GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR

GUÍA DE APRENDIZAJE

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENIZAJE

 Denominación del Programa de Formación: TECNOLOGO EN CONTROL AMBIENTAL

 Código del Programa de Formación: 921206.
 Nombre del Proyecto: Formulación de estrategias de Educación Ambiental, para el mejoramiento
del subsistema de gestión ambiental de la granja del Centro Agropecuario Sena Regional Cauca.
 Fase del Proyecto: Planeación.
 Actividad de Proyecto: Formular acciones técnicas de mitigación y prevención impactos
ambientales, incorporando aspectos de innovación o gestión tecnológica.
 Competencia: Aplicar microorganismos en procesos de descontaminación ambiental.
 Resultados de Aprendizaje Alcanzar: Establecer bioindicadores de contaminación de agua, suelo y
aire.
 Actividad de Aprendizaje: Diagnosticar el problema del deterioro ambiental en el área de estudio
de acuerdo con la normatividad ambiental vigente.
 Duración de la Guía: 30 Horas.

2. PRESENTACION

Estimado Aprendiz:

Las especies indicadoras son aquellos organismos ayudan a descifrar cualquier fenómeno o acontecimiento
actual (o pasado) relacionado con el estudio de un ambiente. Las especies tienen requerimientos físicos,
químicos, de estructura del hábitat y de relaciones con otras especies por lo que sobre esta base, se han
estudiado algunas especies que nos puedan indicar las características y el estado ambiental de los lugares
donde habitan dichas especies, especies denominadas, indicadores biológicos. Así, la degradación de los
ecosistemas puede desembocar en procesos de daño irreversible y ello hace necesario el desarrollo de
técnicas de detección precoz de estos problemas.

El desarrollo de las siguientes actividades, le permitirá diagnosticar el problema del deterioro ambiental en
el área de estudio de acuerdo con la normatividad ambiental vigente. Para lo anterior usted establecerá
bioindicadores de contaminación de agua, suelo y aire, según sea el área de estudio.

El Instructor.

GFPI-F-019 V3
 SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
Procedimiento de Desarrollo Curricular
GUÍA DE APRENDIZAJE

3. FORMULACION DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

PRIMERA SESIÓN.

 Actividad: Acuerdos de Honor.

Con el objetivo de desarrollar de manera eficaz y eficiente las actividades propuestas para el logro del
presente resultado se comunicarán y propiciarán acuerdos comportamentales y normas de cumplimiento:
horario, metodología, asistencia, entrega de evidencias y evaluación, uso de uniforme e indumentaria para
proceso, restricción de celular, computador e internet (solo para actividades de desarrollo de la guía),
música y audífonos, redes sociales (solo durante el receso), forma de comunicarse, trabajo en equipo,
trabajo autónomo, entre otros.
Duración de la actividad: ¼ Hora.
Forma de entrega: N/A.

 Actividad: Presentación y Socialización de la Guía de Aprendizaje.

El instructor hará una presentación de la guía de aprendizaje de acuerdo al resultado de aprendizaje.
Socializará las actividades y tiempo estimado para su desarrollo, forma de entrega de evidencias, técnicas e
instrumentos de evaluación.
Duración de la actividad: ¼ Hora.
Forma de entrega: N/A.

ACTIVIDADES DE REFLEXIÓN INICIAL.

 Reflexión. Actividad de fortalecimiento del Ser. Actividad individual: La Noticia Ambiental.

Cada uno de los aprendices consultará haciendo uso del internet una Noticia ambiental, registrará lo más
importante de la misma y la socializará a sus compañeros. Al finalizar se realizará una reflexión referente a
la problemática identificada.

Duración de la actividad: ½ Hora.

Forma de entrega: N/A
 SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
Procedimiento de Desarrollo Curricular
GUÍA DE APRENDIZAJE

 Reflexión. Actividad Individual: Los Bioindicadores.

Observe el siguiente Video:

https://www.youtube.com/watch?v=-jS8ppKWgJs
Musgo para detectar la contaminación del aire - futuris

De forma individual, considerando el anterior video de respuesta a las siguientes preguntas utilizadas como
técnica de apoyo para propiciar una reflexión sobre la importancia de los Seres Vivos en los ecosistemas.

a. ¿Cuál es la importancia de los Seres Vivos en la Naturaleza? ¿Qué servicios nos ofrecen?
b. Desde su perfil, ¿Qué organismos considera usted pueden ser útiles para análisis ambiental?
Sustente su respuesta.

Una vez haga sus propias apreciaciones compártalas y socialícelas con sus compañeros de clase.
Duración de la actividad: ½ Hora.
Forma de entrega: N/A

 EVIDENCIA 1. Actividad Individual - Evaluación de Conocimientos Previos: Bioindicadores

Ambientales.
 SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
Procedimiento de Desarrollo Curricular
GUÍA DE APRENDIZAJE

De forma individual, y tenido en cuenta las anteriores imágenes y sus conocimientos, responder las
siguientes preguntas, utilizadas como técnica de apoyo para propiciar una evaluación de conocimientos
previos relacionados con los indicadores biológicos de Contaminación. Presentar respuestas reflexivas, de
opinión, de divergencia y no escuetas.

a. ¿Qué cree usted, es una bioindicador?

b. Como Controladores Ambientales, ¿Por qué es importante adquirir este conocimiento?
c. ¿Cuándo o en qué momento cree usted se pueden usar los bioindicadores?
d. ¿Qué características considera usted deben tener los Bioindicadores?
e. ¿Cómo se usan los bioindicadores para evaluar la calidad del medio ambiente?

Una vez haya dado respuesta a las anteriores preguntas, compártalas y socialícelas con sus compañeros de
clase.
Duración de la actividad: 1 Hora.
Forma de entrega: Documento en físico.

 EVIDENCIA 2. Actividad Individual -Taller 1: Lo que debemos saber de los Bioindicadores.

a. Lectura, Resumen y Socialización. Importancia de los Bioindicadores.

Realizar la Lectura del documento: Importancia de los Bioindicadores, la cual se encuentra disponible en el
material de Apoyo, o con el mismo nombre puede descargarla través del uso del motor de búsqueda,
Google. Consecuentemente, realizar un Resumen de manera individual y en mesa redonda por equipos de
trabajo, exprese su opinión respecto a la lectura. Finalmente Socializar a los compañeros el planteamiento
construido en el grupo usando la Dinámica de producción Secuenciada, guiada por el instructor donde el
equipo 1 expresa su opinión, paso que es necesario para lo que debe hacer el equipo 2 y así sucesivamente
con los equipos restantes.

Duración de la Actividad: 1 Hora.

Forma de entrega: Documento en físico.

b. Mapa Conceptual. Bioindicadores.

De manera Individual, elabore un mapa conceptual donde de respuesta a las siguientes preguntas:
a. ¿Qué es un Bioindicador?
 SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
Procedimiento de Desarrollo Curricular
GUÍA DE APRENDIZAJE

f. ¿Qué propiedades debe de tener un bioindicador?

g. ¿Cuáles son los principales modos de usos de los Bioindicadores? Indique el Modo de Uso de las
Especies Bioindicadores.
h. ¿Qué es la Bioacumulación?
i. Indique Ventajas y desventajas de los Bioindicadores.
j. Mencione bioindicadores de Calidad de Agua, Suelo y Aire.
k. ¿En términos de Bioindicadores que tipos de Índices Biológicos Existen?
l. ¿La Eutrofización es un bioindicador?
m. ¿Los Coliformes son bioindicadores? Justifique su respuesta

Durante el desarrollo del Mapa Conceptual use la Dinámica de Espejo, que consiste en que usted junto con
su compañero, compare ambas producciones y contrasten lo realizado de tal manera que se realice una
retroalimentación constructiva del trabajo con su compañero.
Duración de la Actividad: 3 Horas.
Forma de entrega: Documento físico.

SEGUNDA SESIÓN

 EVIDENCIA 3. Actividad en Equipos de Trabajo (máximo 4) –Matriz: Bioindicadores en agua, del

suelo y del aire.

En grupos de máximo 4 aprendices, haga una revisión detallada de Bioindicadores y en una matriz
evidéncielos, teniendo en cuenta los diferentes ecosistemas (aire, agua y suelo).

REINO al cual pertenece Bioindicador Características como

el BIOINDICADOR Nombre Común o de la Bioindicador.
(Animal/ Vegetal Especie o Genero o
/Protista / Hongo/ Familia
Monera)
Aire
Bioindicadores

Suelo

Agua

Para lo anterior use el Material de aprendizaje dispuesto por el instructor, y además haga una revisión
usando como herramienta el Internet.
Duración de la actividad: 6 Horas.
Forma de entrega: Documento Digital.
 SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
Procedimiento de Desarrollo Curricular
GUÍA DE APRENDIZAJE

ACTIVIDADES DE APROPIACIÓN DEL CONOCIMIENTO (CONCEPTUALIZACIÓN Y TEORIZACIÓN).

TERCERA SESIÓN (Se requiere trabajo en Casa).

 EVIDENCIA 4. Actividad Grupal e Individual - Estudios de Caso: Resumen Individual y Exposición

Grupal.

a. Analice uno de los siguientes casos propuestos, de acuerdo a como haya sido distribuido por el
Instructor y de manera individual y mediante un Resumen de 2 páginas, identifique los conceptos
socializados en las actividades de contextualización e identificación de conocimientos (los presentes en
el caso), enfatizando en los procesos utilizados en cada situación.

Caso 1. Uso de líquenes como bioindicadores de contaminación atmosférica en la ciudad de San Luis,
Argentina.
Caso 2. Invertebrados bentónicos como indicadores de calidad del agua en ríos urbanos (Paraná-Entre
Ríos, Argentina).
Caso 3. Indicadores microbiológicos de contaminación de las fuentes de agua.
Caso 4. Macroinvertebrados bentónicos como bioindicadores de salud ambiental.
Caso 5. Los Macroinvertebrados como Indicadores de la Calidad del Suelo en Cultivos de Mora, Pasto y
Aguacate.
Caso 6. Lombrices como indicadoras de deterioro del Suelo.
Caso 7. Los Macroinvertebrados como bioindicadores de la calidad del agua: cuatro décadas de desarrollo
en Colombia y Latinoamérica
Caso 8. Contaminación global por nitrógeno y declive de anfibios.

b. Los aprendices con el caso 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8 se reunirán formando 8 grupos según corresponda.

Haciendo una estrategia didáctica de un conversatorio en mesa redonda, Socializarán con ayuda de
herramientas ofimáticas el caso analizado con los parámetros correspondientes teniendo en cuenta:
 La(s) situación(es) planteada(s) en el caso.
 Las soluciones que allí presentan
 Ideas de cómo podrían intervenir de manera alternativa a lo propuesto.
Los aprendices de cada equipo al final desarrollar una Dinámica para fortalecer lo socializado.

Duración de la Actividad: 4 Horas.

Forma de entrega: Documento físico.

 Dinámica: Para fortalecer la actividad se realizará la dinámica “Alcanza la Estrella”, donde los
aprendices fortalecerán lo aprendido en esta primera sesión de clase.

Duración de la Actividad: 2 Horas.

 SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
Procedimiento de Desarrollo Curricular
GUÍA DE APRENDIZAJE

Forma de entrega: N/A

CUARTA SESION Y QUINTA SESION

 PRUEBA DE CONOCIMIENTO.
Descripción de la Actividad: Se realizará una prueba de conocimiento de manera individual con el objetivo
de identificar los aprendizajes en cada uno de los aprendices.
Forma de Entrega: Documento Físico.
Duración de la actividad: 1 Hora.

 EVIDENCIA 5. Actividad Grupal - Trabajo de Campo e Informe: Diagnóstico de la problemática de

calidad del aire Sena-Centro Agropecuario. Líquenes como Bioindicadores de Calidad de Aire.

Observe el siguiente Video:

 Importancia de los Líquenes como Bioindicadores de contaminación atmosférica

https://www.youtube.com/watch?v=oz4ftsHBcuU

En grupos de máximo cuatro aprendices en las áreas, según sean asignadas por el Instructor, hacer un
análisis preliminar de Caracterización de la calidad del aire a partir de la identificación y caracterización de
especies Liquénicas.

Para su desarrollo seguir la siguiente metodología:

1. Premuestreo: La zona de estudio se dividirá en bloques, en cada uno de los cuales se ubicarán 4
árboles (metodología sugerida por Rubiano 1984) con características similares en cuanta altura,
diámetro y especie. Cada equipo trabajará en la Estación o bloque asignada.
2. Tomar otros datos como:
 Alturas sobre el nivel del Mar del sitio de muestreo.
 Ordenamiento: Arboles aislados o en línea.
 Numero de Forófitos muestreados, identificación del forófito y características de cada uno como
diámetro, altura del fuste, inclinación.
 Altura de registro en los troncos: rango de cera a dos metros.
 Características de los hábitats.
 SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
Procedimiento de Desarrollo Curricular
GUÍA DE APRENDIZAJE

3. Técnica de Recolección de datos: Levantamiento de Información. El muestreo se hace mediante

el registro de una Ficha Fitosociológica para Líquenes formatos (Rubiano 1982) en el que se
registra las características de forófito y de la comunidad de líquenes.
4. El muestreo debe hacerse sobre todo el árbol entre 0 y 2 metros de altura (muestreando 20.000
cm2 en total) y en toda su circunferencia, exceptuando algunos árboles que tengan un D.A.P.
inferior a 100 cm donde se complementa la medición hacia la parte superior del árbol para cubrir
el área total.
5. La medición de cobertura se hace por medio de una plantilla transparente diseñada especialmente
por (Rubiano 1982), que permite un cálculo rápido y relativamente exacto de la cobertura de cada
especie (La Plantilla está divida en centímetros cuadrados y tiene un área real de 50 cm2 * 50 cm2,
es decir, 2500 cm2)

6. A continuación, se identificarán las especies encontradas por medio de comparación morfológica

con líquenes resultados de estudios realizados de identificación de líquenes a nivel municipal,
departamental y nacional y si se requiere se usarán claves taxonómicas.

Registrar:
a. Número de especies presentes en cada estación donde se encuentre.
b. Características en las especies Liquénicas como fructificación y apariencia general del talo
(vitalidad).
c. Los parámetros a medir en cada forófito son:
 Frecuencia (número de cuadrados en los que se encuentra una especie de estudio)
 Cobertura/abundancia (porcentaje de dicha especie en la superficie cubierta).

7. Se diligenciará la anterior información en una matriz para organizar la información de la siguiente

manera:
Nombre del Forófito Fotografía del Liquen Fotografía del Liquen Frecuencia Cobertura Tipo de Observaciones (como
Muestreado y identificado y Nombre de la según la literatura. Bioindicador fructificación y
Fotografía Especie o género o familia (Buena o mala apariencia general del
que pertenece calidad de Aire) talo)

8. Diligenciar la anterior información a través del desarrollo de un Informe en forma de Articulo

(doble columna) que contenga las siguientes características:
a. Encabezado
b. Título
c. Nombre de los Aprendices.
d. Resumen. Palabras Clave.
e. Abstract. Key words
f. Introducción
g. Objetivos
 SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
Procedimiento de Desarrollo Curricular
GUÍA DE APRENDIZAJE

h. Materiales y reactivos.
i. Metodología (acompañe con fotografías en campo).
j. Resultados (acompañe con fotografías en campo)
k. Discusión.
l. Conclusiones.
m. Bibliografía.
Forma de Entrega: Documento Digital.
Duración de la actividad: 10 Horas.

Para estas actividades, se emplea la Dinámica de producción conjunta. En ella los participantes trabajan
en simultáneo en una misma tarea durante un lapso de tiempo acordado y obtienen un producto
compartido. Si bien puede haber distribución de tareas, todos son responsables del producto final. Esta
dinámica exige gran coordinación, negociación permanente y el establecimiento de acuerdo.

ACTIVIDADES DE TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.

 EVIDENCIA 6. Actividad de Cierre de Resultado de Aprendizaje y expectativas de Aprendizaje.

De manera individual, recordemos que inicialmente se dio respuesta a las preguntas correspondientes a la
Evaluación de Conocimientos previos. Considerando los aprendizajes adquiridos, demos nuevamente
respuesta a las preguntas correspondientes. Consecuentemente demos respuesta a las siguientes
preguntas. De respuestas reflexivas y de opinión.

a. ¿Por qué ha sido importante adquirir y fortalecer los anteriores conocimientos? ¿Qué sentido y
significado le otorga?
b. ¿Qué valor social le otorga la adquisición y apropiación de estos conocimientos?
c. ¿Qué significa la adquisición y apropiación de estos conocimientos para su vida?
d. ¿Qué expectativas de aprendizaje tiene en este momento, en relación a lo desarrollado en el
resultado de aprendizaje?
e. ¿Cómo relaciona lo desarrollado con otros resultados de aprendizaje o competencias?
f. ¿Cómo relaciona el conocimiento adquirido con su proyecto formativo y de qué modo lo puede usar
para el desarrollo de sus actividades de Proyecto?
Duración de la Actividad: ½ Hora.
Forma de Entrega: Documento digital.

 PRUEBA DE OPORTUNIDAD. Se realizará de manera individual una prueba de oportunidad según sean
los resultados obtenidos en la prueba de conocimiento.
Duración de la actividad: 1 Hora.
Forma de Entrega: Documento Físico.
 SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
Procedimiento de Desarrollo Curricular
GUÍA DE APRENDIZAJE

Nota: Para la entrega digital de las Actividades de Aprendizaje tenga en cuenta las Normas APA, para
trabajos Escritos. Para lo anterior diríjase al documento: “Que debe de contener el Trabajo Escrito”,
ubicado en la Carpeta Material de Aprendizaje.

Las evidencias serán revisadas y valoradas por el Instructor y verificadas en el ambiente de aprendizaje, se
registrarán para verificar el progreso de su aprendizaje de manera individual. Al transcurso de la semana
se le será aplicada las listas de chequeo para verificar entrega de evidencias.

RECUERDE QUE EL PLAZO MÁXIMO DE ENTREGA ESTÁ ASIGNADO PARA EL 30 DE ABRIL DE 2018.

Debe existir cumplimiento en la entrega de las evidencias, asegurar la calidad de sus contenidos y acogerse
a las condiciones concertadas previamente.

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evaluación
Evidencias de Conocimiento: Diferencia las relaciones TÉCNICA: Observación
ecológicas entre INSTRUMENTO: Lista de chequeo.
 EVIDENCIA 1. Actividad microorganismos en TÉCNICA: Formulación de
Individual - Evaluación de ecosistemas. preguntas
Conocimientos Previos: INSTRUMENTO: Cuestionario
Bioindicadores Ambientales. Aplica procedimientos de TÉCNICA: Valoración de producto
 EVIDENCIA 2. Actividad detección de microorganismos INSTRUMENTO: Lista de
Individual -Taller 1: Lo que en agua, suelo y aire. Chequeo.
debemos saber de los
Bioindicadores.
 EVIDENCIA 3. Actividad
Grupal –Matriz:
Bioindicadores en agua, del
suelo y del aire.
 PRUEBA DE CONOCIMIENTO.
Evidencias de Desempeño:
 EVIDENCIA 4. Actividad
Grupal e Individual - Estudios
de Caso: Resumen Individual
y Exposición Grupal.
Evidencias de Producto:
 EVIDENCIA 5. Actividad
Grupal - Trabajo de Campo e
Informe: Diagnóstico de la
problemática de calidad del
aire Sena-Centro
Agropecuario. Líquenes
 SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
Procedimiento de Desarrollo Curricular
GUÍA DE APRENDIZAJE

como Bioindicadores de
Calidad de Aire.

5. GLOSARIO DE TERMINOS

Célula: es la unidad morfológica y funcional de todo ser vivo.

Especie: una especie es un grupo de organismos capaces de entrecruzarse y de producir descendencia fértil.
Es cada uno de los grupos en que se dividen los géneros.

Eucariota: se dice de las células que poseen un núcleo en el que está contenido su material genético.

Género: es la categoría taxonómica superior a especie. Las especies contenidas en un género están
estrechamente emparentadas.

Nomenclatura binomial: es la forma de nombrar a los seres vivos que consiste en asignar a las distintas
especies un nombre formado por dos palabras. La primera palabra se empieza a escribir con mayúscula y
nos informa del género al que pertenece el individuo que se nombra. La segunda palabra se escribe con
minúscula y nos informa de alguna característica de la especie.

Nutrición autótrofa: es la nutrición de los organismos capaces de sintetizar todas las sustancias esenciales
para su metabolismo a partir de sustancias inorgánicas, de manera que para su nutrición no necesitan de
otros seres vivos. El término autótrofo procede del griego y significa "que se alimenta por sí mismo".

Nutrición heterótrofa: es la nutrición de aquellos organismos que deben alimentarse con las sustancias
orgánicas sintetizadas por otros organismos, bien autótrofos o heterótrofos a su vez.

Orden: es la categoría taxonómica entre la clase y la familia.

Procariota: se dice de las células que no poseen un núcleo definido y tienen el material genético disperso
en el citoplasma.

Reino: cada una de las grandes subdivisiones en que se consideran distribuidos los seres vivos, por razón de
sus caracteres comunes.

Taxón: un taxón es un clado (grupo de seres vivos emparentados) al que fue asignada una categoría
taxonómica, al que se otorgó un nombre en latín, del que se hizo una descripción, al que se asoció a un
ejemplar "tipo" y que fue publicado en una revista científica.

Taxonomía: la ciencia de ordenar a los organismos en un sistema de clasificación compuesto por una
jerarquía de taxones anidados

6. REFERENTES BILBIOGRAFICOS
 SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
Procedimiento de Desarrollo Curricular
GUÍA DE APRENDIZAJE

Documentos:
 Importancia de los Bioindicadores
 Uso de líquenes como bioindicadores de contaminación atmosférica en la ciudad de San Luis, Argentina.
 Invertebrados bentónicos como indicadores de calidad del agua en ríos urbanos (Paraná-Entre Ríos,
Argentina).
 Indicadores microbiológicos de contaminación de las fuentes de agua.
 Macroinvertebrados bentónicos como bioindicadores de salud ambiental.
 Los Macroinvertebrados como Indicadores de la Calidad del Suelo en Cultivos de Mora, Pasto y
Aguacate.
 Lombrices como indicadoras de deterioro del Suelo.
 Los Macroinvertebrados como bioindicadores de la calidad del agua: cuatro décadas de desarrollo en
Colombia y Latinoamérica
 Contaminación global por nitrógeno y declive de anfibios.
Videos:
Musgo para detectar la contaminación del aire - futuris
https://www.youtube.com/watch?v=-jS8ppKWgJs
Importancia de los Líquenes como Bioindicadores de contaminación atmosférica
https://www.youtube.com/watch?v=oz4ftsHBcuU

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor (es) Glenda Verónica Ordoñez Instructora Centro Abril de 2018.

Muñoz. Bióloga. Agropecuario

8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del Cambio

Autor (es)