PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

Grado: Segundo de Secundaria Número de sesión

Área: Historia, Geografía y Economía 1/4

TÍTULO DE LA SESIÓN
Explicamos los factores que causaron el fin de la Edad Media y el surgimiento del Mundo Moderno

APRENDIZAJES A ESPERAR
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Construye Interpreta críticamente fuentes  Complementa la información de diversas fuentes sobre
interpretaciones diversas. las causas del surgimiento del mundo moderno.
históricas.
Comprende el tiempo histórico y  Ejemplifica cómo entre los siglos VI y XVI algunos
emplea categorías temporales. aspectos que cambian y otros que permanecen iguales.

Elabora explicaciones históricas  Relaciona entre sí las causas del surgimiento del
conociendo la relevancia de Modernismo.
determinados procesos.

SECUENCIA DIDÁCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
I. Inicio (10 minutos)
El docente presenta a los estudiantes el título de la unidad: Comprendemos y explicamos SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
los aportes del Mundo Moderno; asimismo, la situación significativa y la descripción del Entonces ¿Por qué si estos
producto de la unidad. Respecto del producto final, el docente especifica las acontecimientos se
características del portafolio precisando que los productos de cada unidad serán parte del desarrollan entre los siglos
portafolio. XVI y XVII se habla de Edad
Moderna? ¿Cuáles fueron los
nuevos sectores sociales que
El docente presenta a los estudiantes las “Imágenes de la muerte” (anexo). En ella se se consolidaron en la edad
muestran grabados y pinturas de los efectos de la peste negra que asoló Europa en el moderna? ¿Siguió siendo la
siglo XIV. Luego, se plantea a los estudiantes las siguientes preguntas: agricultura y la tierra la base
 ¿Qué es lo común que se observan en las imágenes? de la economía?
 ¿Qué personajes son los más frecuentes?
Luego, el docente ―teniendo en cuenta la participación de los estudiantes― especifica que todas estas imágenes pertenecen
a la denominada peste negra, pandemia que azotó Europa en el siglo XIV. Y plantea una pregunta en general:
 ¿De qué manera estas epidemias afectaron a la sociedad y la economía de las sociedades europeas en el siglo XIV?

II. Desarrollo (30 minutos)

Teniendo en cuenta las respuestas de los estudiantes, el docente precisa que, a inicios del siglo XIV, Europa comenzó a mostrar
signos de crisis que iban a llevar al fin de la Edad Media.
A continuación, los estudiantes leen el contenido de los subtítulos “La crisis demográfica y social”, en la página 44 de su libro
de texto, y el documento 1 “La peste negra”, en la página 45. Identifican las ideas principales aplicando las técnicas del
subrayado y después, en equipos, completan el siguiente esquema:
 ¿Qué ocurrió con el
clima?
Luego, se solicita a los estudiantes
¿Qué pasó con los que en equipos de trabajo elaboren
suelos agrícolas? una explicación de la crisis de Europa
Crisis
en el siglo XV relacionando los
demográfica
¿Qué ocurrió con la factores climáticos, agrícolas y
Causas o y social de demográficos.
salud?
factores Europa en el
siglo XIV
¿Qué ocurrió con el
número de
pobladores?

¿Qué ocurrió con los

campesinos?

III. Cierre (5 minutos)

Algunos equipos socializan sus explicaciones. El docente, a partir de las respuestas de los equipos, sistematiza la información
a través de un esquema en la pizarra, precisando que los factores o causas no actúan solos, sino, por el contrario, se relacionan
entre sí.
SEGUNDA HORA (45 minutos)
I. Inicio (5 minutos)
Se solicita a los estudiantes que observan el mapa del documento 1, “Los Estados europeos del siglo XV”, en la página 47 de
su texto escolar, y les plantea la siguientes peguntas:
 ¿Cuáles son los principales Estados europeos del siglo XV?
 ¿Qué formas de organización política asumían los estados?
Los estudiantes participan dando respuestas a las preguntas planteadas; luego el docente precisa que estos Estados surgieron
en la Edad Moderna y formaron monarquías nacionales (reinos, principados, imperios) basadas en la delimitación de territorios
y los poderes absolutos de los monarcas.
II. Desarrollo (25 minutos)
Los estudiantes leen en forma individual los contenidos del subtitulo “El renacimiento económico”, en la página 46, identificando
las ideas principales a través de la técnica del subtitulado y el subrayado.
Teniendo en cuenta la información obtenida, los equipos de trabajo completan el siguiente organizador de información respecto
a los cambios económicos en el mundo moderno:

Agricultura
Aspectos que mejoran
en Europa del siglo XV

Se
evidenció Manufacturas
en los
siguientes
 Estabilidad aspectos
política
 Comercio


III. Cierre (15 minutos)
Teniendo en cuenta la sesión sobre la crisis de Europa en el siglo XIV y las características de Europa del siglo XV, los
estudiantes completan el siguiente cuadro:

Clima Agricultura Comercio Campesinos

Europa en el
Siglo XIV
Europa en El
siglo XV

Luego, el docente plantea la siguiente pregunta:

 ¿Cuáles fueron los aspectos que cambiaron y los aspectos que se mantuvieron entre los siglos XI y XIV en Europa?

TERCERA HORA (45 minutos)

I. Inicio (5 minutos)
Los estudiantes observan las siguientes
imágenes y el docente les solicita que en
parejas describan las escenas teniendo
en cuenta los personajes y sus actitudes.
El docente invita a los estudiantes a
socializar sus comentarios y precisa que
las imágenes priorizan la figura de los
reyes, personajes importantes que
lideraron los estados modernos.

II. Desarrollo (30 minutos)

Los estudiantes leen el texto “La formación de los estados modernos”, página 46, y observan el video “El Estado moderno”
<https://www.youtube.com/watch?v=VwHwKwSjQm4>. Luego, en forma individual, responden las siguientes preguntas:
 ¿Qué acciones tuvieron que tomar los reyes para centralizar el poder?
 ¿Qué estrategias utilizaron para enfrentarse a los nobles?
 ¿Cómo fue la relación de los reyes con la Iglesia?
 ¿Cuáles fueron los elementos del Estado moderno?

III. Cierre (10 minutos)

Teniendo en cuenta las respuestas a las preguntas formuladas, los estudiantes se organizan en equipos de trabajo para
elaborar en un paleógrafo un organizador visual sobre las características de los Estados modernos.
Algunos de los equipos socializan sus trabajos. El docente sistematiza las ideas fuerza a través de un esquema en la pizarra y
precisa las características de los Estados modernos relacionándolos con los cambios producidos en Europa en el siglo XV.
 TAREA
 Indagan y elaboran un mapa conceptual sobre la importancia de la toma de Constantinopla por los turcos.
 Leen el documento 2 “Nuevos instrumentos financieros” y luego establece las semejanzas y diferencias entre el sistema
financiero del mundo moderno y la actualidad.

MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA SESIÓN

 Texto escolar. 2 Historia, Geografía y Economía. (2012). Lima: ed. Santillana.
 Videos de página web de Youtube:
“El estado moderno” <https://www.youtube.com/watch?v=VwHwKwSjQm4>.
 Cuadernos.

Anexo 1