SESIÓN DE APRENDIZAJE DE COUMICACION

FECHA: 03-10-2022

DATOS INFORMACTIVOS:
Institución Educativa : N° 31425 La Libertad Ex Aplicación - Chupaca
Grado y Sección : 2° Grado “A”
Formador de Práctica : Rojas Medina Heydi Mardeli
Profesor Guía : Purizaca Soriano Lilian Verónica
Nombre de la Unidad, Experiencia
o Proyecto de Aprendizaje :
_____________________________________________________________________________________________
Título de la Sesión de Aprendizaje : Escritura de una receta
Propósito de Aprendizaje : Hoy escribimos recetas de los platos típicos de nuestra región
ÁREA COMPETENCIA y DESEMPEÑOS DE LOS CRITERIOS DE EVIDENCIA/
CAPACIDADES ESTUDIANTES EVALUACIÓN INST. EVAL.
Com COMPETENCIA: • Adecúa su receta a la Escriben una receta de un Rubrica
Escribe diversos tipos situación comunicativa plato típico de su región
de textos en su lengua considerando el propósito teniendo en cuenta la
materna. comunicativo y el destinatario. estructura del texto,
CAPACIDADES: Recurre a su experiencia previa planificación y propósito
- Adecúa el texto a la para escribir. finalmente lo revisa con
situación • Escribe una receta de un ayuda de sus compañeros y
comunicativa plato típico. Agrupa las ideas en la profesora para la edición
- Organiza y oraciones y las desarrolla para final.
desarrolla las ideas ampliar la información, aunque en
de forma coherente ocasiones puede reiterar
información innecesariamente.
y cohesionada
Establece relaciones entre las
- Utiliza
ideas, utilizando algunos
convenciones del conectores. Incorpora vocabulario
lenguaje escrito de de uso frecuente.
forma pertinente • Revisa su receta con
- Reflexiona y evalúa ayuda del docente, para
la forma, el determinar si se ajusta al
contenido y propósito y destinatario, si existen
contexto del texto contradicciones que afectan la
escrito coherencia entre las ideas, o si el
uso de conectores asegura la
cohesión entre ellas. También,
revisa el uso de los recursos
ortográficos empleados en su
texto y verifica si falta alguno
(como las mayúsculas), con el fin
de mejorarlo.
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque Igualdad de género Empatía Respeta las ideas de sus compañeros cuando ellos hablan y
proponen sus puntos de vista.
Igualdad y Los niños y niñas participan en igualdad de condiciones en el
dignidad desarrollo de la sesión de aprendizaje.

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SECUENCIA DIDÁCTICA: (Procesos Pedagógicos y Procesos Didácticos)
PROCESOS ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES COM. TIEMPO
PEDAGÓGICOS PROCESOS DIDÁCTICOS EDUCATIVOS
RECURSOS ED.
- Motivación -Los niños y niñas observan las siguientes imágenes. ANEXO 1  Imágenes 90 min
 Hojas
-El docente señala el propósito de la clase de hoy, escribimos recetas cuadriculadas
- Propósito de los platos típicos de nuestra región  Papelote
 Plumones
- Saberes -Los niños y niñas responden a las siguientes preguntas:  Ficha de
previos ¿Qué hace el niño? revisión
¿Se debe seguir un orden para escribirlas una receta? ¿Por qué?

- Gestión y - Se explica que un texto instructivo. ANEXO 2

Acompañami
-Indicamos que antes de escribir la receta deben planificar su texto
ento
para ello deben completar el siguiente cuadro de planificación:
ANEXO 3
- Organizan sus ideas a través del siguiente esquema: ANEXO 4
En forma individual
-Se entrega una hoja bond a cada uno de los estudiantes para
escribir el primer borrador de su receta.
-Escriben el primer borrador del plato típico de su región, teniendo en
cuenta: el cuadro de planificación del texto, la estructura de la receta
y las ideas que escribieron en el esquema anterior.

-Acompañamos a cada uno de los estudiantes, sobre todo a aquellos

que más necesitan ayuda al escribir el primer borrador de la receta de
su plato típico.
-Se da un tiempo prudencial a cada uno de los niños y niñas para que
terminen de escribir el primer borrador de su receta.

-Revisan su receta con toda la clase para ello se retroalimenta

mediante las preguntas: ¿han considerado todos los ingredientes?,
¿pensaron para cuántas personas será el plato típico?, ¿colocaron
las cantidades al costado de cada uno de los ingredientes?; ¿se
entiende claramente el procedimiento en las recetas que
escribieron?,¿cuál es el primer paso? Escuchamos y se toma en
cuenta lo que van diciendo.
-Revisan en grupo las preguntas formuladas mediante el siguiente
cuadro de evaluación. ANEXO 5

-Se invita a leer y compartir su receta con sus compañeros.

- El docente deja de tarea que escriban con ayuda de su mamá otra
receta de un plato típico en sus casas
- Evaluación -El profesor evalúa la escritura de una receta de un plato típico
de su región teniendo en cuenta la estructura.
BIBLIOGRAFÌA
 20 platos típicos del Perú que no debes dejar de comer. (s. f.). Recuperado 3 de octubre de 2022, de
https://peru.info/es-pe/gastronomia/noticias/2/14/20-platos-tipicos-del-peru-que-no-puedes-perderte}
 http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-nivel-primaria-ebr.pdf

2
 RESUMEN CIENTÍFICO

ANEXO 1

ANEXO 2
o Una secuencia clara de los pasos o procesos que deben realizarse.
o Números u otra marca gráfica para secuenciar los pasos.
o Algunas instrucciones van acompañadas de imágenes.
o Pega, junto a lo que escribiste, la silueta de la receta.

¿Qué voy a escribir?
Un texto instructivo (receta)
ANEXO 3
¿Para qué voy escribir? ¿A quién va dirigido?
Para enseñar a preparar a nuestros Nuestros compañeros y maestros.
compañeros y maestros la receta de
un plato típico de nuestra región.

3
ANEXO 4

ANEXO 5

4
 FICHA DE EXTENSIÓN
TAREA PARA LA CASA
 Escribe con ayuda de su mamá otra receta de un plato típico.

5
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Evidencia de aprendizaje: Escriben una receta de un plato típico de su región teniendo en cuenta la estructura del
texto, planificación y propósito finalmente lo revisa con ayuda de sus compañeros y la profesora para la edición final.
Capacidades EN INICIO EN PROCESO ESPERADO DESTACADO
Adecúa el texto El texto no se adecúa Adecúa el texto a la Adecúa el texto a la Adecúa el texto a la
a la situación a la situación situación comunicativa situación comunicativa situación comunicativa
comunicativa. comunicativa. considerando el considerando el considerando el
Respeta el destinatario. Recurre propósito propósito
destinatario, sin a su experiencia para comunicativo y el comunicativo, el
embargo; narra escribir. destinatario. Recurre destinatario y las
hechos alejados del a su experiencia para características más
propósito escribir. comunes de la
comunicativo. anécdota. Usa un
registro informal; para
ello, recurre a su
experiencia y a
algunas fuentes de
información
complementaria.
Organiza y Escribe textos Escribe texto Escribe texto Escribe texto
desarrolla las mediante imágenes mediante imágenes mediante imágenes mediante imágenes
ideas de forma les falta coherencia y están bien tiene coherencia. con coherencia y
coherente y parecen estar construidas, tiene cohesión y
cohesionada incompletas o no coherencia y no se creatividad.
tener sentido. entiende fácilmente.
Reflexiona y Revisa su receta con Revisa su receta con Revisa su receta, se Revisa y reflexiona su
evalúa la ayuda del docente, no ayuda del docente, ajusta al propósito y receta, se ajusta al
forma, el se ajusta al propósito para determinar si se destinatario, existe propósito y
contenido y y destinatario, existen ajusta al propósito y coherencia entre sus destinatario, existe
contexto del contradicciones que destinatario, si existen ideas, usa conectores coherencia entre sus
texto escrito. afectan la coherencia contradicciones con que asegura la ideas, usa conectores
entre las ideas, no poca coherencia entre cohesión en su texto. que asegura la
utiliza conectores, no las ideas, usa algunos cohesión en su texto.
presenta cohesión en conectores que
su texto. asegura la cohesión
en su texto.