Instituto Superior de Formación Docente TERRAS

Fundación TERRAS para la Investigación, la Innovación y la Articulación en Educación

“Especialización Docente de Nivel Superior en ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y TUTORÍA”

Pedagogía Disruptiva
Por María Acaso (2011)
La Pedagogía Disruptiva incluye la puesta en práctica de metodologías y procesos innovadores
que se implementan en las propias prácticas pedagógicas con el objetivo de “disruptir” lo obsoleto del
sistema educativo, modificar una realidad entumecida, rígida, estructurada, convirtiéndola en una
realidad educativa abierta, flexible, acogedora y afectiva.
Los aspectos a considerar son:
 el PODER, pasar del autoritarismo al hacer democrático, aprendiendo a trabajar con OTROS,
alumnos y colegas en un hacer conjunto basado en el respeto mutuo;
 lo INVISIBLE, dejar de trabajar en forma automática y empezar a trabajar en forma reflexiva,
revisar nuestras pedagogías invisibles, quienes somos como docentes y cómo es el discurso
que enunciamos;
 el ESPACIO y el TIEMPO, romper el espacio y el tiempo rígido del aula y convertirlos en
espacios y tiempos flexibles, acogedores y afectivos, para ello, en la variable ESPACIO
debemos personalizar el aula, cambiar el mobiliario, personalizar las paredes, integrar la
comida en el aula e incluir música; en la variable TIEMPO utilizar las nuevas tecnologías en el
aula, integrar Facebook y Twitter, visitas fuera del aula y los libros como herramientas básicas
que se enlazan con las nuevas herramientas;
 la INFORMACION, pasar de un cuadro de información cerrado a un cuadro de información
abierto, para ello debemos introducir en el aula todo aquello que está afuera y a que nuestros
alumnos les interesan, esto es, la cultura visual, el entretenimiento, los juegos y juguetes, la
música, el arte contemporáneo, el video-arte, la fotografía, el teatro, las expresiones
corporales y plásticas,
 el CONOCIMIENTO pasar de un alumno receptivo a un alumno productor utilizando
fundamentalmente el método de proyectos.

Croquetas pedagógicas. ¿Puede una croqueta ser un recurso que impulse el

aprendizaje?
Por María Acaso (2011)
Reflexionando sobre las similitudes entre los actos pedagógicos y los gastronómicos, empecé a
aderezar los unos con los otros de manera que surgieron términos como: croquetas pedagógicas,
huevos curriculares, tortillas didácticas o gazpachos colaborativos…y pensé que introducir la
comida como elemento disruptivo en el aula podía ser considerado como un hecho que va más allá de
lo democrático (por qué comer en la universidad española ha sido un acto cuando no directamente
prohibido sí que muy mal visto y dejar que los estudiantes coman o beban es ya en sí mismo una
actividad bastante innovadora) para empezar a ser considerado como un recurso que
directamente mejora el aprendizaje….
Vinculamos la comida con un acto lúdico, relacionado con el placer y la pasión: cuando
compartimos aunque sea un café con otra persona, nos relajamos, nos reímos, nos abrimos a los
demás y dejamos que los demás se abran a nosotros, enlazamos ideas con mayor facilidad, nos
volvemos más creativos. Transformamos o al menos lo intentamos, el diálogo comunicativo en el
diálogo analítico. Todo esto suele ocurrir en un bar o en el salón de una casa: ¿por qué no
reproducir este efecto mágico en el aula? Por eso quizá las mejores ideas tienden a venir cuando
estamos bebiendo o comiendo y, en líneas generales, cuando olvidamos la parte crispante del
proceso educativo, los corsés, la rigidez normativa que nos impide movernos, que hace de
nuestro cuerpo pasto del aburrimiento, que decapita nuestra pasión por el aprendizaje. Y
resulta que, si comemos mientras disfrutamos de un acto pedagógico, resulta que potenciamos todo lo
que acabamos de decir y que ¡parece increíble! está prohibido que hagamos en clase, en el museo, en
la conferencia…..
Debemos de empezar a reivindicar el acto de comer como un recurso pedagógico disruptivo que
impulsa el aprendizaje, además de por la introducción del gusto (ese sentido tan olvidado en el aula),
por la enorme cantidad de metáforas beneficiosas que connota: relajación, conversación, creatividad,
flujo, conocimiento, relación, colaboración… Creo firmemente en que debemos de luchar en pos de la
CROQUETIZACIÓN del aprendizaje. Y si las croquetas son de la abuela de Clara, mejor que mejor.

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