Planificacion de Destrezas 9°

UNIDAD EDUCATIVA “ABELARDO MONCAYO”
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 2018 - 2019

1. DATOS INFORMATIVOS:
Lic. Otto Andrade C.
Docentes: Área/asignatura: Ciencias Naturales Grado/Curso: Noveno Paralelo: A-B-C-D
Dr. Marcelo Cazar B.
 Describir los tipos y características de las células, el ciclo
celular, los mecanismos de reproducción celular y la
Niveles de constitución de los tejidos, que permiten comprender la
organización en los compleja estructura y los niveles de organización de la
N.º de unidad de Título de unidad Objetivos específicos de la
1 seres vivos y su materia viva.
planificación: de planificación: unidad de planificación:
interacción con el  Diseñar modelos representativos de los flujos de energía
medioambiente en cadenas y redes alimenticias, identificar los impactos
de la actividad humana en los ecosistemas e interpretar
las principales amenazas.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CN.4.1.5. Diseñar y ejecutar una indagación experimental, y explicar las clases de tejidos animales y CE.CN.4.2. Ejemplifica la complejidad de los seres vivos (animales
vegetales, diferenciándolos por sus características, funciones y ubicación. y vegetales) a partir de la diferenciación de los tejidos que los
CN.4.1.11. Diseñar modelos representativos del flujo de energía en cadenas y redes alimenticias, y conforman.
explicar y demostrar el rol de los seres vivos en la trasmisión de energía en los diferentes niveles CE.CN.4.3. Diseña modelos representativos sobre la relación que
tróficos. encuentra entre la conformación y funcionamiento de cadenas,
CN.4.1.12. Relacionar los elementos carbono, oxígeno y nitrógeno con el flujo de energía en las redes y pirámides alimenticias, el desarrollo de ciclos de los
cadenas tróficas de los diferentes ecosistemas. bioelementos (carbono, oxígeno, nitrógeno) con el flujo de
CN.4.5.8. Formular hipótesis e investigar en forma documental sobre el funcionamiento energía en un ecosistema (acuático o terrestre); así como
de la cadena trófica en el manglar, identificar explicaciones consistentes, y aceptar o refutar la determina los efectos de la actividad humana en el
hipótesis planteada funcionamiento del ecosistema manglar.
EJES TRANSVERSALES: Responsabilidad/ Persistencia PERIODOS: 22 SEMANA DE INICIO:
Actividades de evaluación/ Técnicas /
Proceso metodológico Recursos Indicadores para la evaluación del criterio
instrumentos
ACP. Revisar con los estudiantes los  Texto del I.CN.4.2.1. Determina la complejidad de las células en Técnica
conceptos de la célula y los niveles de estudiante función de sus características estructurales, funcionales Informe de laboratorio
organización.  Cuaderno de y tipos e identifica las herramientas tecnológicas que Instrumento de evaluación
R. ¿Por qué las células al unirse actividades contribuyen al conocimiento de la citología. (J.3., I.2.) Trabajos prácticos
pueden generar otros niveles de  Microscopio óptico I.CN.4.3.1. Elabora la representación de una red 1. Observación de tejidos
organización que cumplen con alimenticia (por ejemplo, el manglar) en la que se 2. Productividad bruta y neta
 Placas preparadas
funciones más específicas? identifican cadenas alimenticias conformadas por
 Material de laboratorio
C. Elaborar una tabla de resumen en organismos productores, consumidores y Prueba
donde se presenten los diferentes  Recursos multimedia descomponedores. (J.3., J.4.) Evaluación individual de la unidad para
tipos de tejidos vegetales y animales,  Internet valorar las destrezas con criterios de
su ubicación y función.  Cámara fotográfica desempeño.
A. Buscar y leer artículos sobre el  Material de papelería:
reemplazo de tejidos a partir del pliegos de papel,
desarrollo de estos de forma artificial. goma, cartulina
ACP. Identificar los factores bióticos y
abióticos en un ecosistema.
Realizar un crucigrama donde se
trabajen los siguientes términos:
hábitat, nicho ecológico, poblaciones,
comunidades.
R. ¿De qué manera se puede
comprobar la ley de la conservación
de la masa y la energía en los
procesos que ocurren en los
ecosistemas?
C. Dibujar cadenas alimenticias y
reconocer los tipos de organismos, el
nivel trófico y la dirección en la que
fluye la energía. Explicar de forma
escrita cómo los ciclos de la materia
permiten que los elementos
recirculen en los ecosistemas.
A. Identificar la biomasa como una
sustancia que puede ser utilizada
como combustible.
ACP. Observar imágenes sobre el
curso de los ríos hasta desembocar en
el mar.
R. ¿Qué importancia tienen los
manglares en el mantenimiento de
especies?
C. Indagar sobre las especies que
viven en los manglares.
Esquematizar cadenas alimenticias
propias de este ecosistema.
A. Reconocer los peligros que
enfrentan los manglares e identificar
estrategias que puedan aportar a su
protección.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Lic. Otto Andrade – Dr. Marcelo Cazar Director del área: Lic. Luis Sánchez Vicerrector: Msc. Wilson Báez
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
Identificar las principales relaciones entre el ser humano y
N.º de unidad de Título de unidad Cambios en los Objetivos específicos de la otros seres vivos que afectan a su salud, la forma de controlar
2
planificación: de planificación: seres vivos unidad de planificación: las infecciones a través de barreras inmunológicas naturales y
artificiales.
2. PLANIFICACIÓN
CN.4.2.2. Investigar en forma documental y explicar la evolución de las bacterias y la resistencia a los
CE.CN.4.5. Explica la evolución biológica a través de
antibióticos, y deducir sus causas y las consecuencias de estas para el ser humano. investigaciones guiadas sobre evidencias evolutivas, los principios
CN.4.2.6. Explorar y describir la relación del ser humano con organismos patógenos que afectan a su
de selección natural y procesos que generan la diversidad
salud, y ejemplificar las medidas preventivas que eviten el contagio y su propagación. biológica.
CE.CN.4.7. Propone medidas de prevención (uso de antibióticos),
contagio y propagación de bacterias, evolución y estructura,
identificando además otros organismos patógenos para el ser
humano.
EJES TRANSVERSALES: Empatía/Disciplina PERIODOS: 22 SEMANA DE INICIO:
instrumentos
ACP. Analizar con sus estudiantes la  Texto del estudiante I.CN.4.5.1. Analiza los procesos y cambios evolutivos en Técnica
cantidad de especies que existen  Cuaderno de los seres vivos, como efecto de la selección natural y de Diseño de campaña de prevención de
sobre la Tierra. Preguntar de dónde actividades eventos geológicos, a través de la descripción de enfermedades
creen que provienen tantas especies.  Microscopio de evidencias: registros fósiles, deriva continental y la Trabajo de concientización frente al
R. ¿De qué forma las especies logran disección extinción masiva de la especie. (J.3.) correcto uso de antibióticos para la
seguir reproduciéndose y I.CN.4.5.2. Infiere la importancia del estudio de los comunidad
 Microscopio óptico
desarrollándose a pesar de que las procesos geológicos y sus efectos en la Tierra, en Instrumento de evaluación
condiciones del entorno no sean  Placas preparadas función del análisis de las eras y épocas geológicas de
favorables?  Muestras de agua de la Tierra, determinadas a través del fechado radiactivo Prueba
C. Reconocer y explicar los principios charca y sus aplicaciones. (J.3.) Evaluación individual de la unidad para
de la selección natural y transferir  Material de laboratorio I.CN.4.7.2. Propone medidas de prevención (uso de valorar las
estos conceptos al desarrollo de  Recursos multimedia vacunas), a partir de la comprensión de las formas de destrezas con criterios de desempeño.
resistencia a los antibióticos que han contagio y propagación de los virus, sus características,
 Internet
desarrollado las bacterias. estructura, formas de transmisión y reconoce otros
A. Indagar respecto a la situación  Masa para moldear organismos patógenos que afectan al ser humano de
actual frente al tratamiento de  Material de papelería: forma transitoria y permanente (hongos ectoparásitos
enfermedades bacterianas y su pliegos de papel, goma, y endoparásitos). (J.3., I.1.)
efectividad. cartulina
ACP. Identificar qué organismos

pueden afectar a la salud y qué
condiciones se requieren para
contraer estas enfermedades.
R. ¿De qué manera se puede prevenir
el contagio de microorganismos
patógenos?
C. Describir los organismos patógenos
y su mecanismo de acción en el ser
humano, lo cual produce
enfermedades.
A. Determinar de qué manera influye
la falta de acceso al agua potable en la
incidencia de enfermedades
parasitarias.

Investigar en forma experimental el cambio de posición y
N.º de unidad de Título de unidad La fuerza de la Objetivos específicos de la velocidad de los objetos por acción de una fuerza, su
3
planificación: de planificación: gravedad unidad de planificación: estabilidad o inestabilidad y los efectos de la fuerza
gravitacional.
2. PLANIFICACIÓN
CN.4.3.14. Indagar y explicar el origen de la fuerza gravitacional de la Tierra y su efecto en los objetos CE.CN.4.10 Establece las diferencias entre el efecto de la fuerza
sobre la superficie, e interpretar la relación masa-distancia según la ley de Newton. gravitacional de la Tierra con la fuerza gravitacional del Sol, en
CN.4.3.15. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, la gravedad solar y las órbitas planetarias, y relación con los objetos que los rodean, fortaleciendo su estudio
explicar sobre el movimiento de los planetas alrededor del Sol. con los aportes de verificación experimental a la ley de la
CN.4.5.4. Investigar en forma documental sobre el aporte del científico ecuatoriano Pedro Vicente gravitación universal.
Maldonado en la verificación experimental de la ley de la gravitación universal, comunicar sus
conclusiones y valorar su contribución
EJES TRANSVERSALES: Veracidad/Colaboración PERIODOS: 22 SEMANA DE INICIO:
instrumentos
ACP. Revisar el concepto de fuerza,  Texto del estudiante I.CN.4.10.1. Establece diferencias entre el efecto de la Técnica
citar ejemplos, hacer demostraciones.  Cuaderno de fuerza gravitacional de la Tierra (interpreta la ley de Informe de trabajo científico
R. Determinar cómo las fuerzas actividades Newton) con la fuerza gravitacional del Sol en relación
ejercen acción sobre los cuerpos y en  Flexómetro a los objetos que los rodean, fortaleciendo su estudio Instrumento de evaluación
qué dirección van las fuerzas que nos  Plano inclinado con los aportes a la ley de la gravitación universal de
mantienen firmes. Pedro Vicente Maldonado. (J.3.) Prueba
C. Diferenciar entre masa y peso,  Peonzas Evaluación individual de la unidad para
obtener el valor de la fuerza de  Balanzas valorar las destrezas con criterios de
gravedad experimental a partir de una  Newtómetros desempeño.
actividad práctica. Establecer los  Ligas
principios de la ley de la gravedad,
 Recursos multimedia
explicar la fórmula.
A. Relacionar el valor de la gravedad
 Internet
en los planetas con su masa y radio.  Material de papelería:
pliegos de papel, goma,
ACP. Observar un video sobre el cartulina
movimiento de los planetas y la  Masa y materiales para
estructura del Sistema Solar. elaborar modelos
R. ¿Cómo influye el movimiento de la tridimensionales
Tierra alrededor del Sol en el
desarrollo de la vida en el planeta?
C. Identificar la forma de las órbitas y
la fuerza que permite el movimiento
de los planetas.
A. Citar ejemplos que relacionen la
aplicación de la astronomía en
disciplinas como física, geología,
electrónica y otras.
ACP. ¿En dónde se encuentra la línea

ecuatorial?, ¿por qué está ubicada en
ese lugar?
R. ¿De qué manera se logró identificar
el centro de la Tierra?, ¿qué
importancia tiene?
C. Comprender el objetivo y el trabajo
que realizó la Misión Geodésica
Francesa y sus aportes.
A. Indicar los beneficios que ha
recibido la sociedad a partir de los
aportes científicos de Pedro Vicente
Maldonado.


Investigar en forma documental la estructura y composición
del Universo; las evidencias geológicas y paleontológicas en
los cambios de la Tierra y el efecto de los ciclos
N.º de unidad de Título de unidad Objetivos específicos de la
4 Nuestro universo biogeoquímicos en el medio natural. Todo, con el fin de
planificación: de planificación: unidad de planificación:
predecir el impacto de las actividades humanas e interpretar
las consecuencias del cambio climático y el calentamiento
global.
2. PLANIFICACIÓN
CN.4.4.2. Indagar, con uso de las TIC, modelos y otros recursos, la configuración y forma de las CE.CN.4.12 Infiere la importancia del desarrollo de la astronomía a
galaxias, y los tipos de estrellas; describir y explicar el uso de las tecnologías digitales, y los aportes partir de la explicación de la configuración del universo (galaxias,
de astrónomos y físicos para el conocimiento del universo. planetas, satélites, cometas, asteroides, tipos de estrellas y sus
CN.4.4.4. Observar en el mapa del cielo la forma y ubicación de las constelaciones, y explicar sus constelaciones), su origen y fenómenos astronómicos,
evidencias sustentadas en teorías y creencias, con un lenguaje pertinente y modelos representativos. apoyándose en la investigación y uso de medios tecnológicos.
CN.4.4.5. Describir la posición relativa del Sol, la Tierra y la Luna, y distinguir los fenómenos
astronómicos que se producen en el espacio.
CN.4.4.6. Reconocer, con uso de las TIC y otros recursos, los diferentes tipos de radiaciones del
espectro electromagnético, y comprobar experimentalmente, a partir de la luz blanca, la mecánica
de formación del arcoíris.
EJES TRANSVERSALES: Curiosidad/Excelencia PERIODOS: 22 SEMANA DE INICIO:
instrumentos
ACP. Observar un video sobre la Texto del estudiante I.CN.4.12.1. Diferencia entre los componentes del Técnica
formación de las estrellas y otros Cuaderno de actividades Universo (galaxias, planetas, satélites, cometas, Registros de observaciones nocturnas
aspectos de la conformación del Prismas asteroides, tipos de estrellas y sus constelaciones), de Resúmenes de videos
universo. Linternas acuerdo a la estructura y origen que presentan, a partir
R. Analizar con sus estudiantes el Cajas de cartón del uso de diversos recursos de información. (J.3.) Informe de trabajo científico
proceso que ha cumplido y sigue Espectroscopio (si dispone) I.CN.4.12.2. Explica la relación entre la posición relativa
cumpliendo el ser humano acerca del Filtros rojos y verdes del Sol, la Tierra y la Luna, con el desarrollo de algunos Instrumento de evaluación
conocimiento del universo y qué Sales de metales fenómenos astronómicos, apoyando su estudio en la
condiciones han permitido alcanzar Material de laboratorio revisión de la historia de la astronomía en diversas Prueba
esos logros. Recursos multimedia fuentes analógicos y/o digitales. (J.3.) Evaluación individual de la unidad para
C. Identificar los componentes del Internet valorar las
universo, su estructura y Masa para moldear destrezas con criterios de desempeño.
comportamiento. Material de papelería: pliegos
Identificar los principales aportes de de papel, goma,
los astrónomos y físicos. cartulina
A. Indagar respecto a los nuevos retos
que los científicos se han planteado
respecto del conocimiento del
universo y sus beneficios.
ACP. Reconocer la influencia de la
posición de las estrellas en la
navegación y en la cultura de los
pueblos ancestrales.
R. ¿Cómo concebían los astrónomos el
universo? ¿Qué significado tenían las
constelaciones? ¿Cómo este
conocimiento ha influido en la
sociedad actual?
C. Identificar la importancia de los
observatorios astronómicos. Describir
los fenómenos meteorológicos que
ocurren en el cielo. Identificar
constelaciones.
A. Valorar cómo los avances
tecnológicos permiten recrear los
fenómenos astronómicos apoyados en
la tecnología.
ACP. ¿Qué relación existe entre el Sol
y la Luna?
R. ¿Cómo el movimiento de los
cuerpos celestes genera fenómenos
astronómicos visibles al ojo humano?
C. ¿Qué tipo de órbitas describen los
cuerpos celestes alrededor de otros?
¿Cómo ocurre el movimiento de los
cuerpos celestes?
A. Explique de qué forma los físicos y
científicos estudiosos del universo
pueden predecir con exactitud los
fenómenos astronómicos.
ACP. ¿Qué son las ondas? ¿Por qué se
produce el arcoíris?
R. ¿Por qué no podemos observar la
mayoría de ondas?
C. Defina qué es una onda. Determine
la velocidad a la que viajan y la
relación entre su frecuencia y su
longitud.
A. ¿De qué manera los espectros que
producen los diferentes elementos
permiten determinar la constitución
del universo?

 Analizar la materia orgánica e inorgánica, establecer sus
semejanzas y diferencias según sus propiedades.
Acción del ser
N.º de unidad de Título de unidad Objetivos específicos de la  Comprender la conexión entre la ciencia y los problemas
5 humano sobre la
planificación: de planificación: unidad de planificación: reales del mundo, como un proceso de alfabetización
naturaleza
científica, para lograr, en los estudiantes, el interés hacia
la ciencia, la tecnología y la sociedad.
2. PLANIFICACIÓN
CN.4.3.17. Indagar sobre el elemento carbono, caracterizarlo según sus propiedades físicas y CE.CN.4.11. Determina las características y propiedades de la
químicas, y relacionarlo con la constitución de objetos y seres vivos. materia orgánica e inorgánica en diferentes tipos de compuestos,
CN.4.4.10. Investigar en forma documental sobre el cambio climático y sus efectos en los casquetes y reconoce al carbono como elemento fundamental de las
polares, nevados y capas de hielo; formular hipótesis sobre sus causas, y registrar evidencias sobre la biomoléculas y su importancia para los seres vivos.
actividad humana y el impacto de esta en el clima. CE.CN.4.13. Infiere la importancia de las interacciones de los ciclos
CN.4.4.11. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, y explicar los factores que afectan a las biogeoquímicos en la biósfera (litósfera, hidrósfera y atmósfera), y
corrientes marinas, como la de Humboldt y El Niño, y evaluar los impactos en el clima, la vida marina los efectos del cambio climático producto de la alteración de las
y la industria pesquera. corrientes marinas y el impacto de las actividades humanas en los
ecosistemas y la sociedad.
Conciencia ambiental/La lucha por
EJES TRANSVERSALES: PERIODOS: 22 SEMANA DE INICIO:
el medio ambiente
instrumentos
ACP. Revisar los ciclos biogeoquímicos  Texto del estudiante I.CN.4.11.1. Establece diferencia entre materia orgánica Técnica
y el movimiento cíclico de la materia  Cuaderno de actividades e inorgánica en función de las características y Informes de trabajo científico
en los ecosistemas.  Recursos multimedia propiedades que presentan y relaciona la materia Presentaciones orales y escritas
R. Importancia del elemento carbono  Internet orgánica con las biomoléculas. (J.3.)
como el principal constituyente de los  Material de laboratorio: I.CN.4.11.2. Establece la importancia del carbono Instrumento de evaluación
seres vivos. tubos de ensayo, (propiedades físicas y químicas) como elemento
C. Analizar las propiedades físicas y gradillas, tubos de constitutivo de las biomoléculas y su importancia para Prueba
químicas del carbono. desprendimiento, los seres vivos, desde la comprensión de sus
A. Diferenciar las características del termómetros, mechero características y propiedades físicas y químicas. (J.3.) Evaluación individual de la unidad para
grafito y el diamante. Identificar el Bunsen, azul de bromo Infiere la importancia de los efectos del cambio valorar las destrezas con criterios de
cambio de pH cuando se disuelve CO2 timol, vinagre, climático producto de la alteración de las corrientes desempeño.
en agua. bicarbonato de sodio, marinas y el impacto de las actividades humanas en los
ACP. Busque noticias de actualidad papel pH ecosistemas y la sociedad.
referentes a las consecuencias del  Tabla periódica I.CN.4.13.2. Analiza los efectos de la alteración de las
cambio climático en los casquetes  Material de papelería: corrientes marinas en el cambio climático, y a su vez, el
polares, nevados y capas de hielo, pliegos de papel, impacto de las actividades humanas en los ecosistemas
preferentemente si presentan datos goma, cartulina y la sociedad, apoyando su estudio en la revisión de
estadísticos.  Material de reciclaje para diversas fuentes. (J.3., I.4.)
R. ¿Qué sucederá con el planeta Tierra construir una estación
si estos procesos no disminuyen? meteorológica
C. Reconocer causas y consecuencias  Materiales varios para
del calentamiento global. construir modelos 3D
A. Realizar campañas informativas y
de concientización en diferentes
formatos. Proponer acciones.
ACP. ¿Qué es el clima? ¿Cómo se
determina?
R. ¿Cómo los factores del clima
ejercen acción sobre la propia
naturaleza?
C. Explicar y dar ejemplos sobre el
efecto que tienen las corrientes
marinas que bañan las costas
ecuatorianas en el clima, la vida
marina y la pesca.
A. Socialice la medidas preventivas y
planes de acción frente a una
emergencia por el fenómeno de El
Niño


• Comprender las características básicas de fenómenos
naturales de gran escala que afectan a la Tierra, y sus
N.º de unidad de Título de unidad Objetivos específicos de la consecuencias sobre la vida.
6 Nuestro planeta
planificación: de planificación: unidad de planificación: • Aplicar destrezas y procedimientos de indagación que
permitan formular y verificar una hipótesis respecto de los
contenidos del nivel.
2. PLANIFICACIÓN
CN.4.4.12. Observar, con uso de las TIC y otros recursos, los biomas del mundo, y describirlos CE.CN.4.4. Analiza la importancia que tiene la creación de Áreas
tomando en cuenta su ubicación, clima y biodiversidad. Protegidas en el país para la conservación de la vida silvestre, la
CN.4.4.13. Elaborar y ejecutar un plan de investigación documental sobre los ecosistemas de investigación y la educación, tomando en cuenta información
Ecuador; diferenciarlos por su ubicación geográfica, clima y biodiversidad; destacar su importancia, y sobre los biomas del mundo, comprendiendo los impactos de las
comunicar sus hallazgos por diferentes medios. actividades humanas en estos ecosistemas y promoviendo
CN.4.5.9. Indagar sobre el viaje de Alexander von Humboldt a América, y los aportes de sus estrategias de conservación.
descubrimientos, e interpretar sus resultados acerca de las relaciones clima-vegetación. CE.CN.4.3. Diseña modelos representativos sobre la relación que
encuentra entre la conformación y funcionamiento de cadenas,
redes y pirámides alimenticias, el desarrollo de ciclos de los
bioelementos (carbono, oxígeno, nitrógeno), con el flujo de
energía al interior de un ecosistema (acuático o terrestre); así
como determina los efectos de la actividad humana en el
funcionamiento de los ecosistemas y en la relación clima-
vegetación, a partir de la investigación y la formulación de
hipótesis pertinentes.
EJES TRANSVERSALES: La sensibilidad/ El altruismo PERIODOS: 22 SEMANA DE INICIO:

instrumentos
ACP. Revisar los niveles de  Texto del estudiante I.CN.4.4.1. Identifica, desde la observación de diversas Técnica
organización: población, comunidad y  Cuaderno de actividades fuentes, los ecosistemas de Ecuador y biomas del Presentaciones orales mediante pósters
ecosistema.  Internet mundo, en función de la importancia, ubicación y otras técnicas que utilicen medios
R. Establecer las relaciones que se  Mapas del mundo y de geográfica, clima y biodiversidad que presentan. (J.3., tecnológicos
presentan entre los factores bióticos y Ecuador J.1.) Folleto turístico
abióticos. Analizar qué papel tiene la  Imágenes de especies de Determina los efectos de la actividad humana en el
adaptación. flora y fauna, de los funcionamiento de los ecosistemas y en la relación Instrumento de evaluación
C. Reconocer la ubicación y biomas del mundo y de clima-vegetación, a partir de la investigación y la
características de los biomas los ecosistemas de formulación de hipótesis pertinentes. Prueba
terrestres y acuáticos. Describir la Ecuador I.CN.4.3.3. Formula hipótesis pertinentes sobre el
biodiversidad desde los tres ámbitos.  Globo terráqueo impacto de la actividad humana en la dinámica de los Evaluación individual de la unidad para
A. Observar imágenes y videos sobre  Información turística ecosistemas y en la relación clima-vegetación. (J.3., J.2.) valorar las destrezas con criterios de
los diferentes biomas, e identificar sobre Ecuador desempeño.
similitudes y diferencias. Señalar  Mapa de zonas
acciones que permitan mantener el climáticas sin rotular
equilibrio de los biomas desde nuestra
realidad.  Sensores o kits para
ACP. Identificar el ecosistema donde medir oxígeno disuelto
habitas, ¿qué características tiene?  Muestras de musgos,
R. ¿De qué manera los ecosistemas de ramas y conos de
nuestro país han sido y están siendo coníferas
afectados?  Revistas y periódicos
C. Realizar una comparación entre los viejos
ecosistemas basándose en los  Material de papelería:
parámetros de ubicación, clima, pliegos de papel,
biodiversidad. goma, cartulina
A. Valorar la importancia de estos  Masa y materiales
ecosistemas a partir del análisis del rol
que cumplen en el equilibrio de la para elaborar modelos
naturaleza, y como lugares donde tridimensionales
especies de flora y fauna encuentran
su hábitat.
ACP. ¿De qué manera el trabajo de los
científicos es favorable para las
generaciones que vienen después?
R. ¿De qué manera Alexander von
Humboldt alcanzó sus
descubrimientos?
C. Identificar y explicar qué relación
tiene el clima con la vegetación.
A. Indique de qué manera los estudios
de este científico han sentado bases
para otros descubrimientos.


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ACP. ¿En dónde se encuentra la línea

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