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PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA 5TO AEGB

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “FEDERACIÓN

AÑO LECTIVO: 2017-2018
DEPORTIVA DE COTOPAXI”
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: Lengua y Literatura GRADO/CURSO: Quinto. PARALELO: “A”
N.º DE UNIDAD DE 3 TÍTULO DE Recetas. OBJETIVOS • Comprender, analizar y producir recetas adecuadas con las propiedades
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE textuales, los procesos, elementos de la Lengua y objetivos comunicativos
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE
específicos para utilizarlos en su realidad inmediata de acuerdo con su función
N: PLANIFICACIÓN:
específica.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Escuchar la diversidad de recetas en los medios audiovisuales y analizar características propias • Escucha recetas y establece el propósito comunicativo
y el propósito comunicativo.
EJES Formación ciudadana. PERIODOS: 54 SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION

Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

ANTICIPACIÓN Texto del • Escucha y compara entre Técnica:

• Activar conocimientos previos a través de la estudiante una receta de cocina y una Observación
• ESTRATEGIA PREGUNTAS EXPLORATORIAS ¿Quién emite las recetas de médica Prueba
cocina y médicas? Cuaderno de
¿Para qué sirven las recetas de cocina y médicas? ¿A qué se refieren? trabajo • Identifica el propósito Instrumento:
• Presentar el objetivo de la clase. comunicativo y las Escala numérica
• Observar en carteles o en videos recetas de cocina y médicas. Medios características de las Cuestionario
• Escuchar recetas de cocina y médicas. audiovisuales recetas
• Observar y analizar paratextos de las recetas. • Observa la receta y establece
•Reconocer la situación comunicativa de las distintas recetas. Recetas el propósito comunicativo.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
• ESTRATEGIA ¿QUÉ? ¿ENTONCES QUÉ? ¿AHORA QUÉ? ¿Qué receta de • Escribe en la siguiente receta
cocina escogería para hacer un plato? ¿Entonces qué ingredientes utilizaría las partes o estructura de la
para preparar el plato? ¿Ahora qué haría para preparar el plato? receta y escribe.
• Conceptualizar lo que es una receta de cocina y una receta médica.
• Analizar las características de las rectas de cocina: formato, partes de la • Realiza las actividades del
receta y elementos principales. cuaderno de trabajo.
• Comparar características de la receta de cocina y la receta médica.
• Realizar el resumen en un organizador gráfico.
CONSOLIDACIÓN
• Escuchar recetas de cocina y médicas e identificar en las mismas el
propósito comunicativo.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISGRAFÍA: • Apoyar con actividades lúdicas como juegos de letras, crucigramas.
Escritura: • Repasar líneas, movimientos básicos: trozar, rasgar, moldear, pintar.
Rotaciones • Realizar ejercicios digito-manuales.
Inversiones • Ejercitar la coordinación viso motriz a través de laberintos.
Confusiones • Buscar actividades de espacios entre-palabras y de configuración de palabras.
Omisiones • Efectuar análisis-síntesis.
Agregados • Trabajar en direccionalidad.
Contaminaciones • Realizar ejercicios figura-fondo.
Disociaciones • Hacer énfasis en ejercicios de posición o posturas.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Coordinadora Pedagógica: Director:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

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ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “FEDERACIÓN

AÑO LECTIVO: 2017-2018
DEPORTIVA DE COTOPAXI”
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: Lengua y Literatura GRADO/CURSO: Quinto. PARALELO: “A”
N.º DE UNIDAD DE 3 TÍTULO DE Recetas. OBJETIVOS • Comprender, analizar y producir recetas adecuadas con las propiedades
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE textuales, los procesos, elementos de la Lengua y objetivos comunicativos
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE
específicos para utilizarlos en su realidad inmediata de acuerdo con su función
N: PLANIFICACIÓN:
específica.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Expresar en forma oral la diversidad de recetas con secuencia lógica y desde el empleo de • Expresa oralmente recetas con secuencia lógica.
organizadores gráficos que permitan transmitir información de manera efectiva.
Tema: Las recetas.
EJES Formación ciudadana. PERIODOS: 54 SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION

Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

ANTICIPACIÓN Texto del Diferencia entre una receta Técnica:

• Activar conocimientos previos a través de la ESTRATEGIA SDA estudiante de cocina y una receta Observación
¿Qué sabemos?, que algunos platos para ser preparados se necesitan de una médica Prueba
receta ¿Qué deseamos saber?, la estructura de una receta ¿Qué Cuaderno de
aprendimos?, hacer un plato especial y exponer en la clase. trabajo • Socializa en forma oral las Instrumento:
• Presentar el objetivo de la clase. diversas recetas de cocina. Escala numérica
• Conversar sobre los programas de televisión de cocina que presentan en las Medios Cuestionario
mañanas recetas de cocina. audiovisuales • Dramatiza en equipo la
• Preparar los ingredientes listos para la ensalada de frutas. preparación de una receta • Expresa en forma oral recetas
• Planificar la presentación de una receta como si estuviera en un programa Recetas de cocina médicas y de cocina.
de televisión.
• Comentar acerca de los personajes que van a intervenir en el programa.
• Describir el escenario. •Contesta las actividades del
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO cuaderno de trabajo
• ESTRATEGIA DRAMATIZAR EN PAREJAS la preparación de las recetas.
• Leer la receta •Dramatiza la preparación de
• Seleccionar los personajes una receta en equipo.
• Asignar los roles (cocinero, ayudante, conductor o invitado).
• Alistar los ingredientes.
• Desarrollar la dramatización
CONSOLIDACIÓN
• Valorar la presentación de personajes.
• Comentar sobre el comportamiento de los espectadores.
• Determinar si se ha cumplido el objetivo de la presentación de la receta.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISGRAFÍA: • Apoyar con actividades lúdicas como juegos de letras, crucigramas.
Escritura: • Repasar líneas, movimientos básicos: trozar, rasgar, moldear, pintar.
Rotaciones • Realizar ejercicios digito-manuales.
Inversiones • Ejercitar la coordinación viso motriz a través de laberintos.
Confusiones • Buscar actividades de espacios entre-palabras y de configuración de palabras.
Omisiones • Efectuar análisis-síntesis.
Agregados • Trabajar en direccionalidad.
Contaminaciones • Realizar ejercicios figura-fondo.
Disociaciones • Hacer énfasis en ejercicios de posición o posturas.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Coordinadora Pedagógica: Director:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

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AÑO LECTIVO: 2017-2018
DEPORTIVA DE COTOPAXI”
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: Lengua y Literatura GRADO/CURSO: Quinto. PARALELO: “A”
N.º DE UNIDAD DE 3 TÍTULO DE Recetas. OBJETIVOS • Comprender, analizar y producir recetas adecuadas con las propiedades
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE textuales, los procesos, elementos de la Lengua y objetivos comunicativos
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE
específicos para utilizarlos en su realidad inmediata de acuerdo con su función
N: PLANIFICACIÓN:
específica.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Comprender y analizar la variedad de recetas en función de inferir y parafrasear información • Comprende y parafrasea las ideas que se expresan en
desde la persuasión. cualquier tipo de receta.
Tema: La Receta de cocina.
EJES Formación ciudadana. PERIODOS: 54 SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

ANTICIPACIÓN Texto del • Infiere la información de Técnica:

• Activar conocimientos previos a través de la estudiante las recetas Prueba
• ESTRATEGIA PREGUNTAS EXPLORATORIAS ¿Para qué vamos a leer las
recetas? ¿En qué tipo de texto encontramos las recetas? ¿Cuál es la estructura Cuaderno de • Reconoce la estructura Instrumento
de la receta médica? trabajo de las recetas de cocina Cuestionario
¿Dónde se encuentran las recetas de cocina? Recetas
• Presentar el objetivo de la clase. Recetas •identifica en una receta
• Selección de recetas en libros de cocina. médica la estructura • Lee la receta y ordena la
• Desarrollo del proceso de lectura para análisis de las recetas. secuencia de la elaboración.
• ESTRATEGIA lluvia de ideas acerca del conocimiento de las recetas de Material
cocina. bibliográfico • Escribe el nombre de la receta.
• Elaborar predicciones a partir de un título, ilustración, portada de las
recetas • Realiza las actividades del
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO cuaderno de trabajo.
• ESTRATEGIA LECTURA EN PAREJAS.
LECTURA:
• Comprender el contenido del texto de las recetas y de la estructura.
 • Realizar una lectura inferencial.
• Verificar predicciones.
CONSOLIDACIÓN
• Identificar elementos explícitos de las recetas.
• Ordenar información en forma secuencial de la recetas.
• Elaborar un álbum de recetas.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISGRAFÍA: • Apoyar con actividades lúdicas como juegos de letras, crucigramas.
Escritura: • Repasar líneas, movimientos básicos: trozar, rasgar, moldear, pintar.
Rotaciones • Realizar ejercicios digito-manuales.
Inversiones • Ejercitar la coordinación viso motriz a través de laberintos.
Confusiones • Buscar actividades de espacios entre-palabras y de configuración de palabras.
Omisiones • Efectuar análisis-síntesis.
Agregados • Trabajar en direccionalidad.
Contaminaciones • Realizar ejercicios figura-fondo.
Disociaciones • Hacer énfasis en ejercicios de posición o posturas.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Coordinadora Pedagógica: Director:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

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AÑO LECTIVO: 2017-2018
DEPORTIVA DE COTOPAXI”
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: Lengua y Literatura GRADO/CURSO: Quinto. PARALELO: “A”
N.º DE UNIDAD DE 3 TÍTULO DE Recetas. OBJETIVOS • Comprender, analizar y producir recetas adecuadas con las propiedades
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE textuales, los procesos, elementos de la Lengua y objetivos comunicativos
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE
específicos para utilizarlos en su realidad inmediata de acuerdo con su función
N: PLANIFICACIÓN:
específica.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Comprender y analizar la variedad de recetas en función de inferir y parafrasear información • Comprende y parafrasea las ideas que se expresan en
desde la persuasión. cualquier tipo de receta.
Tema: La receta médica.
EJES Formación ciudadana. PERIODOS: 54 SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES SEMANA DE FINALIZACION
:
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

ANTICIPACIÓN Texto del • Diferencia la estructura Técnica:

• Activar conocimientos previos a través de la estudiante de una receta médica y una Prueba
• ESTRATEGIA PREGUNTAS EXPLORATORIAS ¿Para qué vamos a leer las de cocina.
recetas médicas? ¿Cuál es la estructura de la receta médica? Cuaderno de Instrumento
• Presentar el objetivo de la clase. trabajo • Infiere la información de Cuestionario
• Observar recetas médicas. las recetas médicas Recetas
• Desarrollar el proceso de lectura para análisis de las recetas médicas: Recetas
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO • Reconoce en las recetas • Encierra el formato de una
• ESTRATEGIA PNI Material que lee la estructura receta médica
Lo positivo, analizar diferentes recetas médicas bibliográfico
Lo negativo, que no se entiende la letra del doctor. • Escribe la estructura de la
Lo interesante, saber la estructura de la receta medica receta médica.
LECTURA:
• Comprender el contenido del texto de las recetas médicas • Escribe una receta médica.
• Identificar la estructura de la receta médica.
• Realizar una lectura inferencial.
 CONSOLIDACIÓN • Realiza las actividades del
POSLECTURA: cuaderno de trabajo.
• Identificar los elementos explícitos de las recetas médicas.
• Ordenar información en forma secuencial de la recetas
• Elaborar un álbum de recetas médicas.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISGRAFÍA: • Apoyar con actividades lúdicas como juegos de letras, crucigramas.
Escritura: • Repasar líneas, movimientos básicos: trozar, rasgar, moldear, pintar.
Rotaciones • Realizar ejercicios digito-manuales.
Inversiones • Ejercitar la coordinación viso motriz a través de laberintos.
Confusiones • Buscar actividades de espacios entre-palabras y de configuración de palabras.
Omisiones • Efectuar análisis-síntesis.
Agregados • Trabajar en direccionalidad.
Contaminaciones • Realizar ejercicios figura-fondo.
Disociaciones • Hacer énfasis en ejercicios de posición o posturas.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Coordinadora Pedagógica: Director:
Firma: Firma: Firma:
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PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: Lengua y Literatura GRADO/CURSO: Quinto. PARALELO: “A”
N.º DE UNIDAD DE 3 TÍTULO DE Recetas. OBJETIVOS • Comprender, analizar y producir recetas adecuadas con las propiedades
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE textuales, los procesos, elementos de la Lengua y objetivos comunicativos
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE
específicos para utilizarlos en su realidad inmediata de acuerdo con su función
N: PLANIFICACIÓN:
específica.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Escribir diversos tipos de recetas con diferentes estructuras, teniendo en cuenta las • Escribe diferentes tipos de recetas con diferentes estructuras
propiedades del texto. y las propiedades del texto.
EJES Formación ciudadana. PERIODOS: 54 SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

ANTICIPACIÓN Texto del • Escribe recetas Técnica:

• Activar conocimientos previos a través de estudiante manteniendo la estructura Prueba
• ESTRATEGIA PREGUNTAS EXPLORATORIAS ¿Qué se escribe en el título? del texto
¿En qué lugar se escriben los ingredientes? ¿Para qué sirve la información de Cuaderno de Instrumento
la preparación? trabajo Cuestionario
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
• ESTRATEGIA ESCRITURA CREATIVA de las recetas de cocina. Recetas. • Escribe la receta de cocina de
• Escribir las recetas aplicando la siguiente estructura. acuerdo a la estructura graficad
• Título: nombre del plato.
• Subtítulo: cantidad de porciones o tiempo de cocción. • Realiza las actividades del
• Ingredientes: cantidades y porciones. cuaderno de trabajo
• Preparación: procedimientos usados.
CONSOLIDACIÓN
• ESTRATEGIA MAPA SEMÁNTICO de la estructura de la receta de cocina.
• Escribir varias recetas para formar un recetario.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISGRAFÍA: • Apoyar con actividades lúdicas como juegos de letras, crucigramas.
Escritura: • Repasar líneas, movimientos básicos: trozar, rasgar, moldear, pintar.
Rotaciones • Realizar ejercicios digito-manuales.
Inversiones • Ejercitar la coordinación viso motriz a través de laberintos.
Confusiones • Buscar actividades de espacios entre-palabras y de configuración de palabras.
Omisiones • Efectuar análisis-síntesis.
Agregados • Trabajar en direccionalidad.
Contaminaciones • Realizar ejercicios figura-fondo.
Disociaciones • Hacer énfasis en ejercicios de posición o posturas.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Coordinadora Pedagógica: Director:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

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AÑO LECTIVO: 2017-2018
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PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: Lengua y Literatura GRADO/CURSO: Quinto. PARALELO: “A”
N.º DE UNIDAD DE 3 TÍTULO DE Recetas. OBJETIVOS • Comprender, analizar y producir recetas adecuadas con las propiedades
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE textuales, los procesos, elementos de la Lengua y objetivos comunicativos
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE
específicos para utilizarlos en su realidad inmediata de acuerdo con su función
N: PLANIFICACIÓN:
específica.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en función de la escritura de • Utiliza la tilde enfática en los textos que escribe.
recetas para cumplir con los propósitos del texto.
Tema: Tilde enfática.
EJES Formación ciudadana. PERIODOS: 54 SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

ANTICIPACIÓN Texto del • Aplica los elementos de la Técnica:

• Activar conocimientos previos a través de la estudiante lengua al escribir recetas y Prueba
• ESTRATEGIA PREGUNTAS EXPLORATORIAS diferentes textos
¿Qué palabras del diálogo llevan tilde? ¿Por qué se tilden esas palabras? Cuaderno de Instrumento
• Observar el cartel con el diálogo de los niños que están preparando la trabajo Cuestionario
receta.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Cartel de la tilde • Encierra las palabras que
• ESTRATEGIA LECTURA EN PAREJAS para reconocer la tilde enfática. enfática tienen tilde enfática
• Contestar preguntas
• Mencionar otras palabras similares qué lleven tilde. • Pinta la letra de la oración que
• Enlistar todas las palabras que sirvan para preguntar y exclamar. tenga tilde enfática.
• Explicar qué las palabras ¡Dónde¡ ¡Cuándo¡ ¡Cómo¡ ¡Por qué¡ ¡Qué¡
¡Cuál¡ ¡Quién¡ ¡Cuántos¡, llevan tilde y se denomina tilde enfática cuando • Subraya la oración donde la
utilizamos estas palabras para interrogar o exclamar. palabra "cuánto" deba tildarse.
• Realizar el resumen en un organizador gráfico
CONSOLIDACIÓN • Completa las oraciones con
• Ubicar la tilde enfática donde corresponda. palabras que tengan tilde
• Completar las oraciones con las palabras adecuadas. enfática (Qué, Cuánto, Cómo,
Cuál, Quién).

• Realiza las actividades del

texto.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISGRAFÍA: • Apoyar con actividades lúdicas como juegos de letras, crucigramas.
Escritura: • Repasar líneas, movimientos básicos: trozar, rasgar, moldear, pintar.
Rotaciones • Realizar ejercicios digito-manuales.
Inversiones • Ejercitar la coordinación viso motriz a través de laberintos.
Confusiones • Buscar actividades de espacios entre-palabras y de configuración de palabras.
Omisiones • Efectuar análisis-síntesis.
Agregados • Trabajar en direccionalidad.
Contaminaciones • Realizar ejercicios figura-fondo.
Disociaciones • Hacer énfasis en ejercicios de posición o posturas.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Coordinadora Pedagógica: Director:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

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AÑO LECTIVO: 2017-2018
DEPORTIVA DE COTOPAXI”
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: Lengua y Literatura GRADO/CURSO: Quinto. PARALELO: “A”
N.º DE UNIDAD DE 3 TÍTULO DE Recetas. OBJETIVOS • Comprender, analizar y producir recetas adecuadas con las propiedades
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE textuales, los procesos, elementos de la Lengua y objetivos comunicativos
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE
específicos para utilizarlos en su realidad inmediata de acuerdo con su función
N: PLANIFICACIÓN:
específica.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en función de la escritura de • Utiliza las mayúsculas en la escritura de títulos de recetarios.
recetas para cumplir con los propósitos del texto
Elementos de la lengua: Tema : La mayúscula en títulos
EJES Formación ciudadana. PERIODOS: 54 SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

ANTICIPACIÓN Texto del • Aplica la regla ortográfica Técnica:

• Activar conocimientos previos a través de la estudiante de la utilización de las Prueba
• ESTRATEGIA PREGUNTAS EXPLORATORIAS mayúsculas
¿De qué se trata las portadas de los textos? ¿Para qué sirven esos textos? Cuaderno de Instrumento
• ¿Por qué los títulos de los recetarios se escriben con mayúsculas? trabajo Cuestionario
¿Cuándo se escribe con mayúsculas? • Escribe con mayúsculas
• Presentar el objetivo de la clase. los sustantivos o adjetivos • Escribe títulos de recetarios
• Observar la portada de los recetarios. Carteles del uso de de los títulos de los con mayúsculas.
• Describir los paratextos de las portadas. las mayúsculas recetarios de cocina
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO propios • Escribe en la columna que
• Enlistar los títulos de los recetarios corresponda los sustantivos o
• Identificar los sustantivos y adjetivos en los títulos de los recetarios. adjetivos de los títulos de los
• Definir el sustantivo y adjetivo. recetarios.
• Encontrar la regla ortográfica de cuando los sustantivos y adjetivos se
escribe con mayúscula. • Señala la oración que mejor
• Realizar el resumen en un organizador gráfico. explique cuándo los sustantivos
CONSOLIDACIÓN
• ESTRATEGIA ESCRITURA CREATIVA y adjetivos se escriben con
• Escribir títulos de recetarios aplicando la regla ortográfica del uso de las mayúscula.
mayúsculas.
• Escribe un título a los
recetarios.

.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISGRAFÍA: • Apoyar con actividades lúdicas como juegos de letras, crucigramas.
Escritura: • Repasar líneas, movimientos básicos: trozar, rasgar, moldear, pintar.
Rotaciones • Realizar ejercicios digito-manuales.
Inversiones • Ejercitar la coordinación viso motriz a través de laberintos.
Confusiones • Buscar actividades de espacios entre-palabras y de configuración de palabras.
Omisiones • Efectuar análisis-síntesis.
Agregados • Trabajar en direccionalidad.
Contaminaciones • Realizar ejercicios figura-fondo.
Disociaciones • Hacer énfasis en ejercicios de posición o posturas.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Coordinadora Pedagógica: Director:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

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AÑO LECTIVO: 2017-2018
DEPORTIVA DE COTOPAXI”
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: Lengua y Literatura GRADO/CURSO: Quinto. PARALELO: “A”
N.º DE UNIDAD DE 3 TÍTULO DE Recetas. OBJETIVOS • Comprender, analizar y producir recetas adecuadas con las propiedades
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE textuales, los procesos, elementos de la Lengua y objetivos comunicativos
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE
específicos para utilizarlos en su realidad inmediata de acuerdo con su función
N: PLANIFICACIÓN:
específica.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en función de la escritura de • Reconoce el verbo, persona y número en recetas.
recetas para cumplir con los propósitos del texto
Elementos de la lengua
Tema: Verbo, persona y número
EJES Formación ciudadana. PERIODOS: 54 SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
1. PLANIFICACIÓN

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS/INSTRUMENTOS

DE EVALUACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del • Reconoce el verbo, Técnica:

• Activación conocimientos previos a través de la estudiante persona y número en Prueba
•ESTRATEGIA PREGUNTAS EXPLORATORIAS ¿Qué están realizando la oraciones.
persona y las personas? Cuaderno de Instrumento:
¿Cuáles son las acciones? ¿Cuáles son los estados? trabajo del • Identifica en recetas los Cuestionario
• Presentar el objetivo de la clase. estudiante verbos y reconoce en que
• Observar el cartel con las acciones, estados o fenómenos que realizan las persona y número se • Completa cuestionarios sobre
personas. Cartel del verbo encuentran las formas verbales
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
• ESTRATEGIA ORGANIZADOR GRÁFICO del tema verbo persona, Acciones • Completa frases con la forma
número. verbal adecuada
• Definir lo que es un verbo
• Analizar las partes del verbo • Completa el cuadro de los
• Identificar el verbo en la oración. accidentes del verbo y escribe
• Enumerar los accidentes del verbo ejemplos de acuerdo a la
• Reconocer cuando una forma verbal está en singular o en plural persona y número.
• Identificar la persona del verbo.
CONSOLIDACIÓN • Escribe una receta, encierra
• Identificar la persona y el número de los verbos. los verbos y escribe en que
persona y número se
encuentran
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISGRAFÍA: • Apoyar con actividades lúdicas como juegos de letras, crucigramas.
Escritura: • Repasar líneas, movimientos básicos: trozar, rasgar, moldear, pintar.
Rotaciones • Realizar ejercicios digito-manuales.
Inversiones • Ejercitar la coordinación viso motriz a través de laberintos.
Confusiones • Buscar actividades de espacios entre-palabras y de configuración de palabras.
Omisiones • Efectuar análisis-síntesis.
Agregados • Trabajar en direccionalidad.
Contaminaciones • Realizar ejercicios figura-fondo.
Disociaciones • Hacer énfasis en ejercicios de posición o posturas.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Coordinadora Pedagógica Director:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

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PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA 5TO AEGB

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “FEDERACIÓN

AÑO LECTIVO: 2017-2018
DEPORTIVA DE COTOPAXI”
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: Lengua y Literatura GRADO/CURSO: Quinto. PARALELO: “A”
N.º DE UNIDAD DE 3 TÍTULO DE Recetas. OBJETIVOS • Comprender, analizar y producir recetas adecuadas con las propiedades
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE textuales, los procesos, elementos de la Lengua y objetivos comunicativos
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE
específicos para utilizarlos en su realidad inmediata de acuerdo con su función
N: PLANIFICACIÓN:
específica.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en función de la escritura de • Utiliza los elementos de la lengua en la escritura de las recetas
recetas para cumplir con los propósitos del texto para reconocer el predicado nominal y verbal.
Elementos de la lengua
Tema: Predicado verbal y nominal
EJES Formación ciudadana. PERIODOS: 54 SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

ANTICIPACIÓN Texto del • Identifica el predicado Técnica:

• Activación conocimientos previos a través de la estudiante nominal y predicado verbal Prueba
• ESTRATEGIA PREGUNTAS EXPLORATORIAS ¿Qué es la oración? en recetas y diversos
¿Cuáles son las partes importantes de la oración? Cuaderno de textos. Instrumento:
¿Qué es el sujeto? ¿Qué es el predicado? trabajo del Cuestionario
• Presentar el objetivo de la clase. estudiante
• Observar el cartel con oraciones • Lee la preparación de la receta
• Leer la oraciones Cartel de la clase y escribe las oraciones con
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO de predicados predicado nominal y verbal
• ESTRATEGIA MAPA SEMÁNTICO el predicado nominal y verbal.
• Definir lo que es la oración Cartel de los • Completa el mapa metal del
• Analizar las partes de la oración verbos predicado nominal y verbal.
• Identificar el sujeto y predicado copulativos
• Analizar el predicado y reconocer las clases de predicado • Escribe si la oración tiene
• Reconocer y definir el predicado nominal asociarlo con los verbos predicado nominal o verbal
copulativos.
 • Reconocer y definir el predicado verbal
• Realizar el resumen en un organizador gráfico.
CONSOLIDACIÓN
• Escribir oraciones con predicado nominal
• Enlistar los verbos copulativos.
• Escribir oraciones con predicado verbal.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISGRAFÍA: • Apoyar con actividades lúdicas como juegos de letras, crucigramas.
Escritura: • Repasar líneas, movimientos básicos: trozar, rasgar, moldear, pintar.
Rotaciones • Realizar ejercicios digito-manuales.
Inversiones • Ejercitar la coordinación viso motriz a través de laberintos.
Confusiones • Buscar actividades de espacios entre-palabras y de configuración de palabras.
Omisiones • Efectuar análisis-síntesis.
Agregados • Trabajar en direccionalidad.
Contaminaciones • Realizar ejercicios figura-fondo.
Disociaciones • Hacer énfasis en ejercicios de posición o posturas.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Coordinadora Pedagógica: Director:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA 5TO AEGB

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “FEDERACIÓN

AÑO LECTIVO: 2017-2018
DEPORTIVA DE COTOPAXI”
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: Lengua y Literatura GRADO/CURSO: Quinto. PARALELO: “A”
N.º DE UNIDAD DE 3 TÍTULO DE Recetas. OBJETIVOS • Comprender, analizar y producir recetas adecuadas con las propiedades
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE textuales, los procesos, elementos de la Lengua y objetivos comunicativos
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE
específicos para utilizarlos en su realidad inmediata de acuerdo con su función
N: PLANIFICACIÓN:
específica.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en función de la escritura de • Utiliza los elementos de la lengua en la escritura de las recetas
recetas para cumplir con los propósitos del texto para reconocer el predicado verbal simple y compuesto.
Elementos de la lengua
Tema: Predicado verbal simple y compuesto.

EJES Formación ciudadana. PERIODOS: 54 SEMANA DE INICIO:

TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

ANTICIPACIÓN Texto del • Identifica el predicado Técnica:

• Activar conocimientos previos a través de la estudiante nominal y predicado verbal Prueba
• ESTRATEGIA PREGUNTAS EXPLORATORIAS ¿Qué es el predicado? ¿Qué simple y compuesto en
clases de predicados conoce? ¿Qué es el predicado verbal? Cuaderno de diversos textos. Instrumento:
• Presentar el objetivo de la clase. trabajo del Cuestionario
• Observar el cartel de las clases de predicado. estudiante
• Leer la oraciones • Completa el mapa mental del
• Separar el sujeto y predicado. Cartel de la clase predicado verbal.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO de predicados
• Definir lo que es la oración • Escribe si la oración tiene
• Analizar las partes de la oración predicado verbal simple o
• Identificar el sujeto y predicado Cartel de los predicado verbal compuesto.
• Analizar el predicado y reconocer las clases de predicado. verbos
• Reconocer y definir el predicado verbal. copulativos
• Clasificar en predicado verbal simple y compuesto.
 • Definir lo que es predicado simple y predicado compuesto.
• Realizar el resumen utilizando la ESTRATEGIA ORGANIZADOR
GRÁFICO.
CONSOLIDACIÓN
• Escribir y reconocer oraciones con predicado verbal simple y predicado
verbal compuesto.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISGRAFÍA: • Apoyar con actividades lúdicas como juegos de letras, crucigramas.
Escritura: • Repasar líneas, movimientos básicos: trozar, rasgar, moldear, pintar.
Rotaciones • Realizar ejercicios digito-manuales.
Inversiones • Ejercitar la coordinación viso motriz a través de laberintos.
Confusiones • Buscar actividades de espacios entre-palabras y de configuración de palabras.
Omisiones • Efectuar análisis-síntesis.
Agregados • Trabajar en direccionalidad.
Contaminaciones • Realizar ejercicios figura-fondo.
Disociaciones • Hacer énfasis en ejercicios de posición o posturas.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Coordinadora Pedagógica: Director:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
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AÑO LECTIVO: 2017-2018
DEPORTIVA DE COTOPAXI”
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: Lengua y Literatura GRADO/CURSO: Quinto. PARALELO: “A”
N.º DE UNIDAD DE 3 TÍTULO DE Recetas. OBJETIVOS • Comprender, analizar y producir recetas adecuadas con las propiedades
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE textuales, los procesos, elementos de la Lengua y objetivos comunicativos
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE
específicos para utilizarlos en su realidad inmediata de acuerdo con su función
N: PLANIFICACIÓN:
específica.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en función de la escritura de • Reconoce en diferentes oraciones y textos el adjetivo
recetas para cumplir con los propósitos del texto connotativo y no connotativo.
Elementos de la lengua
Tema: Adjetivos connotativos y no connotativos.
EJES Formación ciudadana. PERIODOS: 54 SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
1. PLANIFICACIÓN

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS/INSTRUMENTOS

DE EVALUACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del • Identifica en oraciones el Técnica:

• Activar conocimientos previos a través de la estudiante adjetivo connotativo. Prueba
• ESTRATEGIA PREGUNTAS EXPLORATORIAS ¿Qué son los adjetivos? ¿Qué
clase de adjetivos conoce? ¿Qué es el adjetivo connotativo? ¿Qué es el adjetivo Cuaderno de • Identifica en diferentes Instrumento:
no connotativo? trabajo del textos el adjetivo no Cuestionario
• Presentar el objetivo de la clase. estudiante connotativo.
• Observar el cartel con los gráficos y oraciones. • Completa el mapa mental del
• Leer las oraciones. Cartel de la clase • Reconoce la clasificación adjetivo.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO de adjetivos. de los adjetivos
• Observar los ejemplos y definir lo que es el adjetivo. connotativos y no • Escribe la clase de adjetivo
• Definir el adjetivo connotativo. connotativos. connotativo y no connotativo de
• Clasificar el adjetivo connotativo y dar ejemplos. acuerdo a los ejemplos.
 • Definir el adjetivo no connotativo. Cartel de los
• Clasificar el adjetivo no connotativo y dar ejemplos. adjetivos
• Realizar el resumen con la ESTRATEGIA ORGANIZADOR GRÁFICO. connotativos y no
CONSOLIDACIÓN connotativos
• Escribir oraciones con adjetivo connotativo y no connotativo.
• Identificar las clases de adjetivo connotativo y no connotativo en ejemplos.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISGRAFÍA: • Apoyar con actividades lúdicas como juegos de letras, crucigramas.
Escritura: • Repasar líneas, movimientos básicos: trozar, rasgar, moldear, pintar.
Rotaciones • Realizar ejercicios digito-manuales.
Inversiones • Ejercitar la coordinación viso motriz a través de laberintos.
Confusiones • Buscar actividades de espacios entre-palabras y de configuración de palabras.
Omisiones • Efectuar análisis-síntesis.
Agregados • Trabajar en direccionalidad.
Contaminaciones • Realizar ejercicios figura-fondo.
Disociaciones • Hacer énfasis en ejercicios de posición o posturas.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Coordinadora Pedagógica: Director:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
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AÑO LECTIVO: 2017-2018
DEPORTIVA DE COTOPAXI”
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: Lengua y Literatura GRADO/CURSO: Quinto. PARALELO: “A”
N.º DE UNIDAD DE 3 TÍTULO DE Recetas. OBJETIVOS • Comprender, analizar y producir recetas adecuadas con las propiedades
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE textuales, los procesos, elementos de la Lengua y objetivos comunicativos
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE
específicos para utilizarlos en su realidad inmediata de acuerdo con su función
N: PLANIFICACIÓN:
específica.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en función de la escritura de • Identifica agudas, graves y esdrújulas en palabras , oraciones
recetas para cumplir con los propósitos del texto y diferentes textos.
Elementos de la lengua
Tema : Clasificación de las palabras según el acento.
EJES Formación ciudadana. PERIODOS: 54 SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

ANTICIPACIÓN Texto del • Clasifica las palabras en Técnica:

• Activar conocimientos previos a través de la estudiante agudas, graves y esdrújulas. Prueba
• ESTRATEGIA PREGUNTAS EXPLORATORIAS ¿Cómo se llaman las
palabras que tienen la sílaba tónica en la última sílaba? ¿Cómo se llaman las Cuaderno de • Reconoce las reglas de Instrumento:
palabras que tienen la sílaba tónica en la penúltima sílaba? trabajo del acentuación de palabras Cuestionario
¿Cómo se llaman las palabras que tienen la sílaba tónica en la antepenúltima estudiante agudas, graves y esdrújulas.
sílaba? • Contesta el cuestionario sobre
• Presentar el objetivo de la clase. Cartel de la las reglas de tildación de
• Observar en diapositivas palabras clasificación de las agudas, graves y esdrújulas
• Leer las palabras palabras por el
• Identificar la sílaba tónica de las palabras. acento • Escribe sí la palabra es aguda,
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO grave o esdrújula
• Clasificar a las palabras en agudas, graves y esdrújulas de acuerdo a la Computadora
posición de la sílaba tónica en las palabras.
• Identificar y definir las palabras agudas, graves y esdrújulas.
 • Identificar las reglas ortográficas para la escritura de palabras agudas,
graves y esdrújulas.
• Realizar el resumen con la ESTRATEGIA ORGANIZADOR GRÁFICO.
CONSOLIDACIÓN
• Escribir y clasificar palabras en agudas, graves y esdrújulas y las reglas de la
tilde.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISGRAFÍA: • Apoyar con actividades lúdicas como juegos de letras, crucigramas.
Escritura: • Repasar líneas, movimientos básicos: trozar, rasgar, moldear, pintar.
Rotaciones • Realizar ejercicios digito-manuales.
Inversiones • Ejercitar la coordinación viso motriz a través de laberintos.
Confusiones • Buscar actividades de espacios entre-palabras y de configuración de palabras.
Omisiones • Efectuar análisis-síntesis.
Agregados • Trabajar en direccionalidad.
Contaminaciones • Realizar ejercicios figura-fondo.
Disociaciones • Hacer énfasis en ejercicios de posición o posturas.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Coordinadora Pedagógica: Director
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA 5TO AEGB

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “FEDERACIÓN

AÑO LECTIVO: 2017-2018
DEPORTIVA DE COTOPAXI”
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: Lengua y Literatura GRADO/CURSO: Quinto. PARALELO: “A”
N.º DE UNIDAD DE 3 TÍTULO DE Recetas. OBJETIVOS • Comprender, analizar y producir recetas adecuadas con las propiedades
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE textuales, los procesos, elementos de la Lengua y objetivos comunicativos
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE
específicos para utilizarlos en su realidad inmediata de acuerdo con su función
N: PLANIFICACIÓN:
específica.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en función de la escritura de • Usa la “J” y “g” en la escritura de palabras de diversos textos
recetas para cumplir con los propósitos del texto aplicando las reglas ortográficas.
Elementos de la lengua
Tema: Uso de la “j” y la “g”
EJES Formación ciudadana. PERIODOS: 54 SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

ANTICIPACIÓN Texto del • Escribe palabras Técnica:

• Activar conocimientos previos a través de la estudiante aplicando la regla Prueba
• ESTRATEGIA PREGUNTAS EXPLORATORIAS ¿Con qué letra se ortográfica para el uso de la
“j”. Instrumento:
escriben las palabras que empiezan y terminan con eje- aje? Cuaderno de
Cuestionario
¿Con qué letra se escriben las palabras que terminan en gencia y gente? trabajo del
• Escribe palabras
¿Con qué letra se escriben los sonidos ja, jo, ju? estudiante aplicando la regla • Escribe la “j” o la “g” según
• Presentar el objetivo de la clase. ortográfica para el uso de la corresponda.
• Observar el cartel con gráficos Cartel del uso de “g”.
• Nombrar los gráficos y manifestar los nombres la “j” • Encierra la oración que está
• Enlistar las palabras que se escriben con g y las palabras que se • Contesta cuestionarios. bien escrita con el uso de la
escriben con j. Cartel del uso de “J” y “g”.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO la “g”
• ESTRATEGIA LECTURA EN PAREJAS para el reconocimiento de • Completa el crucigrama del
las reglas ortográficas con la j y g. uso de la “j” y “g”
• Manifestar las reglas ortográficas para escribir con “J” y “g”.
• Enunciar las excepciones de las letras “J” y “g”. • Realiza las actividades del
• Escribir en un papelote las reglas ortográficas para el uso de la “J” y cuaderno de trabajo del
“g”. estudiante.
• Presentar a la clase de manera oral la regla ortográfica para escribir
palabras que tiene el sonido “J” y “g”.
• Realizar el resumen en un organizador gráfico.
CONSOLIDACIÓN
• Contestar cuestionarios del sonido “J” y “g”.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISGRAFÍA: • Apoyar con actividades lúdicas como juegos de letras, crucigramas.
Escritura: • Repasar líneas, movimientos básicos: trozar, rasgar, moldear, pintar.
Rotaciones • Realizar ejercicios digito-manuales.
Inversiones • Ejercitar la coordinación viso motriz a través de laberintos.
Confusiones • Buscar actividades de espacios entre-palabras y de configuración de palabras.
Omisiones • Efectuar análisis-síntesis.
Agregados • Trabajar en direccionalidad.
Contaminaciones • Realizar ejercicios figura-fondo.
Disociaciones • Hacer énfasis en ejercicios de posición o posturas.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Coordinadora Pedagógica: Director:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
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ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “FEDERACIÓN

AÑO LECTIVO: 2017-2018
DEPORTIVA DE COTOPAXI”
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: Lengua y Literatura GRADO/CURSO: Quinto. PARALELO: “A”
N.º DE UNIDAD DE 3 TÍTULO DE Recetas. OBJETIVOS • Comprender, analizar y producir recetas adecuadas con las propiedades
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE textuales, los procesos, elementos de la Lengua y objetivos comunicativos
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE
específicos para utilizarlos en su realidad inmediata de acuerdo con su función
N: PLANIFICACIÓN:
específica.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en función de la escritura de • Distingue el significado de palabras según el sonido y la forma
recetas para cumplir con los propósitos del texto de escribirlas.
Elementos de la lengua
Tema: Palabras homófonas
EJES Formación ciudadana. PERIODOS: 54 SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

ANTICIPACIÓN Texto del • Relaciona palabras según Técnica:

• Activar conocimientos previos a través de la estudiante el contexto donde se Prueba
• ESTRATEGIA PREGUNTAS EXPLORATORIAS ¿Qué son palabras encuentran.
Instrumento:
homófonas? ¿Qué son palabras homógrafas? ¿Cuál es el significado
• Escribe oraciones con Cuestionario
de”homo”? ¿Cuál es la semejanza y la diferencia de las palabras
palabras homófonas.
homófonas? Cuaderno de • Escribe la letra en el
• Presentar el objetivo de la clase. trabajo del paréntesis de acuerdo al
• Observar el cartel con palabras homófonas estudiante significado de las palabras
• Leer las palabras. homófonas.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Cartel de la
• Colocar en el pizarrón tarjetas con varias palabras homófonas y palabras • Coloca la palabra homófona
solicitar a los estudiantes que vayan formando pareja de palabras con homófonas que corresponda.
sonido similar
• Explicar cómo se llaman las palabras que tienen igual sonido pero • Une el gráfico con la palabra
homófona que corresponda.
diferente significado.
• Deducción por parte de los estudiantes del significado de cada
palabra.
• Escribir oraciones con las palabras homófonas.
• Realizar el resumen con la ESTRATEGIA UN ORGANIZADOR
GRÁFICO.
CONSOLIDACIÓN
• Escoger las palabras homófonas y escribir oraciones.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISGRAFÍA: • Apoyar con actividades lúdicas como juegos de letras, crucigramas.
Escritura: • Repasar líneas, movimientos básicos: trozar, rasgar, moldear, pintar.
Rotaciones • Realizar ejercicios digito-manuales.
Inversiones • Ejercitar la coordinación viso motriz a través de laberintos.
Confusiones • Buscar actividades de espacios entre-palabras y de configuración de palabras.
Omisiones • Efectuar análisis-síntesis.
Agregados • Trabajar en direccionalidad.
Contaminaciones • Realizar ejercicios figura-fondo.
Disociaciones • Hacer énfasis en ejercicios de posición o posturas.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Coordinadora Pedagógica: Director
Firma: Firma: Firma:
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