UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA

DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

“HACIA EL DESARROLLO DE HABILIDADES Y

COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI EN NUESTRO
PAÍS”

PROFESORA
Dra. MARÍA ELENA HUILCA FLORES
ALUMNA
BLANCA CASTILLO ROJAS

PIURA - 2013
HACIA EL DESARROLLO DE HABILIDADES Y COMPETENCIAS PARA EL
SIGLO XXI EN NUESTRO PAÍS

INTRODUCCIÓN

En el marco de las demandas educativas que plantean el mundo moderno y la

globalización, la sociedad del conocimiento, los avances de la ciencia y la
tecnología para el siglo XXI, el sistema educativo nacional ha sido modificado
con el propósito de actuar en concordancia con los fines de una educación de
calidad, que busca el desarrollo personal, la identidad, la ciudadanía, los
cambios de la sociedad del conocimiento y el mundo del trabajo. Así mismo,
una educación que contribuya a formar una sociedad democrática, justa,
inclusiva, próspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz.

Ello implica que todos los estudiantes deben desarrollar un conjunto de

competencias y habilidades a lo largo de su educación, estas se manifiestan en
los aprendizajes fundamentales, que todos los aprendices deben conocer y
desempeñar en diferentes contextos.

En tal sentido, el mundo de hoy, requiere que los estudiantes estén preparados
cultural e intelectualmente, que sean críticos-reflexivos de su propia práctica,
con conocimientos profundos de la realidad, que junto con su capacidad de
adaptación al cambio, hayan asumido un compromiso ético con la sociedad y
puedan dirigir sabia y satisfactoriamente sus propios destinos, así como asumir
el papel que deben jugar en el desarrollo del país.

DESARROLLO DE COMPETENCIAS Y HABILIDADES PARA EL SIGLO XXI

La sociedad en nuestros días exige que los estudiantes estén preparados para
afrontar los desafíos que se les presentan y puedan responder a ellos con
éxito, para ello necesitan desarrollar habilidades y competencias que les
permitan actuar con pertinencia en un contexto determinado.

En su afán por revertir este problema, el Ministerio de Educación ha planteado

8 aprendizajes fundamentales que los estudiantes a lo largo de la EBR deben
conocer y aprender de manera efectiva y alcanzar las competencias que
requieren para desarrollarse como personas, aportar al desarrollo humano del
país y a la cohesión social, superando exclusiones y discriminaciones. Por lo
tanto, el Estado peruano debe garantizar las condiciones para que todas las
competencias y habilidades puedan enseñarse y aprenderse en todo el
territorio nacional.

Si bien es cierto que los fines de la educación peruana son por un lado la
realización personal, que busca desarrollar capacidades como la identidad y
autoestima, ciudadanía, vida laboral y conocimientos cambiantes. Por otro lado
tenemos el aporte a la sociedad, que contribuye a la formación de sociedades
democráticas, así como a hacer uso sostenible de los recursos y buscar la
integración global de nuestra nación.

La declaración de la OCDE dice que “El desarrollo social y económico exige

que los sistemas educativos ofrezcan nuevas habilidades y competencias”, que
permita a los estudiantes beneficiarse de las bondades de la tecnología y de la
información existentes, así como también les garantice el éxito laboral en el
futuro.

Como lo hemos mencionado anteriormente el sistema educativo en nuestro

país busca que el estudiante logre estas competencias y desarrolle habilidades
del siglo XXI, pero podrá alcanzar estas metas, cuando es bien sabido que no
cuenta con profesionales de la enseñanza que estén bien preparados para
afrontar con éxito estos retos.

Siendo la educación el factor clave para el desarrollo de un país, nos

preguntamos: ¿Cómo mejorar la calidad de formación docente? ¿De qué
manera elevar la formación de los formadores? ¿Cómo lograr una mayor
articulación entre formación docente y el mejoramiento de la calidad de la
educación? Estas preguntas resumen los principales desafíos que se plantean
a la formación docente en relación con la calidad educativa.

En mi opinión, pienso que la calidad de la educación depende, en gran medida,

de la calidad de enseñanza de los docentes que la imparten y que
lamentablemente, no cuentan ni con la preparación ni con los incentivos
suficientes, lo que redunda en un desempeño muy deficiente en las aulas. Pero
esto no sólo atañe a los docentes sino también a las instituciones formadoras
como Institutos Superiores Pedagógicos y las facultades de educación de
algunas universidades, que no brindan una formación docente de calidad y
esto se ve reflejado en las últimas evaluaciones nacionales para docentes.

Por un lado, estas instituciones no cuentan con un currículo pertinente, que

muestre una estructura más consistente y coherente; en función de enfoques,
procesos y estrategias pedagógicas. Y por otro lado, su formación no atiende
la diversidad existente en nuestro país (etnia, discapacidad, procedencia u
otras razones), esto hace que el docente no esté preparado para enfrentar la
complejidad de su contexto y del aula donde trabaja.

Si bien es cierto que la Formación Profesional Docente en el Perú se ve

resquebrajada debido a la falta de capacitación, actualización y especialización
de los profesionales de la educación. Hoy en día podemos ver que algunos
profesores motivados por mejorar su desempeño docente se han inscrito en
Programas de Capacitación y Actualización Docente y Programas de Post
Grado que brindan las Universidades con el propósito de lograr un buen
desarrollo profesional y contribuir de esta manera a la solución de tan grave
problema.

En efecto, la sociedad actual exige a los educadores preparar a las nuevas

generaciones para afrontar los desafíos y cambios de un mundo globalizado.
Esta ardua tarea es responsabilidad de maestras y maestros comprometidos
con el gran cambio. Esta nueva visión de la docencia compromete a todos los
profesionales de la enseñanza con su rol protagónico en la nueva sociedad de
la información y el conocimiento.

Todo lo anterior nos lleva a considerar las habilidades y competencias que se

ha planteado en el desarrollo profesional docente para el siglo XXI, como:

 Desarrollo de tácticas para que los docentes puedan aprovechar

oportunidades para integrar habilidades para el Siglo XXI, herramientas
y estrategias de enseñanza dentro de sus prácticas en el aula.

 Instrucción directa con métodos de enseñanza orientados a realizar

proyectos.
 Comprensión profunda de los conceptos para mejorar la solución de
problemas, el pensamiento crítico y otras de las habilidades para el
Siglo XXI.

 Promover comunidades de aprendizajes del Siglo XXI para docentes

que sirvan de modelo de los tipos de aprendizaje en el aula que mejor
promueven en los estudiantes las habilidades para el Siglo XXI.
 Cultivar la habilidad del docente para identificar estilos particulares de
aprendizaje en sus estudiantes, inteligencias, fortalezas y debilidades.
 Ayudar al docente a desarrollar sus habilidades en el uso de diferentes
estrategias, tales como evaluación formativa, para llegar a una
diversidad de estudiantes y para crear ambientes que apoyen en forma
diferenciada la enseñanza y el aprendizaje.
 Utilizar un modelo sostenible para el desarrollo profesional.
 Utilizar adecuadamente tecnologías digitales (TIC), herramientas de
comunicación, investigación o de redes para acceder, manejar, integrar,
evaluar y generar información con el objeto de funcionar en una
economía del conocimiento.
Para la adquisición de estas competencias y habilidades el sistema educativo
debe cambiar y para ello todos los integrantes debieran ser parte activa del
proceso de cambio.

CONCLUSIONES

 Es urgente que los sistemas educativos dedicados a la formación de

docentes, de profesionales y estudiantes en todos los niveles educativos
privilegien la enseñanza y el desarrollo de las competencias y
habilidades del siglo XXI.
 La introducción de las habilidades y competencias del siglo XXI, a
menudo, se enmarca en un contexto más amplio que engloba una
reforma educativa, que debe ser asumida con mucha responsabilidad
para el éxito de la misma.
 Es necesario que los países del mundo a través de sus ministerios de
educación asuman el compromiso de implementar planes y programas
con las habilidades y competencias del siglo XXI que establece en su
informe la OCDE, para la formación del pensamiento crítico como una
herramienta válida para enfrentar con éxito los retos formativos de la
Sociedad del Conocimiento.

BIBLIOGRAFÍA

 http://recursostic.educacion.es/blogs/europa/media/blogs/europa/informes/H
abilidades_y_competencias_siglo21_OCDE.pdf

 http://www.centrodemaestros.mx/enams/COMPETENCIASDOCENTES.pdf

 http://www.eduteka.org/SeisElementos.php