“Año de la paz, la unidad y el desarrollo”

SESIÓN DE APRENDIZAJE

NOMBRE DE LA UNIDAD “PROMOVEMOS EL CONSUMO DE ALIMENTOS NUTRITIVOS CONOCIENDO

NUESTRA BIODIVERSIDAD.”
NIVEL PRIMARIA
GRADO Y SECCIÓN 3ro “B”
FECHA 08 / 09/2023
ÁREA COMUNICACION
TÍTULO DE LA SESIÓN Elaboramos una receta saludable.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, CRITERIOS Y EVIDENCIAS:

Competencias Desempeño Evidencia o

Criterio (s) Instrumento
producto

ESCRIBE  Escribe una receta saludable de forma -Ordena sus ideas en un Lista de cotejo
DIVERSOS TIPOS coherente y cohesionada, Ordena las ideas Producción planificador para elaborar
para ampliar la información, sin su receta.
DE TEXTOS EN SU contradicciones, interacciones innecesarias de su receta
LENGUA -Elabora su receta
o digresiones. Establece relaciones entre saludable saludable teniendo en
MATERNA. las ideas como causa – efecto y
consecuencia, a través de algunos cuenta su estructura.
- Adecúa el texto a la
conectores. -Revisa su receta a
situación
Revisa su receta saludable para determinar si través de una ficha de
comunicativa se ajusta a la situación comunicativa, si criterios con el fin de
existen contradicciones o reiteraciones mejorarlo.
-Organiza y innecesarias que afectan la coherencia entre
desarrolla las ideas las ideas, o si el uso de conectores y
de forma coherente y referentes asegura la cohesión entre ellas.
cohesionada También revisa el uso de los recursos
ortográficos que empleó en su texto y
- Reflexiona y evalúa verifica si falta alguno (coma, el punto
la forma, el aparte), con el fin de mejorarlo
contenido y contexto
del texto escrito.
ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS

ENFOQUES VALORES ACTITUDES/ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
ENFOQUE DE DERECHO EQUIDAD Y JUSTICIA . Hoy aprenderán Determina que necesita aprender e identifica las
ENFOQUE DE RESPONSABILIDAD preferencias, potencialidades y limitaciones propias que le
ORIENTACION AL BIEN SOLIDARIDAD permitirán alcanzar o no la tarea.
COMUN EMPATIA
ENFOQUE DE BUSQUEDA
A LA EXCELENCIA

VI.- MOMENTOS DE LA SESIÓN

Momentos Descripción de las actividades de los estudiantes

Inicio Saludo muy amablemente a nuestros estudiantes y se realiza las actividades

permanentes como la oración, asistencia, etc.
 Se les recuerda las normas institucionales y se da lectura a la anécdota del cuaderno
viajero.
 Enseguida invito a realizar una pausa activa que consiste en realizar movimientos con las
partes de su cuerpo
 Luego les realizo las siguientes preguntas: ¿Qué les pareció la dinámica? ¿Cómo se
sintieron al participar? ¿Les gustó la dinámica? ¿Por qué? Escucho con atención sus
respuestas.
 o Converso con los estudiantes sobre los tipos de alimentos que consumen en su
alimentación diaria que les permita crecer fuertes y sanos.
o Les pregunto: ¿Qué alimentos consumen a diario? ¿Y qué platos saludables podemos
preparar con ellos ¿Qué podemos hacer para compartir la preparación de un plato
saludable? Se espera escribir que digan recetas.
Comunico el propósito de la sesión: Hoy escribirán una receta saludable para ser
compartida en el aula teniendo en cuenta su estructura.
Seleccionan los estudiantes los acuerdos que le servirán para la actividad de hoy.

Proceso EN GRUPO CLASE.

Recuerdo con los estudiantes el propósito: Hoy escribirán una receta saludable para
ser compartida en el aula teniendo en cuenta su estructura.
PLANIFICACIÓN
Coloco en la pizarra el papelote con el siguiente cuadro de planificación y les solicito que
lo completen.

¿Qué vamos ¿Sobré que ¿Quiénes ¿Qué

a escribir ? vamos a lo van a necesitaremos?
escribir? leer?

Coloco el papelote de la estructura de una receta y dirijo la mirada de los niños y niñas
hacia el

Pido a los niños que observen atentamente la estructura de la receta y expliquen con sus
propias palabras a que se
refiere cada uno de sus elementos. Si no pueden hacerlo les explico y aseguro que todos
hayan comprendido.
Recuerdo con ellos la sesión anterior cuando leímos una receta: Quinua a la huancaína,
donde se usan los verbos para nombrar las acciones y que estas deben ir en orden
considerándose las siguientes expresiones: Primero, segundo, luego, después,
finalmente, etc.
TEXTUALIZACIÓN:
En forma individual.
Entrego una hoja bond a cada estudiante para que escriba el primer borrador de su
receta teniendo en cuenta su plan de escritura y la estructura Indico que pueden
apoyarse de sus recetas que trajeron para esta sesión.
Me acerco a cada grupo, los oriento y los animo a escribir el primer borrador de su
receta, con frases como: ¡Tú puedes!, ¡Continúa!, ¡Muy bien!, etc. Les doy un tiempo
prudencial para que terminen de escribir su receta saludable.
REVISIÓN:
Pido a los estudiantes que con apoyo de una ficha
evaluativa revisen y realicen sus respectivas correcciones si lo consideran necesario.
 Brindo un tiempo para que revisen y corrijan su texto teniendo en cuenta los criterios
mencionados en la ficha.
Luego de hacer las respectivas correcciones les entrego a cada uno de los niños y niñas
una hoja bond para que puedan reescribir su texto con las mejoras indicadas e inicien la
versión final de su receta.
Pido voluntarios para que puedan compartir sus recetas saludables en el aula.
Cierre Propicio la metacognición pregunto: ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Qué nos ayudó a
escribir nuestro borrador de la receta? ¿Qué fuentes de información nos ayudaron a
escribir? ¿Qué dificultades tuvimos? ¿por qué?

MEDIOS Y MATERIALES:

 Ficha de aplicación

 Papelotes

GARCIA OCHOA, Luz ALTAMIRANO PALOMINO, Armando

SUB DIRECCION DIRECCION

PROFESORA
LISTA DE COTEJO: LOGRADO
Criterios de evaluación
Ordena sus ideas en Elabora su receta Revisa su receta a través Descripciones de lo que
un planificador para saludable teniendo de una ficha de criterios le falta según el
elaborar su receta en cuenta su con el fin de mejorarlo. estándar de aprendizaje
Nombres y Apellidos estructura.
Nº
de los estudiantes

superando

superando

superando
Necesito

Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda

ayuda
1 BENITES
PANGOSO ADRIAN
STEPHANO
2 CASTRO SERRANO
RAFAEL EDUARDO
3 CHACHI MEJÍA
ALIZZÉ SHANTALL
4 CHUQUIRUNA
ROBLES, LIAM
STEVEN
5 CORTEZ TORRES
CATALINA YULIETH
6 CRISPIN CRUZ
DYLAN SALVADOR
7 DIAZ GARCIA
STEFANO
MATHIAS
8 DUARTE LANDETA,
GRECIA
ANTONELLA
9 KINYO PARDO
KEYLOR MICHELL
10 LIÑAN BURGOS,
MATHIAS
FABIANO
11 MAMANI
HUAPAYA
LUCIANO MIJAEL
12 MARTINEZ
ALVAREZ, Dilan
Alexander
13 ORTIZ LOAYZA,
FABIO ANTONIO
14 PAREDES REYES
KENDALL MISAEL
15 PEÑAFIEL AVALOS,
 KIARA NICOL
16 PEREZ FAJARDO,
RICHARD
VALENTINO
17 PIZARRO SANCHEZ
MILETT BEATRIZ
18 QUISPE ELGUERA
THIAGO
ALEXANDER
19 RAMOS
RIVAS,Orlanyelis
20 RAMIREZ
QUINTEROS
XIOMARA
NASHELY

RIVERA ALBINO,
ALICIA CORAZON

RIVERA ANAYA
JESÚS KELING

ROJAS PUENTE
JOSE MATEO

ROSAS CAMPOS
YAMILA
ROSALINDA

SANCHEZ
ZEVALLOS
SEBASTIAN
STEFANO

SANTANA SOLANO
ADRIANA VALERIA

SOSA PEREZ
JOAQUIN
MIQUEAS

TEVES TITO, MILET

YAHUARCANI
JARAMA, N

YATACO GOMEZ,
KAZUMI

ZUAZO
PERICHE ,IKER J

VIDAL
HUAMAN ,ANND
RE FABRICIO
PLANIFICADOR
¿Qué ¿Sobre ¿Para ¿Quiéne ¿Qué
vamos a qué qué s leerán utilizaremos
escribir vamos a vamos a nuestro ?
? escribir escribir texto?
? ?
MI RECETA Sí NO
Menciona el nombre y la cantidad de ingredientes a
utilizar en la preparación
Indica las acciones y pasos a seguir para preparar la
receta.
Organiza la secuencia de preparación de la receta.
Tiene adecuadamente el uso de las mayúsculas y los
signos de puntuación.
Tiene el dibujo del plato y de los ingredientes de la
receta saludable.