Formato: Etapas de desarrollo socio-afectivo

Datos de identificación

Nombre: Mariana Cañizales Espinosa

Matrícula: 21003551

Fecha de elaboración: 7/08/2022

Nombre del Módulo: Desarrollo humano en el aprendizaje

Nombre de la Evidencia de Aprendizaje: Etapas de desarrollo socio-afectivo

Nombre del asesor: Mtro. Rafael Regalado

Instrucciones

1.- Llena la tabla con la información que se te solicita y recuerda investigar en fuentes de información adicionales a las
proporcionadas dentro del Módulo.

Identifica el estadio
 (etapa) del desarrollo Relación con el
cognitivo en el que objetivo educativo
Etapa Definición Características presenta (niñez
temprana, niñez
(2 por cada etapa)
media, adolescencia y
adultez temprana)

Sobrevivencia Conservación de la La selección natural hace Se encuentra presente Se pueden relacionar

vida, especialmente referencia de que a lo largo del desarrollo
desde la enseñanza y
cuando es a pesar de algunas especies humano de la persona. el aprendizaje de
una situación difícil o sobreviven porque Según la edad, todos nuevos saberes al
tras un hecho o algunas especies poseen los individuos se aferran
servicio de la
momento de peligro características que las a ella en la escuela, en
sobrevivencia. Por
(Oxford Languages, ayudan a adaptarse a su el trabajo o en la vida
ejemplo, cuando un
2022). ambiente mientras que la misma. maestro enseña a
supervivencia del más sus alumnos a evitar
apto hace alusión a que Niñez temprana, niñez tomar agua del río o
los mejores adaptados media, adolescencia y suelos contaminados.
logran sobrevivir para adultez temprana.
transmitir sus genes a las
futuras generaciones
(Philip, 1997).

La conducta humana es
una adaptación al
ambiente (Darwin como
se citó en Philip, 1997).

El ser humano busca de

manera instintiva, la
sobrevivencia y esta
 etapa se encuentra
presente a lo largo del
desarrollo humano de la
persona.

Socialización El desarrollo social es La socialización es un Niñez temprana (0 a 6 El profesor juega un

un proceso de proceso que ha de ser años). papel muy importante
transformación aprendido y enseñado, el en el desarrollo social
evolutiva de la persona cual se da en diferentes del niño, pues puede
en el que, gracias a la contextos de los que el contribuir a mejorar
maduración biológica y niño forma parte. Tales sus relaciones
a la interacción con los contextos actúan como mediante actividades
otros, va adquiriendo agentes de socialización. de aprendizaje que
las capacidades que le incluyan la
permitirán vivir y Se entiende por agente cooperación, la
desarrollarse como ser de socialización a acción de compartir y
individual y social en cualquier persona o la negociación de
contextos cada vez más institución que se conflictos.
amplios; para que se encarga de transmitir al
lleven a cabo estas niño los conocimientos,
adquisiciones es valores, normas y
necesario que se lleve a hábitos necesarios para
cabo el proceso de que se adapte al
socialización que es un contexto social en el que
proceso de interacción se desenvuelve; tales
continua del niño con el agentes de socialización
entorno social a través son los encargados de
de la cual la sociedad satisfacer las
va incorporándole a los necesidades del
distintos grupos individuo.
 sociales, Dentro de los agentes de
transmitiéndoles socialización se
valores, normas, encuentran la familia,
costumbres, escuela, televisión,
conocimientos y formas grupos de iguales, etc.,
de actuar que le los cuales influyen en las
permiten adaptarse conductas y habilidades
activamente a los del niño (Martín y Ocaña,
mismos (Martín y 2011).
Ocaña, 2011).
Métodos de influencia
social: imitación,
identificación, persuasión
y juego (Sánchez, 2002).

Trascendencia Existencia de una El hombre es el único ser Niñez media La trascendencia

realidad última o un que tiene la capacidad mantiene estrecha
acto en el cual el ser de trascender las Adolescencia relación con los
humano va más allá de fronteras de sí mismo, objetivos educativos,
Adultez temprana
sí mismo, elevándose a siempre en la búsqueda por el simple hecho
una etapa o nivel de su identidad personal. de que las acciones
superior (González, del docente, de
1995). Con base a la teoría de manera consciente e
Maslow, se puede inconsciente, dejan
relacionar la huella en los demás.
trascendencia con la
autorrealización, pues la Por ejemplo, en
persona busca satisfacer vísperas de una
necesidades que la olimpiada del
hacen sentirse realizada conocimiento surge la
a través de acciones que motivación en el
 la benefician de manera profesor, en la
personal y/o a terceros, institución y en el
la trascendencia alumno por
dependerá entonces de destacarse como uno
cada persona, de sus de los mejores
intereses y de sus equipos. Cuando
motivaciones (Velasco, logran el cometido,
Bautista, Sánchez y en conjunto,
Cruz, s.f.). trascienden con los
involucrados.

Menciona una actividad de tipo socio-cultural en la que se pretenda vivenciar la etapa de sobrevivencia en tus alumnos

Enseñarles a los alumnos la importancia de lavar y desinfectar frutas y verduras antes de comerlos.

Menciona una actividad de tipo socio-cultural en la que se pretenda vivenciar la etapa de socialización en tus alumnos

Realizar un convivio escolar donde cada estudiante traiga un alimento o un refrigerio para compartir con sus compañeros de clase.

Menciona una actividad de tipo socio-cultural en la que se pretenda vivenciar la etapa de trascendencia en tus alumnos

Se realiza una actividad donde se pretende recolectar cartón para realizar casas para perritos de la calle; el salón que más
recolecte y que realice más casas se llevará un reconocimiento por alguna institución que se dedique también a ayudar perros de
la calle.
2.- Incluye 3 o más fuentes de información referenciadas con base en el formato APA.

Fuentes de consulta

González, A. M. (1995). De la sombra a la luz: Desarrollo humano-transpersonal. México: Editorial Jus. Recuperado
de http://books.google.es/books?id=3nme74u5JA4C&pg=PA102&dq=etapa+de+trascendencia+
%2B+desarrollo+humano&hl=es&ei=qXl3TrudDLLUiAKWh_CzAg&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=3&ved=0CDsQ6AEw
Ag#v=onepage&q&f=false

Martín, M.N. y Ocaña, L. (2011). Desarrollo Socioafectivo. España: Editorial Paraninfo. Recuperado de
https://books.google.com.mx/books?id=PzO-
NiaMNpoC&printsec=frontcover&hl=es&source=gbs_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=false

Meece, J. L. (2001). Desarrollo del niño y del adolescente: Compendio para educadores. México: McGraw Hill.

Oxford Languages (2002). Oxford. Recuperado de https://languages.oup.com/google-dictionary-es/

Philip, F. (1997). Desarrollo humano: Estudio del ciclo vital (2ª ed.; M. E. Ortiz, Trad.). México: Pretince Hall. Recuperado
de http://books.google.es/books?id=ZnHbCKUCtSUC&dq=etapa+de+sobrevivencia,++
%2B+desarrollo+humano&source=gbs_navlinks_s

Sánchez, A. (2002). Psicología social aplicada: Teoría, método y práctica. España: Pearson Educación. Recuperado
de http://books.google.es/books?id=W5327F1mSHAC&pg=PA129&dq=el+desarrollo+social+
%2B+metodos+y+agentes+de+influencia+social+desarrollo+humano&hl=es&ei=C393TrvgHqnjiAKZrKCVAw&sa=X&oi=book_resul
t&ct=result&resnum=1&ved=0CC0Q6AEwAA#v=onepage&q&f=false

Velasco, E.M., Bautista, H., Sánchez, F. y Cruz, L. (s.f.). La motivación como factor de influencia en el desempeño laboral del área
docente del instituto tecnológico superior de tantoyuca (tesis de pregrado). Instituto Tecnológico Superior de Tantoyuca, México.
Recuperado de http://www.eumed.net/libros-gratis/2011c/992/motivacion.html