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Elementos, Fuentes
y Fundamentos del
Currículo
Profesora: Nelly Araúz
Nombre: Cédula:
Otilia Martínez Graell 8-526-1460
Jorge Jesús Salas Allard 4-748-2173
Basilia Benalcázar © 8-480- 165
INDICE
Índice
Introducción
Índice ................................................................................................................................................ 1
Introducción...................................................................................................................................... 1
A. CLASIFICACIÓN DE LOS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO ......................................... 4
1. Elementos orientadores ................................................................................................. 4
2. Elementos Generadores ................................................................................................. 4
3. Elementos Reguladores ................................................................................................. 4
4. Elementos metódicos o activadores ............................................................................. 4
5. Multimedios ...................................................................................................................... 5
B. PRINCIPIOS QUE RIGEN EL DISEÑO CURRICULAR .................................................. 5
1. El principio de integración o integralidad .................................................................... 5
2. El principio de secuencia vertical ................................................................................. 5
3. Principio de continuidad ................................................................................................ 5
4. El principio de coherencia horizontal ........................................................................... 5
C. PRINCIPIOS DEL CURRÍCULO: PROPUESTA DE FRAGA RODRÍGUEZ, HERRERA
PADRÓN Y RENÉ CORTIJO JACOMINO. (COLECTIVO CUBANO) ....................................... 6
1. La integración de la educación y la instrucción .......................................................... 6
2. EL carácter rector de los objetivos ............................................................................... 6
3. Correspondencia objetivos – contenidos .................................................................... 6
4. Sistematización de los niveles de las carreras ........................................................... 6
5. Principio de flexibilidad .................................................................................................. 6
6. Principio de la vinculación estudio – trabajo............................................................... 6
7. Correspondencia Diseño Curricular y Proceso Pedagógico ..................................... 6
D. LEYES DEL DISEÑO CURRICULAR .............................................................................. 6
1. "relación existente entre el Problema Profesional, el Objeto de la Profesión y el
Objetivo" .................................................................................................................................. 7
2. "relación entre el objetivo, el contenido del proceso y sus métodos"..................... 7
E. FUENTES Y FUNDAMENTOS DEL CURRÍCULO ............................................................. 7
1. Fuentes .................................................................................................................................... 7
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Elementos, Fuentes y Fundamentos del Currículo |
a) El alumno .......................................................................................................................... 7
b) El contexto socio-cultural .............................................................................................. 8
c) Las aéreas del saber ....................................................................................................... 8
2. Fundamentos .......................................................................................................................... 8
a) Psicología ......................................................................................................................... 8
b) Epistemología .................................................................................................................. 8
c) Sociología......................................................................................................................... 9
d) Filosóficos ........................................................................................................................ 9
Conclusiones ................................................................................................................................... 10
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Elementos, Fuentes y Fundamentos del Currículo |
INTRODUCCIÓN
El currículo a lo largo de las décadas ha pasado por varios cambios, en la actualidad
ejerce una influencia significativa en la tarea pedagógica.
Al profundizar en la importancia del currículo, es interesante analizar en diversos
aspectos que contribuye a su desarrollo.
En este trabajo abordaremos aspectos como los elementos del currículo, elementos
que interactúan para el logro del aprendizaje, su clasificación y funcionalidad,
veremos las leyes y principios que lo rigen, así como las fuentes y fundamento del
currículo, que promueven el material para la planificación curricular, el docente incluye
los contexto socio cultural, al alumno y las áreas del saber, necesarias para este
proceso.
Contiene tres aportes brindados por autores que trata el concepto del currículo a
través de las décadas, desde la época clásica, siglo XX, y la contemporánea,
señalado de modo conciso y profundo.
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Elementos, Fuentes y Fundamentos del Currículo |
1. Elementos orientadores
Aquí se definen las políticas educativas, hacia donde queremos encaminar nuestra
sociedad. Responde a la pregunta ¿para qué?.., de la educación educativa.
2. Elementos Generadores
Es el entorno social y cultural donde se desenvuelve la vida del alumno. El alumno no
vive aislado forma parte de una sociedad que influye grandemente en su aprendizaje
así como también influyen en él, la labor del docente, los alumnos, los padres, la familia
y por ende la comunidad.
3. Elementos Reguladores
Constituido por los objetivos, contenidos y la evaluación. Se inicia a nivel de aula,
estableciendo los objetivos, los cuales garantizaran desarrollar los contenidos y la
evaluación. Objetivos; lo que queremos alcanzar. Se formulan los objetivos,
considerando las capacidades cognitivas, motrices e interpersonales del alumno.
Contenido; responde a la pregunta; ¿Qué enseñar?; Se establecen los contenidos
conceptuales (conocimientos teóricos), los procedimentales (teorías, métodos) y los
contenidos actitudinales (hábitos, valores, actitudes). Los contenidos contienen los
conocimientos-destrezas, comportamientos. Evaluación; responde a la pregunta; ¿Se
cumplieron los objetivos?; A través de la evaluación valoramos el logro de los objetivos
propuestos. La evaluación puede ser diagnóstica, formativa y sumativa.
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Elementos, Fuentes y Fundamentos del Currículo |
5. Multimedios
Comprende los recursos y ambiente escolar. Recursos físicos y materiales que
participan en el proceso de aprendizaje, entre ellos, pizarras, retroproyectores, laminas,
TV, videos, computadoras y otros. La habilidad del docente juega un papel esencial, en
desarrollar su creatividad e iniciativa para crear recursos cónsonos con la realidad del
alumno, así como la creación de un entorno agradable que insten a querer aprender
3. Principio de continuidad
Responde a la necesidad de llenar las expectativas y posibilidades del alumno, como
producto del proceso de desarrollo humano; este principio trata del progreso del
aprendizaje y la ampliación que va adquiriendo el estudiante con el manejo de
información, entrenamiento de capacidades, habilidades, destrezas, hábitos, actitudes y
valores.
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Elementos, Fuentes y Fundamentos del Currículo |
5. Principio de flexibilidad
Se logra al cumplir el principio anterior. El currículo es un proceso flexible, por esencia.
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1. Fuentes
Las fuentes del currículo son: El alumno, el contexto-sociocultural y las áreas del saber,
pues de ellos emana el contexto del currículo. Disciplinas como: la sicología, la
antropología y la sociología hacen sus aportes para el diseño del mismo.
a) El alumno
Es parte vital y el diseño curricular se da en diferentes niveles de concreción. El alumno
provee información relativa a su " ser social" y "ser individual". Es un portador de la
cultura de un determinado grupo al que pertenece. Sicológicamente éstos aportes
ayudan a planificar y seleccionar objetivos, contenidos y secuencias de aprendizaje.
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b) El contexto socio-cultural
A nivel nacional e internacional y de aula, ésta fuente del currículo provee información
a los elementos referentes a las demandas sociales y culturales que la sociedad
plantes en el sistema educativo. En el primero, en cuanto al tipo de sociedad y de
persona que se quiere formar y en el tercero atañen a los conocimientos, valores y
costumbres propias de un grupo culturalmente diferenciado. La escuela, actualmente,
debe ser más dinámica y crítica en cuanto a la problemática social que se vive día a
día. Esto ayudará al estudiante a madurar y prepararlos para ser capaces de
enriquecer o transformar esas relaciones sociales.
2. Fundamentos
De ellas emana el contenido curricular. Los constituyen las ciencias, las cuales brindan
sustentos teóricos y orientan la manera de cómo se incorporan los aportes de las
fuentes al elaborar el planeamiento.
a) Psicología
Son los que permiten el conocimiento del desarrollo humano y los factores que
intervienen en él; las características de desarrollo de cada etapa evolutiva; el
aprendizaje y sus leyes; en qué consiste el proceso de enseñar, entre otros.
b) Epistemología
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c) Sociología
d) Filosóficos
Son los que plantean el tipo de ser humano que se desea formar considerando que éste
está condicionado por las relaciones sociales existentes (entorno) y por las exigencias,
aspiraciones y características de la civilización universal. Además debe tomar en cuenta
tres componentes: el hombre como ser cultural, como ser histórico y como ser social.
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CONCLUSIONES
Conclusiones
Como Resultado de la investigación realizada podemos concluir con lo siguiente:
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