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Actividades Pensamiento Critico y Logico1 PDF
Actividades Pensamiento Critico y Logico1 PDF
AUTORES:
LILIANA HIDALGO
CRISTHIAN TAMAMI
2016
ACTIVIDADES QUE PUEDEN DESARROLLAR LOS Actitud respecto al cuestionamiento crítico en sí
EDUCADORES PARA FOMENTAR EL Se espera que el educador promueva:
PENSAMIENTO CRÍTICO
Trate de llevar el diálogo a un nivel más profundo en
Actitud respecto al contenido general de la lección
Se espera que el educador: cuanto a conceptos básicos, principios generales y
Trate de fomentar discusiones entre sus alumnos temas importantes que subyacen en las
Demuestre interés en entender las ideas y temas pidiéndoles ejemplos y aplicaciones propias.
Ayude a los estudiantes a separarse de la idea de
que se discuten, expresando apertura y
honestidad. que existen respuestas absolutas para todo y los
Evite aparecer como la única autoridad, como la haga sentirse cómodos respecto a la incertidumbre.
única fuente de respuestas correctas. Trate de que la atención no se concentre en la
Busque medios para mantener claro el hilo de la reacción que una opinión pueda causar, sino más
discusión
bien en explotar el significado, las implicaciones,
Actitud respecto a los estudiantes razones y suposiciones que esta opinión contiene.
Señale posibles contradicciones, presionando por
Evite manipular la opinión de los estudiantes para
imponer su propio punto de vista lograr consistencia.
Para recortar…
BIBLIOGRAFÍA:
http://educrea.cl/estrategias-didacticas-para
-fomentar-el-pensamiento-critico-en-el-aula/
Actividad #2
EMPIRISMO Y
RACIONALISMO
Objetivos:
Comprender diferencia entre el empirismo y el
racionalismo.
Reconocer las características del empirismo y el
racionalismo.
Elaborar mapas conceptuales a partir del material
concreto.
Desarrollo:
1. A continuación se le entregan una serie de
características de la etapa del empirismo y del
racionalismo, recórtelas y elabore en su cuaderno un
mapa conceptual con el material dado.
2. Para la elaboración del mapa conceptual, utilice los
recursos que se le brindan y la creatividad de la cual
usted dispone.
BIBLIOGRAFÍA:
http://educrea.cl/estrategias-didacticas-para-fomentar-el-
pensamiento-critico-en-el-aula/
ACTIVIDAD #3
observaciones que hacen los compañeros.
“LECTURA Y ANÁLISIS”
que giran alrededor de él.
Neptuno está rodeado de nubes azules que aunque son muy
Objetivos: bonitas son peligrosas. Aquí soplan los vientos más fuertes del
Comprender y Reconocer el sistema solar y sus planetas. Sistema Solar. Este planeta es el que está más alejado del sol y
Desarrollo: como avanza muy despacio, tarda 164 años en dar una vuelta
Entregar a cada estudiante la lectura del Sistema Solar completa alrededor de él.
Leer y analizar sobre la lectura del sistema solar Urano no gira alrededor del sol de la misma forma que los demás,
Crear cada alumno una lluvia de ideas, en el cual el lo hace inclinado sobre si mismo. Debido a esta posición la mitad
estudiante pueda expresar sus opiniones. de Urano está iluminada por el sol durante 21 años.
Evaluación:
Nivel de participación
Expresión de las opiniones de los estudiantes.
Escritura de un propósito que los estudiantes pegarán cerca del
lugar donde estudian.
Quiero
Estoy
contento por: Me
Soy
:
Tengo:
Me
ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR
EL PENSAMIENTO LÓGICO
Actividad #1
con ellas va a armar una figura. Después le va a dar
las instrucciones a su compañero/a para que él o ella
ROMPECABEZAS
haga la misma figura, formada por las mismas
piezas colocadas en la misma posición. Cuando
Objetivo: dar al niño o niña la oportunidad de ver el terminen quitan el obstáculo y comparan sus figuras.
todo a través de sus partes. Si no son iguales busquen en dónde estuvo el error.
Cada participante debe tener un juego de figuras. 5. Mientras los participantes juegan el monitor puede
observar para confirmar que comprendieron las
Desarrollo: instrucciones.
6. Cuando una pareja termine, se indica que
intercambien los papeles.
DOMINO DE DIFERENCIAS
1. Se forman equipos de 4 integrantes o menos.
2. A cada equipo se entrega un juego de figuras. Se
Objetivo: identificar las características mencionadas les indica que deben repartirse las figuras, 7 a
cada uno y las demás se colocan a un lado.
(forma, color, tamaño), realicen abstracciones de
3. Se dan las instrucciones. En equipo decidan
características comunes y diferentes de dos objetos (esta quién iniciarán. El que lo haga debe poner una
habilidad es la base para realizar clasificaciones). de sus figuras al centro. El que está a su derecha
Qué necesitamos debe poner una figura que tenga dos
Por equipo un juego completo de las siguientes figuras, características diferentes de la que puso su
pueden ser elaboradas con cartulina de cuatro colores compañero. Por ejemplo, si se puso un
diferentes, deben ser cuatro formas diferentes y dos rectángulo grande azul, el compañero puede
tamaños (grandes y chicos). Por ejemplo: poner un rectángulo pequeño rojo (es diferente
en color y tamaño).
4. Cada participante puede poner su figura a la
derecha o a la izquierda de la fila que ya está.
5. Si toca el turno de un participante que no tiene
una figura adecuada puede tomar una de las que
sobraron. Si entre ellas no hay ninguna que le
sirva, dice: paso.
6. Gana quien termine de poner primero todas sus figuras.
SIM 2
cuadriláteros, lados, vértices, ángulos agudos, ángulos
obtusos, diagonales, etc.
Objetivo: desarrollar habilidades de visualización de Desarrollo:
figuras e implícitamente maneja nociones de vértices y 1. Organizar al grupo en parejas.
lados de un polígono. 2. Dar las instrucciones a los participantes: Van a
Qué necesitamos dibujar cinco puntos que no estén en línea, como
Por parejas, dibujar en hojas blancas 5 puntos que no los siguientes (se muestra en el pizarrón).
estén en línea. Se sugiere poner letras mayúsculas a Observen que se puede formar una figura de cinco
lados. Decidirán al azar con una moneda quién
los puntos. Cada vez que se inicie un juego se deben
iniciará. Por turno cada uno unirá dos puntos, los
volver a dibujar los cinco puntos. que quiera. Pierde el que primero forme un
triángulo cuyos vértices sean tres de los puntos
marcados.
3. Mostrar un ejemplo en el pizarrón, pueden pasar a
jugar dos participantes para que todos observen la
dinámica.
4. Indicar que jueguen varias veces y que guarden sus
dibujos.
BIBLIOGRAFIA:
Cuánto tiempo dura la actividad http://educacion.tamaulipas.gob.mx/wp-
El tiempo es variable y dependerá del interés que content/uploads/2011/11/Campo_juego_destrezas_l
muestren los participantes. Se sugiere que se juegue enguaje_matemtico.pdf
durante 30 minutos y luego se aprovechen los
Cuánto tiempo dura la actividad
El tiempo es variable y dependerá del interés que
muestren los participantes. Se recomienda jugar durante
Actividad #4 30 o 40 minutos. Si un equipo termina antes puede
Actividad #5
los vasos, excepto desde luego, un vaso vacío junto a
otro lleno, ya que es este el orden que buscamos como
LOS VASOS
respuesta.
Pista: Comúnmente se tiende a proponer mover uno de
los vasos con agua y colocarlo en medio de los 2 vasos
Un buen juego educativo ideal para niños, pero también vacíos de la derecha. Pero al hacerlo se estarían
para quienes gusten de un reto intelectual. Este juego moviendo 2 vasos (el que está lleno y al desplazar uno
está diseñado para poner a prueba la forma de pensar de los vacíos para colocar el primero)
y en que afrontamos la resolución de ejercicios, pues BIBLIOGRAFIA:
tratando de abordarlo desde una perspectiva diferente
seguramente se conseguirá la respuesta. http://educacion.tamaulipas.gob.mx/wp-
content/uploads/2011/11/Campo_juego_destrezas
_lenguaje_matemtico.pdf
Objetivo: Desarrollar su agilidad y la capacidad mental
de solucionar los problemas mediante enunciados. Actividad #6
LA EDAD DE JUANITO
Materiales: 6 vasos (3 vasos vacíos, 3 vasos con agua).
Convierte el cuadro
Desarrollo: Dibuja en una hoja de papel veinticuatro
líneas que formen la figura de la imagen.
Tenemos el siguiente arreglo de líneas formando 9
pequeños cuadrados unidos entre sí. Moviendo solo 4 Objetivo: Desarrollar la capacidad mental de solucionar
líneas podrías convertirlos en 5 pequeños cuadros? los problemas mediante su creatividad.
Materiales: Hoja de papel
Desarrollo: Encontrarle sentido a estos bloques
irregulares que parecen no tener ninguna relación.
Objetivo: Desarrollar la capacidad mental de solucionar
los problemas mediante su creatividad.
Materiales: globo
Desarrollo: ¿Cómo es posible pinchar un globo sin
permitir que se escape aire y sin que el globo haga
ruido?
BIBLIOGRAFIA:
BIBLIOGRAFIA:
http://educrea.cl/estrategias-didacticas-para-fomentar-el-
pensamiento-creativo-en-el-aula/ http://educrea.cl/estrategias-didacticas-para-fomentar-el-
pensamiento-creativo-en-el-aula/
Actividad #2
Actividad #4
Pasando al otro lado del rio
Las gafas de la abuela
Objetivo: Desarrollar su agilidad y la capacidad mental
de solucionar los problemas mediante enunciados. Objetivo: Desarrollar la capacidad mental de solucionar
Desarrollo: Hay un hombre en una isla con un bote, un los problemas mediante su creatividad.
zorro, un conejo, y una zanahoria. El hombre quiere Desarrollo: La abuela estaba desayunando y sin querer
atravesar el río en el bote y quiere llevar sus cosas se le caen los anteojos dentro de la taza de café. Cuando
consigo pero el en bote solo caben 2 el y algo más. los saca se da cuenta que los anteojos no se le mojaron.
¿Cómo lleva sus 3 cosas al otro lado del río sin que ¿Cómo es esto posible?
estas queden dañadas o mojadas?
BIBLIOGRAFIA:
BIBLIOGRAFIA: http://educrea.cl/estrategias-didacticas-para-fomentar-el-
http://educrea.cl/estrategias-didacticas-para-fomentar-el- pensamiento-creativo-en-el-aula/
pensamiento-creativo-en-el-aula/
Actividad #3 Actividad #5
BIBLIOGRAFIA:
http://educrea.cl/estrategias-didacticas-para-fomentar-el-
pensamiento-creativo-en-el-aula/