LAS SESIONES DE TUTORIA.

a) La Resiliencia.

Es la capacidad humana que hace frente a las adversidades de la vida, a


superarlas incluso ser transformadas por ellas.

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Es la capacidad emocional, cognitiva y sociocultural de las personas que
permiten transformar constructivamente situaciones causantes de
sufrimiento o daño que amenazan su desarrollo.

Las personas resilientes reflexionan sobre lo que les pasa, sobre los
golpes de la vida, por ejemplo niños que sufrieron algún maltrato
superan siendo consientes de la gravedad de los actos y por lo tanto
deciden no reproducir estos actos cuando son padres.

La capacidad de resiliencia también está constituida por otros


elementos:

 La disposición para descubrir un sentido a la vida.

 La autoestima.

 La autonomía que le permita sentirse capaz de resolver


situaciones difíciles por si mismo.

 El buen sentido del humor para poder distanciarse del dolor.

b) Sexualidad Humana.

La sexualidad influye en la formación y desarrollo de la personalidad y


en las relaciones que se establecen entre las personas.

La sexualidad está constituida por diversas dimensiones: biológica,


sociocultural, psicoafectiva, ética y cognitiva.

La manera de cómo los seres humanos vivimos representamos y


desarrollamos nuestra sexualidad está influenciada por la cultura, por la
sociedad, por las formas de vida, por ello los comportamientos sexuales.

La integración del afecto, el placer, el conocimiento del otro en nuestras


relaciones es parte de nuestro desarrollo sexual.

En la adolescencia, el interés por el otro sexo se expresa a través del


enamoramiento del autoerotismo de afirmación de identidad.

c) El Machismo.

Implica el sometimiento de la mujer con respecto a los varones en todos


los campos de la experiencia humana: político, laboral, afectivo entre
otros.

La palabra machismo se utiliza en el ámbito coloquial y popular.

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La persona machista actúa como tal sin ser consciente de ello, de ahí
que se sienten orgullosos, muy machos, sin embargo como son
aprendidas, al hacerlas conscientes pueden ser modificadas.

La mujer comparte el machismo en la medida que no es consciente de


las estructuras de poder que se rigen entre los dos sexo, contribuyen a
que el varón siga creando a través de una relación inequitativa.

d) La Trata de Personas.

La tarta de personas es una forma de esclavitud y está vinculada al


comercio de seres humanos, quienes son objetos de compra y venta
dentro y fuera del país, para después explotarlos laboralmente o
sexualmente atentando contra su integridad hasta con su vida.

La trata de personas es uno de los crímenes más graves de la


humanidad, viola los derechos de la persona, atenta contra su libertad,
dignidad e incluso su vida.

La trata de personas tiene tres características fundamentales:

• Hay un traslado de la víctima.

• La víctima es captada contra su voluntad.

Las principales víctimas de la trata de personas son los niños y las


mujeres, que en muchos casos son captados con engaños ofreciéndoles
mejores formas de vida, trabajando en casa o ayudando a padrinos,
quienes se llevan a los menores lejos e incomunicados con sus padres.
En el caso de adolescentes o jóvenes, éstos son captados por medio de
avisos publicitarios ofreciéndoles trabajo bien remunerado, incluso
disposición para viajar.
Otra estrategia es captar jóvenes por medio del chat, donde adultos se
hacen pasar de adolescentes, se ganan la confianza y aprovechan los
problemas familiares de sus víctimas invitándolos a salir de sus hogares
y ofrecerles ayuda como su mejor amigo.
Es importante recordar a los niños, jóvenes y adolescentes, si conocen
de algún caso de trata de personas, no debe dudar en comunicar a
alguien que lo pueda ayudar.
e) Indicadores de Consumo de Droga.

Es importante que los tutores puedan identificar características e


indicadores de consumo de droga, para así actuar rápidamente y
agudizar el problema.

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DROGA CARACTERISTICAS OBSERVABLES EN EL
CONSUMIDOR
Aliento alcohólico.
Fatiga.
Alcohol Olvido.
Impulsividad.
Apatía.
Quejas sobre la salud.
Ojos enrojecidos.
Olor a cigarro en la ropa.
Manos amarillas.
Tabaco Mal humor.
Insomnio.
Ansiedad.
Ojos enrojecidos.
Palabra arrastrada.
Olor a yerba .
Marihuana Risa inmotivada.
Euforia.
Retraimiento social.
Jergas que aluden al consumo.
Descuido personal.
Adelgazamiento.
Pasta Básica de Dedos amarillos.
Cocaína Se le aprecia tristeza.
Pérdida de apetito.
Jergas que aluden al consumo.
Papilas dilatadas.
Goteo de la nariz.
Cocaína Sed intensa.
Estado de alerta permanente.
Desinhibición social.
Expresa ideas de daño o persecución.

f) Principales Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes.

Todo niño o adolescente tiene derecho:

• A la vida e integridad.

• A su atención por el estado desde su concepción.

• A que se respete su integridad personal.

• A la libertad.

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• A la identidad.

• A su inscripción.

• A vivir en una familia.

• A la libertad de opinión.

• A la expresión de sus distintas manifestaciones.

• A la libertad de su pensamiento, conciencia y religión.

• A asociarse.

Derechos Económicos, Sociales y Culturales de los niños y


adolescentes.

• A la educación deporte y recreación.

• A la educación básica del niño y adolescente.

• A ser respetado por sus educadores.

• A ser matriculado en el sistema regular de enseñanza.

• A la protección por los directores de las IE.

• A la atención integral de su salud.

• Derecho del adolescente a trabajar.

3.9 EVALUACION DESDE LA TUTORIA.

La tutoría y orientación educativa no puede ser evaluada, las vivencias,


acciones, opiniones o sentimientos que ha compartido un estudiante no
amerita una nota, una actitud de este tipo por parte del tutor generaría en
los estudiantes evitar participar porque se sentiría juzgado o que participe
más por la nota que va a recibir que por compartir lo que siente o piensa.

Momentos de la Evaluación.

a) Al finalizar de la sesión.

b) Haciendo un corte para evaluar luego del desarrollo de un


conjunto de sesiones.

c) Al finalizar un periodo, bimestral, trimestral o final del año.

FICHA DE EVALUACION DE LA SESION DE TUTORIA.

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Los tutores consideran la evaluación en dos niveles:

1. Observación a los estudiantes.

El tutor realiza esta evaluación a partir de la observación que hace a los


estudiantes, busca identificar cambios actitudinales y conductuales en
relación con algún aspecto que se pretendió atender desde la tutoría.

Un instrumento que ayuda el recojo de la información es la ficha de


observación, que puede servir para observar al grupo en su conjunto o
un grupo específico.

FICHA DE OBSERVACION.

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2. Autoevaluación personal.

Es conveniente que el tutor autoevalué su trabajo, teniendo en cuenta la


observación que realizó a sus alumnos, el registro de sus experiencias
desarrolladas y sus mismas percepciones en cada etapa del trabajo,
respondiendo a preguntas importantes como:

¿Cómo me siento al trabajar los temas de tutoría en clases?

¿Siento que estoy suficientemente preparado al desarrollar esos


contenidos?

¿En qué necesito prepararme más?

¿Mis estudiantes me tienen confianza, me escuchan?

¿Qué cambios creo que necesito hacer al nivel de mi relación con ellos?

3.10 EVALUACION DESDE EL COMITÉ DE TUTORIA: CONVIVENCIA Y DISCIPLINA


ESCOLAR.

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El comité de tutoría: Convivencia y disciplina escolar, mediante una
reunión evalúa el trabajo realizado. La evaluación les permite saber:

¿Qué resultados ven que está teniendo la tutoría?

¿Es conveniente la forma en que se ha organizado el trabajo?

¿Qué mejoras hay que realizar?

Los resultados de esta evaluación deben permitir al comité de tutoría,


convivencia y disciplina escolar, mejorar la organización de trabajo.

CONCIDERACIONES FINALES.

El Ministerio de Educación con Ley general N° 28044, ampara la


educación de niños , jóvenes y adolescentes de PEBANA, PEBAJA en el
sentido de formarlos integralmente en los aspectos cognitivos, afectivos
y motrices.

En los CEBAs es necesario e importante la implementación de la tutoría


y orientación educativa, considerando los objetivos de tutoría, las
modalidades de tutoría las áreas de tutoría y los temas sociales como
la resiliencia, machismo, sexualidad, maltrato; aspectos que están
presentes y forman parte de la vida de nuestros estudiantes.

Que el docente comprenda y acepte dar un espacio en su avance


pedagógico al desarrollo de tutoría y orientación educativa,
considerando la integración de áreas, las estrategias y dinámicas de
trabajo que sirven de apoyo y orientación en la labor tutorial.

Es importante proceder al trabajo de tutoría y orientación educativa


después de haber realizado un diagnóstico de las necesidades e
intereses que presentan nuestros alumnos del PEBANA y PEBAJA, sobre
los problemas e inquietudes que pudieron presenciar en su vida
cotidiana.

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Los CEBAs en la elaboración de PEI y PCC deben incluir en forma
organizada el plan de servicio de tutoría y orientación educativa y en el
PAT la propuesta de plan de tutoría de aula.

Para un mejor desarrollo de una sesión de tutoría y orientación


educativa, es indispensable utilizar la secuencia metodológica
( motivación, reflexión y cierre).

Finalmente se puede concluir que para la Educación Básica Alternativa,


es una propuesta innovadora, la implementación de Tutoría y
Orientación Educativa como apoyo y soporte en el desarrollo de
actitudes conductuales y comportamientos en los estudiantes de
PEBANA y PEBAJA y que el tutor permita su adaptación a cada contexto
para responder de mejor manera a las necesidades de los estudiantes.

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