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Hge1-U1-Sesion 01
Hge1-U1-Sesion 01
TÍTULO DE LA SESIÓN
Reconociendo mí historia personal y mi espacio social.
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Construye interpretaciones Comprende el tiempo histórico y Elabora líneas de tiempo paralelas,
históricas. emplea categorías temporales. identificando hechos y procesos en
su historia personal.
Explica las relaciones entre los Explica cómo intervienen diferentes
elementos naturales y sociales que actores sociales tales como:
Actúa responsablemente en intervienen en la construcción de los escuela, familiares, barrio, vecinos,
el ambiente espacios geográficos. amigos, autoridades, etc. en la
configuración de su espacio
geográfico cercano.
SECUENCIA DIDÁCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
I. Inicio (10 minutos)
El docente presenta la unidad explicando qué se espera de los estudiantes al final de ella y cómo se van a lograr
los objetivos del área. Para ello, hace referencia a la situación significativa propuesta en la programación de la
unidad. Además, explica cómo se van a evaluar los aprendizajes y cómo se va a trabajar el producto más
importante de la unidad: el portafolio personal.
Luego de algunos minutos, el docente observará que algunos estudiantes no han respondido algunas de las
preguntas o parte de ellas. Esta situación se aprovechará para explicar que, cuando uno necesita conocer
información para reconstruir la historia de alguien o de un hecho, tendrá que indagar o investigar. Lo más
importante es que los estudiantes se percaten de que, contestando estas preguntas, están reconociendo su
historia, los hechos que se han sucedido en su vida e incluso anterior a ella, las personas que los acompañan y
las condiciones de su espacio de vida, y que todo ello está relacionado con el tiempo y el espacio.
La última tarea será la lectura de sus libros de texto. Los estudiantes leen, con ayuda del docente: “El espacio y el
tiempo en la historia” (página 10) y “El enfoque sistémico: la Tierra, un geosistema” (página 166).
El docente explica que la forma en que ellos actúan impacta tanto en el espacio en que habitan, como en el tiempo
que viven.
I. Inicio (5 minutos)
El docente expone el concepto clave sobre el tiempo. Además, explicará que hay dos tipos de nociones acerca del
tiempo: el tiempo cronológico y el tiempo histórico. A partir de eso, elaborarán su representación mediante las
líneas del tiempo.
Luego, los estudiantes leen “El tiempo cronológico y el tiempo histórico” de la página 11 de su texto de primer
grado. Sobre lo revisado, elaborarán una primera construcción de los conceptos sobre “tiempo” y “espacio”,
apoyándose en el libro de texto.
El docente se apoyará en el libro de texto para que los estudiantes conceptualicen tiempo cronológico y tiempo
histórico.
Para el docente: (Lectura para el docente)
Estudiamos el tiempo para saber qué hora es, qué día es hoy, cuándo tenemos que
celebrar los cumpleaños o para comprender por qué hay gente que no los quiere celebrar.
Para poder decir qué pasaba en el mundo cuando yo nací, qué película hacían en los cines,
qué canción se escuchaba, qué conflictos existían o quién mandaba, qué era noticia o
cómo era mi ciudad. Para comprender los cambios y las continuidades en nuestro mundo,
que es el mismo mundo de hace cien o mil años, pero muy diferente.
El tiempo es un concepto de gran complejidad y solo lo podemos comprender desde una
mirada amplia y transdisciplinar. El tiempo está presente en nuestra vida, una vida
organizada alrededor del reloj, los horarios y el calendario. El tiempo está presente en
nuestro lenguaje y nuestras actividades: esperamos, desesperamos, hacemos tiempo,
perdemos, recortamos, alargamos el tiempo, damos o nos toman tiempo. El tiempo pasa
rápido y lento, se acelera o, incluso, ¿se detiene? El tiempo es historia, la nuestra y la de
todas las personas, es pasado colectivo, es interrelación de pasado, presente y futuro.
¿Cómo sabemos del tiempo? Sabemos que el tiempo pasa porque observamos los cambios
en nuestro cuerpo o a nuestro alrededor. El tiempo es indisoluble con el espacio, tiempo y
espacio no se pueden separar. Cada territorio, cada lugar acumula elementos que nos
explican las transiciones y las rupturas, los conflictos de cada generación. La enseñanza
del tiempo histórico debe hacerse teniendo en cuenta estas relaciones. Y lo mismo
podemos decir de la enseñanza del espacio geográfico. El tiempo es muy importante para
comprender la complejidad del territorio, para establecer las interrelaciones entre los
diversos elementos de un paisaje (Pagés y Santisteban 2009)
El docente pide a los estudiantes que elaboren un listado de hechos relacionados a su historia personal, a la de
uno de sus padres y uno de sus abuelos en la Ficha N° 3: “Hechos importantes de tres generaciones de mi
familia” (Ver anexos). La información concerniente al estudiante lo llenará en el salón. Si hay información que no
puede llenar sobre uno de sus papás o abuelos, lo hará en casa con ayuda de sus papás. Si no viviera al lado de
los padres o abuelos, podrá hacerlo con familiares cercanos. No tienen que llenar información de todos los años,
pero sí los más significativos o relevantes para ellos. El docente solicita que todos tengan a la mano una regla,
lápiz y borrador, colores, y plumones.
A continuación, el docente forma pequeños equipos con la idea de que colaboren entre ellos cuando algún
estudiante tenga una dificultad para seguir la secuencia del trabajo. Estos pasos los puede proyectar o presentar
anotados en un papelógrafo. Les pide que sigan los pasos que se consignarán a continuación para elaborar tres
líneas paralelas del tiempo: la personal, la de su papá o mamá y la de uno de sus abuelos.
Paso 1:
Determina dos datos de tu ficha: el año más antiguo del que han conseguido información y el año actual, 2015.
Paso 2:
Define la escala que utilizarás para las tres líneas del tiempo. Tu cálculo tiene que posibilitarte graficar las tres
líneas en todo lo ancho de la hoja milimetrada. Por ejemplo, 1 cm de la hoja milimetrada puede representar 2 o 3 o
4 o 5 años.
Paso 3:
Traza las tres líneas del tiempo.
Paso 4:
Selecciona los épocas más importantes de cada una de las tres historias.
Paso 5:
Ubica los hechos más importantes de manera que abarquen un periodo de tiempo en cada una de las líneas y
pone un nombre a cada época.
Paso 6:
Ponle un título a tu gráfica en la parte superior y, en la inferior, tu nombre como autor.
EVALUACIÓN
Evaluación formativa: la rúbrica permite ir observando los procesos que van pasando los estudiantes en la
elaboración del portafolio. Ver que sus procedimientos se ajusten a las consignas presentadas. Tomar en
cuenta su creatividad. La rúbrica puede utilizarse para la coevaluación y autoevaluación. Esta deberá
alcanzarse en la primera clase de la unidad.
ANEXO 01
Ficha N° 1:
Ficha N° 2:
Autobiografía
Ficha N° 3:
Hechos importantes de tres generaciones de mi familia