Facultad de Ciencias Económicas y

Administrativas
Escuela Profesional de Administración de
Empresas

SÍLABO

I. INFORMACIÓNGENERAL
1.1 Curso : MATEMATICA FINANCIERA
1.2 Código : 021EA304
1.3 Créditos :4
1.4 Prerrequisitos : 021SB204 (MATEMATICA PARA ADMINISTRADORES II)
1.5 Ciclo : III
1.6 Semestre Académico : 2020-I
1.7 N° de semanas : 17 Semanas
1.8 Fecha
Inicio : 04 de mayo del 2020
Término : 28 de agosto del 2020
1.9 Día / Aula / Horas :
Teoría : lunes: 10:00 a 12:30 (PD-203)
Práctica : miércoles: 10:50 a 12:30 (PD-203)
1.10 Profesor(es) : Dr. CPC Carlos A. Hinojosa Salazar
carlos.hinojosa@untrm.edu.pe
Departamento Académico de Ciencias Económicas,
Administrativas y Contables.
II. SUMILLA
El curso de Matemática Financiera, es de naturaleza teórico – practico, corresponde al área de
formación de especialidad, está dirigida para el manejo operativo de las fórmulas básicas usadas en
la Matemática Financiera aplicables a problemas empresariales de carácter financiero. Así los
estudiantes estarán capacitados para aplicar dichas fórmulas, a diferentes áreas como Administración
Financiera y Administración de Proyectos de Inversión y Finanzas Empresariales. Los contenidos
están distribuidos en tres unidades didácticas: I unidad didáctica: Interés simple y descuento
comercial simple; II unidad didáctica: Interés compuesto (tasas de interés y capitalización); III
unidad didáctica: Interés compuesto (anualidades, amortización y otros tipos de interés).

III. COMPETENCIA GENÉRICA

Analizar y evaluar el valor del dinero en el tiempo y de las herramientas financieras para la toma de
decisiones de inversión y de financiación.

IV. COMPETENCIA DEL CURSO Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Competencia del curso
• Capacita al estudiante con una base firme de 1. Define el valor del dinero en el tiempo en el
destrezas de la matemática aplicada a las
finanzas formulando las principales
operaciones que la matemática financiera
propone, a fin de que sirvan como soporte
para esté en condiciones de identificar,
seleccionar, usar y aplicarlas.
Criterios de evaluación
Régimen de Interés Simple e identifica,
gráfica y relaciona las variables económicas
(VF, VA, I, n e i) para derivar las funciones,
formular y resolver ejercicios y problemas
reales de interés simple y descuento simple;
con capital, tasa nominal: constante–variable
y tiempo.
2. Define el valor del dinero en el tiempo en el
Régimen de Interés compuesto e identifica,
gráfica y relaciona las variables económicas
(VF, VA, I, n e i) para aplicar el principio de
equivalencia financiera, derivar las funciones,
formular y resolver ejercicios y problemas
reales de interés compuesto y descuento
compuesto; con capital y tasa nominal:
constante–variable y tiempo, así como
también con tasas vencidas, anticipadas y las

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tasas utilizadas en el sistema financiero

nacional.
3. Define los temas de rentas e identifica,
gráfica y relaciona las variables económicas
(VF, VA, I, i, n y R) para aplicar el principio
de equivalencia financiera, derivar las
funciones, formular y resolver ejercicios y
problemas reales de rentas.

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V. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS
UNIDAD DIDÁCTICA 01: INTERÉS SIMPLE Y DESCUENTO COMERCIAL SIMPLE
Saberes esenciales
Semana Indicadores
Saber Conocer Saber Hacer Saber Ser
➢ Presentación del silabo ➢ Valora la importancia de los ➢ Evaluación teórico-
1. Introducción al curso correspondiente, información modelos matemáticos para la práctica/ Prueba objetiva
a. Presentación del silabo del general de curso, metodología, resolución de casos en ➢ Evaluación individual
curso reglas de juego y otros operaciones financieras sobre la resolución de
1
b. Reglas de juego del presente ➢ Revisión y conocimiento general problemas/ Prueba de
curso como se llevará a cabo el curso ➢ Asume una actitud positiva desarrollo
c. Terminología financiera ➢ Formación de los grupos de acerca de la aplicación del ➢ Evaluación en plataforma
trabajo interés a temas financieros. del curso
2. Elementos algebraicos, interés ➢ Analizar la transformación del ➢ Evaluación teórico-
simple dinero en el tiempo y resolver práctica/ Prueba de
a. Principales características. problemas de interés simple ➢ Aprecia la importancia del desarrollo
b. Monto a interés simple. empleo de los modelos ➢ Presenta el caso práctico
2 matemáticos correspondientes
c. Cálculo de los elementos. resuelto de forma
d. Ecuaciones de valor. en la solución de casos coherente y ordenada.
e. Tasa nominal y tasas ➢ Presenta informe grupal
proporcionales de manera ordenada y
➢ Evaluación individual sobre la coherente.
3 3. Práctica dirigida ➢ Presenta caso práctico
resolución de problemas
➢ Evaluación individual sobre la resuelto de manera
resolución de problemas ordenada y coherente.
4 4. Práctica calificada ➢ Presenta el caso práctico resuelto Participa de manera activa
de forma coherente y ordenada e individual.
➢ Ficha de evaluación

5 Examen escrito

Evaluación de los Aprendizajes

Evidencia de Producto Evidencia de Desempeño Evidencia de Conocimiento
✓ Sistematización, presentación y sustentación de ✓ Muestra que hace uso eficiente de recursos, ✓ Examen escrito
artículos académicos. informáticos y del tiempo. ✓ Exámenes orales
✓ Trabajos en equipo ✓ Muestra seguridad en el uso de técnicas y ✓ Trabajos grupales e individuales
✓ Trabajos individuales conocimientos. ✓ Exposición
✓ Muestra sentido de cooperación a través del saber
escuchar y saber redirigir cuando el caso lo requiera.

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UNIDAD DIDÁCTICA 02: INTERÉS COMPUESTO (TASAS DE INTERÉS Y CAPITALIZACIÓN)

Semana Saberes esenciales
Indicadores
Saber Conocer Saber Hacer Saber Ser
5. Descuento racional, bancario y ➢ Aplicar el descuento racional, ➢ Valora la importancia de los ➢ Evaluación teórico-
comercial bancario y comercial en la modelos matemáticos para la práctica/ Prueba objetiva
a. Descuento. resolución de problemas. resolución de casos en ➢ Evaluación individual
b. Descuento racional o operaciones financieras sobre la resolución de
6 matemático. problemas/ Prueba de
c. Descuento bancario simple. ➢ Asume una actitud positiva desarrollo
d. Relación entre la tasa de acerca de la aplicación del ➢ Evaluación en plataforma
descuento y la tasa de interés. interés a temas financieros. del curso
e. Valor actual y nominal de un ➢ Evaluación teórico-
pagaré. práctica/ Prueba de
➢ Evaluación individual sobre la ➢ Aprecia la importancia del desarrollo
7 resolución de problemas empleo de los modelos ➢ Presenta el caso práctico
6. Práctica calificada matemáticos correspondientes
➢ Presenta el caso práctico resuelto resuelto de forma
de forma coherente y ordenada en la solución de casos coherente y ordenada.
8 7. Tasas en el sistema financiero y ➢ Revisión y conocimiento general ➢ Presenta informe grupal
series uniformes como se llevará a cabo en la de manera ordenada y
a. Inflación y Tasa de inflación. unidad coherente.
b. Tasa monetaria y tasa real. ➢ Presenta caso práctico
c. Principales tasas de interés en resuelto de manera
el Sistema Financiero Peruano ordenada y coherente.
(TAMN, TAMEX, TIPMN, Participa de manera activa
TIPMEX). e individual.
9 8. Conversión de tasas ➢ Analizar la transformación del ➢ Ficha de evaluación
a. Tasa efectiva y tasa dinero en el tiempo y resolver
equivalente. problemas de conversión de tasas
b. Tasa activa y tasa pasiva.
10 9. Práctica calificada ➢ Evaluación individual sobre la
resolución de problemas

➢ Presenta el caso práctico resuelto

de forma coherente y ordenada
11 Examen escrito

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Evaluación de los Aprendizajes
Evidencia de Producto
✓ Sistematización, presentación y sustentación de
ensayos académicos.
UNIDAD DIDÁCTICA 03: INTERÉS COMPUESTO (ANUALIDADES, AMORTIZACIÓN Y OTROS TIPOS DE INTERÉS)
Semana Saberes esenciales
Saber Conocer
10. Interés compuesto
a. Principales características.
b. Comparación entre interés
12 simple e interés compuesto.
c. Monto e interés compuesto.
d. Factor simple de
capitalización (FSC)
e. Factor simple de actualización
(FSA
11. Práctica calificada
13
14 12. Anualidades
a. Elementos de una anualidad.
b. Monto (FCS) y valor actual
(FAS) de una anualidad
vencida.
c. Cálculo de las rentas en las
anualidades vencidas.
d. Cálculo del tiempo y de la
tasa de interés en una
anualidad vencida.
15 13. Amortización
a. Definición y principales
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Empresas
Evidencia de Desempeño Evidencia de Conocimiento
✓ Muestra que hace uso eficiente de recursos, ✓ Examen escrito.
informáticos y del tiempo. ✓ Exámenes orales
✓ Muestra seguridad en el uso de técnicas y ✓ Exposiciones.
conocimientos.
Indicadores
Saber Hacer Saber Ser
➢ Aplicar el interés compuesto en la ➢ Valora la importancia de los ➢ Evaluación teórico-
resolución de problemas modelos matemáticos para la práctica/ Prueba objetiva
resolución de casos en ➢ Evaluación individual
operaciones financieras sobre la resolución de
problemas/ Prueba de
➢ Asume una actitud positiva desarrollo
acerca de la aplicación del ➢ Evaluación en plataforma
interés a temas financieros. del curso
➢ Evaluación teórico-
➢ Evaluación individual sobre la práctica/ Prueba de
resolución de problemas ➢ Aprecia la importancia del desarrollo
empleo de los modelos ➢ Presenta el caso práctico
➢ Presenta el caso práctico resuelto matemáticos correspondientes resuelto de forma
de forma coherente y ordenada en la solución de casos coherente y ordenada.
➢ Calcular el valor futuro y el valor ➢ Presenta informe grupal
presente de las series uniformes de manera ordenada y
mediante la aplicación de los coherente.
factores financieros. ➢ Presenta caso práctico
➢ Evaluación individual sobre la resuelto de manera
resolución de problemas ordenada y coherente.
➢ Presenta el caso práctico resuelto Participa de manera activa
de forma coherente y ordenada e individual.
➢ Ficha de evaluación
➢ Analizar las tablas de
amortización, calculando el valor
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características.
b. Métodos de amortización:
Sistema Alemán, Sistema
Americano, Sistema Francés.
Suma de Dígitos.
16 Examen escrito
17 Examen sustitutorio.
Evaluación de los Aprendizajes
Evidencia de Producto
✓ Sistematización, presentación y sustentación de
trabajos monográficos
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actual neto y la tasa interna de
retorno, utilizando modelos e
indicadores financieros.
➢ Evaluación individual sobre la
resolución de problemas
➢ Presenta el caso práctico resuelto
de forma coherente y ordenada
Evidencia de Desempeño Evidencia de Conocimiento
✓ Muestra que hace uso eficiente de recursos, ✓ Examen escrito.
informáticos y del tiempo. ✓ Exámenes orales
✓ Muestra seguridad en el uso de técnicas y ✓ Exposiciones.
conocimientos.
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VI. METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS DE ENSENANZA-APRENDIZAJE

6.1. Metodologías activas para contribuir al desarrollo de competencias

Entre los métodos de enseñanza-aprendizaje que en los últimos tiempos han sido reconocidos
por la Didáctica y que deben estar en el repertorio de los docentes, se encuentran: el aprendizaje
basado en problemas, el aprendizaje basado en proyectos, él método de casos, las simulaciones
dramatizadas o través de las tecnologías, el método de situación, las discusiones, las dinámicas
de grupo y el aprendizaje colaborativo en el aula, entre otros. Todos pueden combinarse con
técnicas participativas, analogías, demostraciones, mapas conceptuales, gráficos, etc., para
favorecer el desarrollo de las actividades formativas.

MÉTODO APRENDIZAJE COOPERATIVO.

Descripción Estrategia de enseñanza en la que los estudiantes trabajan

divididos en pequeños grupos en actividades de aprendizaje y
son evaluados según la productividad del grupo.
Ventajas Permite competencias académicas y profesionales. Desarrolla
habilidades interpersonales y de comunicación.
Ejemplos Se puede aplicar a todo un curso como filosofía de trabajo o
limitarlo a algunas partes del mismo. Utilizarlo para aquellas
actividades de aprendizaje en las que el trabajo en equipo
garantiza unos mejores resultados frente al trabajo individual.
Recomendaciones Es importante trabajar adecuadamente la formación de los
equipos, el diseño claro y preciso de las tareas o actividades a
realizar.
Papel profesor-alumnos Profesor: ayuda a resolver situaciones problemáticas en las tareas
y en las relaciones: alumno gestiona la información de manera
eficaz

MÉTODO DE APRENDIZAJE ORIENTADO A PROYECTOS.

Descripción Estrategias en la que el producto del proceso de aprendizaje es

un proyecto o programa de intervención profesional.
Ventajas Es interesante se convierte en un incentivo. Permite la
adquisición de una metodología de trabajo profesional.
Ejemplos Recomendable en materias terminales. En cursos donde ya se
integran contenidos de diferentes áreas de conocimiento.
Recomendaciones Es importante definir claramente las habilidades, actitudes y
valores que se estimularan en el proyecto.
Papel profesor-alumnos Profesor: actúa como experto, tutor recurso y evaluador.
Estudiante protagonista diseñador, gestor de aprendizaje recurso
y tiempo.

MÉTODO CONTRATO DE APRENDIZAJE.

Descripción “Un acuerdo que obliga a dos o más personas o partes”, siendo
cada vez más común que los profesores realicen contratos con
sus alumnos, a través de una propuesta de trabajo
Ventajas Promueve el trabajo autónomo y responsable del estudiante.
Desarrollo habilidades comunicativas, interpersonales y
organizativas.
Ejemplos Recomendable para cursos superiores donde se pretende el inicio
de habilidades para la investigación.
Recomendaciones Utilizar un protocolo en el que se especifiquen los objetivos de

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aprendizaje, estrategias recursos, criterios de evaluación y

autoevaluación de los logros, temporización, etc.
Papel profesor-alumnos Profesor: define objetivos, determina secuencias de las tareas,
establece sesiones de autorización o supervisión. Alumno
planifica el itinerario de aprendizaje, autoevalúa su progreso.

MÉTODO APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP).

Descripción Estrategia en la que los estudiantes aprenden en pequeños grupos

partiendo de un problema.
Ventajas Favorece el desarrollo de habilidades para el análisis y síntesis
de la información. Desarrolla habilidades para el análisis y
síntesis de la información. Desarrolla habilidades cognitivas y de
socialización.
Ejemplos Es útil que los alumnos identifiquen necesidades de aprendizaje.
Recomendaciones Generar a los alumnos disposición para trabajar de esta forma.
Retroalimentar constantemente sobre su participación en la
solución del problema.
Papel profesor-alumnos Profesor: experto redacta problemas. Asesor, supervisor y juez.
Estudiante juzgan y evalúan sus necesidades de aprendizaje.

MÉTODO EXPOSICIÓN/LECCIÓN MAGISTRAL.

Descripción Presentar de manera organizada información (profesor alumnos;

alumnos-alumnos).
Ventajas Presentar información de difícil comprensión de forma
organizada sirviendo de andamiaje para el aprendizaje.
Ejemplos Como introducción a un tema o conclusión.
Recomendaciones Estimular la participación con el uso de preguntas, actividades
materiales.
Papel profesor-alumnos Profesor: posee conocimiento, expone, informa, evalúa.
Alumnos: receptores más o menos pasivos.

MÉTODO ESTUDIO DE CASOS.

Descripción Es una técnica en que los alumnos analizan situaciones

profesionales presentadas por el profesor.
Ventajas Es motivado. Desarrolla habilidades de análisis y síntesis.
Ejemplos Útil para iniciar la discusión de un tema. Se puede plantear un
curso para verificar los aprendizajes.
Recomendaciones Se debe reflexionar con el grupo sobre los aprendizajes logrados.
Papel profesor-alumnos Profesor redacta el caso real completo con varias alternativas de
solución. Alumnos: activos. Investigan. Discuten.

MÉTODO SIMULACIÓN Y JUEGO.

Descripción Dan a los estudiantes un marco donde aprender de manera

interactiva por medio de una experiencia viva, enfrentar
situaciones que quizá no están preparados para superar en la vida
real.
Ventajas A través de los juegos y simulaciones se consigue estimular a los
estudiantes, dar un valor a aquello que van descubriendo a través
de la creación y utilización de sus propias experiencias e
interpretaciones.
Ejemplos Contenidos que requieren vivencia para hacerlos significativos.

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Estimular la participación. Desarrollar habilidades específicas

para enfrentar y resolver las situaciones simuladas.
Recomendaciones Los juegos, simulaciones tiene una serie de cualidades que los
distinguen de otras formas de aprendizaje basados en las
experiencias (por ejemplo, proyectos o trabajos en prácticas).
Papel profesor-alumnos Profesor maneja y dirige la situación. Alumnos, experimentan la
simulación o juego.

6.2. Estrategias de enseñanza- aprendizaje.

Son instrumentos de los que se vale el docente para contribuir a la implementación y el
desarrollo de las competencias de los estudiantes. Con base en una secuencia didáctica que
incluye inicio, desarrollo y cierre, es conveniente utilizar estas estrategias de forma permanente
tomando en cuenta las competencias específicas que pretendemos contribuir a desarrollar.
Existen estrategias para recabar conocimientos previos y para organizar o estructurar contenidos.

ESTRATEGIAS DE EFECTOS ESPERADOS EN EL ALUMNO

ENSEÑANZA
Objetivos Conoce la finalidad y alcance del material y cómo
manejarlo
El alumno sabe qué se espera de él al terminar de revisar el
material
Ayuda a contextualizar sus aprendizajes y a darles sentido
Ilustraciones Facilita la codificación visual de la información
Preguntas intercaladas Permite practicar y consolidar lo que ha aprendido
Resuelve sus dudas
Se autoevalúa gradualmente
Pistas tipográficas Mantiene su atención e interés
Detecta información principal
Realiza codificación selectiva
Resúmenes Facilita el recuerdo y la comprensión de la información
relevante del contenido que se ha de aprender
Organizadores previos Hace más accesible y familiar el contenido Elabora una
visión global y contextual
Analogías Comprende información abstracta
Traslada lo aprendido a otros ámbitos
Mapas conceptuales y redes Realiza una codificación visual y semántica de conceptos,
semánticas proposiciones y explicaciones Contextualiza las relaciones
entre conceptos y proposiciones
Estructuras textuales Facilita el recuerdo y la comprensión de lo más importante
de un texto

6.3. Estrategias durante el desarrollo de la secuencia didáctica

Diversas estrategias de enseñanza pueden incluirse antes (preinstruccionales), durante
(coinstruccionales) o después (posinstruccionales) de un contenido curricular específico, ya sea
en un texto o en la dinámica del trabajo docente.
Las estrategias preinstruccionales por lo general preparan y alertan al estudiante en relación a
qué y cómo va a aprender (activación de conocimientos y experiencias previas pertinentes) y le
permiten ubicarse en el contexto del aprendizaje pertinente. Algunas de las estrategias
preinstruccionales típicas son: los objetivos y el organizador previo.
Las estrategias coinstruccionales apoyan los contenidos curriculares durante el proceso mismo
de enseñanza o de la lectura del texto de enseñanza. Cubren funciones como las siguientes:
detección de la información principal; conceptualización de contenidos; delimitación de la
organización, estructura e interrelaciones entre dichos contenidos y mantenimiento de la
atención y motivación. Aquí pueden incluirse estrategias como: ilustraciones, redes semánticas,
mapas conceptuales, analogías, y preguntas intercaladas, entre otras.

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A su vez, las estrategias posinstruccionales se
presentan después del contenido que se ha de aprender y permiten al estudiante formar una
visión sintética, integradora e incluso crítica del material. En otros casos le permiten valorar su
propio aprendizaje. Algunas de las estrategias posinstruccionales más reconocidas son:
pospreguntas intercaladas, resúmenes finales, redes semánticas y mapas conceptuales.
Para el desarrollo del curso se empleará se empleará las estrategias durante el desarrollo de la
secuencia didáctica:

Inicio Desarrollo Cierre

Lluvia de ideas Blogs Mapa conceptual
Cuadro T Organizadores gráficos Mapa mental
Organizadores gráficos Línea de tiempo Organizadores gráficos
Debate
Entrevista
Panel de discusión
Ilustraciones Juego de roles Ilustraciones
Júntate, piensa y comparte
Oratoria
Ensayo
Tira cómica
Sillas filosóficas
Inferencia Cuadro sinóptico
Barrido de texto/Búsqueda de
información específica
Fuente. Flores, Ávila, Rojas, Saes, Acosta, Díaz, 2017

VII. ASISTENCIA E INHABILITACIÓN

7.1. Asistencia del curso.
Son requisitos para la aprobación del estudiante en el curso:
a) Tener una asistencia mínima no menor al 70% a las diferentes actividades programadas en
el curso.
b) Obtener nota promocional aprobatoria doce (12) al promediar las notas alcanzadas en las
unidades didácticas el curso teniendo en cuenta el artículo 18 del presente reglamento.

7.2. Inhabilitación:
- El estudiante que registre más del 30% de inasistencia injustificadas en cada uno de los
cursos en que se ha matriculado en el semestre académico, será INHABILITADOS en el
curso, situación que se considera como matricula utilizada.
- En este caso, el sistema integrado académico le asignara la nota cero (00) para la obtención
del promedio ponderado del semestre académico correspondiente.

VIII. RECURSOS EDUCATIVOS

Los recursos didácticos permiten a los estudiantes:
- Despertar el interés por el aprendizaje.
- Activar los procesos cognitivos, afectivos y sociales.
- La información que brindan está relacionada con hechos y situaciones reales que son parte de la
vida cotidiana.
- Fijar los aprendizajes.
- Estimular la imaginación y la capacidad de abstracción.
- Ahorrar tiempo.
- Estimular la participación activa y el trabajo en equipo.
Desarrollar la curiosidad y el emprendimiento.
8.1. Materiales convencionales
- Impresos (textos): libros, fotocopias, periódicos, documentos
- Tableros didácticos: pizarra
- Materiales manipulativos: recortables, cartulinas

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- Juegos: arquitecturas, juegos de sobremesa
- Materiales de laboratorio
8.2. Materiales audiovisuales:
- Imágenes fijas proyectables (fotos): diapositivas, fotografías
- Materiales sonoros (audio): casetes, discos, programas de radio
- Materiales audiovisuales (vídeo): montajes audiovisuales, películas, videos, programas de
televisión.
8.3. Nuevas tecnologías:
- Programas informáticos (CD u on line) educativos: videojuegos, actividades de aprendizaje,
presentaciones multimedia, enciclopedias, animaciones y simulaciones interactivas.
- Servicios telemáticos: páginas web, weblogs, tours virtuales, webquest, cazas del tesoro, correo
electrónico, chats, foros, unidades didácticas y cursos on line.
- TV y video interactivos

IX. EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS

a) Evaluación:
El sistema de evaluación del aprendizaje de la UNTRM consta de 06 rubros de evaluación:
examen escrito, presentación oral, examen práctico o prueba de desempeño, trabajo académico,
debate y revisión bibliográfica. Para el desarrollo del curso, el porcentaje de evaluación para
cada rubro es el siguiente:

Rubros de evaluación para cursos específicos y de especialidad.

FACEA
Examen Escrito (EE) 40%
Presentación Oral (PO) 20%
Examen Práctico (EP) 15%
Trabajo Académico (TA) 15%
Debate (D) 10%
i. El Promedio de Unidad (PU) se obtendrá de acuerdo a la siguiente tabla:
P.U.= (EE*0.40)+ (PO*0.20) + (EP*0.15)+(TA*0.15) + (D*0.10)
ii. El Promedio Final (PF) se obtendrá:
P.F.= ∑(PU1 + PU2 + PU3) / 3
Fuente. Reglamento General de Evaluación para Estudiantes de Pregrado, 2019- UNTRM.

b) Examen de rezagados
El estudiante tiene derecho a rezagar el examen escrito únicamente de la primera o segunda
unidad didáctica del curo. No hay Examen de Rezagado de la última unidad del curso (tercera
unidad). Art. 29. El Reglamento General de Evaluación para Estudiantes de Pregrado, 2019.

c) Examen sustitutorio
Solo se sustituye la nota del examen escrito de una de las tres unidades didácticas, a solicitud del
estudiante, por lo que el examen sustitutorio comprende los temas desarrollados en la unidad
didáctica correspondiente, lo que debe ser tomado en cuenta por el docente del curso para su
formulación. Solo tienen derecho al examen sustitutorio, los estudiantes cuya nota promocional
en el curso sea mayor a seis (06). El Reglamento General de Evaluación para Estudiantes de
Pregrado, 2019.

d) Comunicación de los resultados

El Reglamento General de Evaluación para Estudiantes de Pregrado, establece que la
comunicación de los resultados de las evaluaciones, incluyendo el solucionario de los exámenes
aplicados, se dará a conocer en el salón de clases o en las vitrinas oficiales de la Facultad. (Art.
19). Cualquier reclamo sobe el resultado de las evaluaciones se hará ante el docente del curso
en un plazo que no exceda a los cinco (05) días. En casos excepcionales, el reclamo se plantea
ante el director de la Escuela Profesional (Art.20). Los docentes deberán entregar a la Dirección

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de Escuela Profesional con copia a la Facultad, los
exámenes aplicados con sus respectivos solucionarios cuando corresponda y el reporte de notas
por rubros de cada unidad didáctica, en un plazo máximo de cinco (05) días contados desde la
fecha de la finalización de la programación de la unidad didáctica (Art. 21) El Reglamento
General de Evaluación para Estudiantes de Pregrado, 2019.

X. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Instrumentos de evaluación, su aplicación y el grado de competencia en su uso por parte del
profesorado:

Instrumento de evaluación Breve descripción

Observación del profesor en El profesor hace una valoración de las actuaciones de los alumnos en
clase el desarrollo de las actividades. Se pueden usar listas de control,
escalas y otros instrumentos que faciliten la recogida de información
de forma ágil y sistemática.
Control de la participación El profesor hace una valoración de las intervenciones de los alumnos.
en el aula En este caso también son útiles las listas de control, escalas, etc.
Examen de preguntas tipo Prueba escrita en la que se presentan ciertas preguntas con respuestas
test en las que hay que señalar la correcta: Verdadero/Falso, preguntas de
elección múltiple, etc.
Examen de preguntas Conjunto de preguntas sobre papel en las que el alumno tiene que
abiertas construir la respuesta, no tiene por qué existir una única respuesta
válida. Se pueden incluir preguntas en las que el alumno exprese su
opinión, resuelva un caso, etc.
Examen de preguntas cortas Es similar al examen de preguntas abiertas, pero en la que se
formulan cuestiones más breves y concretas.
Examen de preguntas Se presentan ciertas preguntas en formato escrito al alumno y este
cerradas debe responder teniendo en cuenta que no hay más que una solución
posible.
Exámenes escritos dejando Pruebas escritas en las que el alumno puede manejar libros, manuales
disponer de documentos u otros materiales utilizados para el aprendizaje durante el desarrollo
de la asignatura.
Exámenes orales Prueba en la que el alumno responde verbalmente a las cuestiones
que se le formulan o expone sus ideas con respecto a un tema.
Pruebas prácticas de Pruebas en las que el alumno muestra su destreza en la ejecución de
carácter físico una habilidad y/o en la resolución de una situación motriz.
Portafolios Conjunto de documentos que se ha ido desarrollando durante la
asignatura. Si incluye todos los documentos elaborados se suele
denominar “carpeta” reservando el término “portafolios” para las
ocasiones en las que el alumno tiene que seleccionar el material que
presenta.
Cuadernos de campo Documento que incluye la recogida de datos y observaciones. Se
aplica fundamentalmente en experiencias con carácter práctico.
Informes o trabajos escritos Documento amplio con una estructura previamente determinada que
el alumno elabora generalmente con supervisión del profesor.
Ensayos a partir de textos Documento en el que el alumno desarrolla sus ideas a partir de la
escritos o materiales lectura de un texto o el visionado de material audiovisual. La
audiovisuales presentación de ideas y el grado de argumentación presentan especial
relevancia.
Proyectos de aprendizaje Trabajos realizados por los estudiantes dirigidos por el profesorado,
tutorados generalmente realizados en grupo. Son llevados a cabo de manera
activa y pretenden un aprendizaje orientado a solucionar situaciones
que pueden plantearse en su futura labor docente.

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XI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Aliaga, C. (2002). Matemáticas financieras. Lima: Editorial Prentice Hall.

Allen, A. (1993). Matematica Financiera. Lima: Edit. San Marcos.

Bresani, C., Burns, A., Escalante, P., & Medroa, G. (2018). Matemática Financiera: Teoría y
ejercicios. Lima: Universidad de Lima.

Morales, C. M. (2014). Introducción a las Matemáticas Financieras. Medellín: Centro Editorial

Esumer.

Villalobos, J. L. (2012). Matemáticas Financieras. México: PEARSON EDUCACIÓN.

XII. REVISIÓN

ELABORADO REVISADO APROBADO

Nombre: Carlos A. Hinojosa Nombre: comisión revisora Nombre: Decano FACEA
Salazar FACEA
Fecha: 13/04/2020 Fecha: 24/04/2020 Fecha: 27/04/2020
Firma: Firma: V.B. Firma: V.B.

Chachapoyas, 30 de abril del 2020

______________________________________
Dr. CPC CARLOS ALBERTO HINOJOSA SALAZAR
Profesor ASOCIADO TC
Adscrito al Departamento Académico de Ciencias Económicas, Administrativas y Contables
DNI N°: 33958820

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