GUÍA PARA ELABORAR EL PRODUCTO FINAL DENOMINADO

“PLAN DE ACCIÓN”

Estimado directivo esta guía ha sido elaborada con el propósito de orientarlo en

la elaboración del producto final denominado Plan de acción el cual te permitirá
seguir fortaleciendo tu desempeño en el ejercicio de tu liderazgo pedagógico
conduciéndote a un análisis y reflexión que te incentivara a la búsqueda de respuesta
a problemas en la gestión de la institución educativa . Recordemos un plan de acción
constituye una guía para organizar, orientar e implementar un conjunto de tareas
necesarias para llevar a cabo una propuesta de intervención. El plan de acción es muy
útil para dar solución a una situación específica y concreta enfocada al logro de los
aprendizajes de los estudiantes. En tu situación como directivo, un problema es aquello
que te limita o dificulta gestionar la institución educativa ejerciendo tu liderazgo
pedagógico para el logro de los aprendizajes en los estudiantes. (Primer fascículo Guía
del participante - Plan de acción y buena práctica para el fortalecimiento del liderazgo
pedagógico p. 18). Los insumos a utilizar para culminar con la elaboración de tu plan
de acción son:
 Los tres fascículos Guía del participante - Plan de acción y buena práctica para
el fortalecimiento del liderazgo pedagógico.
 Informe diagnóstico elaborado en el módulo 3

La Universidad Marcelino Champagnat se siente honrada en poder

contribuir en tu desarrollo profesional. Juntos lo lograremos. Rumbo a
la obtención del título de Segunda Especialidad en Gestión Escolar y
Liderazgo Pedagógico. Te deseamos muchos éxitos.

ESTRUCTURA DEL PLAN DE ACCIÓN

Portada: En la portada
Dedicatoria
Índice
Presentación
Resumen/Abstrac

CAPÍTULO I: (se sugiere 2 a 3 páginas)

IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

1.1 Contextualización de la problemática

Dónde se desarrolla la experiencia (ubicación y aspectos relevantes de la IE

en que labora)

Ubicación geográfica e histórica: Lugar en el que se ubica, cuándo y por qué surge la
institución, tiempo de funcionamiento, entre otros.
Características del entorno o contexto externo: condiciones ambientales, sociales,
culturales y económicas.
Características del contexto interno: perfil de los directivos, docentes, estudiantes y
familias.
Infraestructura y servicios, distribución de los espacios, condiciones ambientales,
sanitarias y de seguridad de la IE.
 Con quiénes desarrolla la experiencia (breve descripción del grupo de
destinatarios de su trabajo en función a aspectos que son relevantes a la
problemática priorizada y que sustentes las condiciones)

Considerar como los beneficiarios directos (docentes) e indirectos (estudiantes y padres

de familia). Estos tres actores son destinatarios del trabajo educativo. Pueden ser de un
ciclo, grado o nivel.
Se debe describir a los docentes que participarán en el Plan de Acción: ¿cómo es su
desempeño y sus compromisos con la IE?, ¿cómo conciben al estudiante?, ¿cómo
desarrollan su proceso de enseñanza y aprendizaje, metodologías? Si hacen uso de
nuevas tecnologías.
Se debe describir a los estudiantes ¿Cómo les va en las evaluaciones internas y
externas? ¿Sus comportamientos? ¿Cómo es su participación estudiantil en la IE? Si
hay deserción escolar.
Breve descripción de los padres de familia que participan en el Plan de Acción: en
función a la problemática considerando los siguientes criterios ¿apoyan a la IE, asisten
a reuniones, entrega de libretas de notas, faenas, entre otros?, de ser necesario
describir su condición económica, social y cultural.
Cada párrafo debe dar cuenta de cada uno de los destinatarios y su relevancia para el
Plan de Acción.

Qué capacidades ha fortalecido como directivo en su liderazgo pedagógico.

Considere las características de su gestión, a qué aspecto da prioridad. Objetivos y

principios de la gestión y de la institución educativa, metas planteadas. Clima
institucional y cultura institucional. Medios y mecanismos de comunicación que utiliza
la institución internamente y con el contexto externo. Acceso y manejo de tecnologías
de información. Alianzas y acuerdos interinstitucionales. ¿Cuenta con aliados que
participaran del Plan de Acción? Menciónelos. Documentos de gestión: PEI, PAT, MOF
y RI. Como se organiza para la administración de los recursos Económico-financiero y
recursos humanos y materiales, en el marco de aspectos que guardan relación con el
problema. (Fuente: Primer Fascículo Guía del participante p. 33-34-35)

1.2 Planteamiento del problema

Descripción y formulación del problema

¿En qué consiste el problema? (Señale el problema centrado en la gestión escolar de

la Institución Educativa como competencia del directivo) las causas en los actores
(docentes directivo y efectos en los estudiantes). Describir y narrar el árbol de
problemas, cada causa deben estar sustentadas en los Módulos formativos (Gestión
Curricular, Monitoreo, Acompañamiento y Evaluación, Convivencia y Participación)
¿Qué relación hay entre las causas y efectos? ¿Cómo intervienen los actores implicados
en el problema? ¿Qué evidencias tienes? Sustentar la descripción con datos obtenidos
de diversas fuentes: informes, registros estadísticos, ECE, PISA, MINEDU, DRELM,
UGEL, etc.
Fundamente los criterios de priorización del problema en función de:
  Si el problema es urgente de ser resuelto sustentar porque debe ser atendido en
prioridad, su relación con los aprendizajes, la visión de la IE. Describir los efectos
si el problema no es atendido a la brevedad.
 Si el problema es viable de acuerdo a las condiciones existentes.
 Si el problema tiene impacto en la gestión escolar y el liderazgo pedagógico (si
guarda relación con la visión de cambio)
 Si las causas son manejables (son posibles de atenuar) desde las condiciones
de la institución educativa. (fuente:Primer Fascículo Guía del participante (p. 39-
40-41)

CAPÍTULO II (se sugiere de 3 a 4 páginas)

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO EN EL CONTEXTO

NACIONAL, REGIONAL E INSTITUCIONAL

2.1 Descripción general de la problemática identificada (relación con los compromisos

de gestión escolar, MBDD, dimensiones de liderazgo, y los procesos de la gestión
escolar)

Describa el problema a nivel macro (Nacional) meso (Regional) y micro (Institucional).

Aspectos referidos de su problemática a nivel nacional, demandas de la globalización,
exigencias del mundo, que requiere en esta era. Aspectos referidos de su problemática
a nivel Regional, estándares comparados con los departamentos que han obtenido altos
puntajes. Aspectos referidos de su problemática a nivel de la IE, las demandas de la
localidad en torno al problema priorizado. Ubicando el problema desde una mirada de
la gestión escolar para la mejora de los aprendizajes, considerando la descripción del
contexto del estudiante, las demandas territoriales, la apertura de la escuela a su
entorno, como ayuda al desarrollo de su localidad. El problema abordado en el plan de
acción, debe también relacionarse con los compromisos de gestión escolar y los
procesos de gestión escolar, hacer referencia a las cinco dimensiones de liderazgo
pedagógico de Viviane Robinson. Relacionarlo con las competencias del MBD Directivo.

2.2 Resultados del diagnóstico (relacionar con fuentes, técnicas e instrumentos de

recojo de información)
Indicar los resultados de los instrumentos aplicados a los docentes, estudiantes, PPFF
para reafirmar el problema identificado. Describa cada una de las fuentes utilizadas.
Analice y sintetice la información recogida (considere lo más relevante). Mencionar la
causa, indicar la dimensión de la causa, ejemplo: luego la técnica y la fuente de
información la conclusión preliminar mencionar como el reto o desafío a trabajar por el
directivo a partir de los hallazgos por cada causa).
Considere en este acápite describir, explicar e interpretar la información cualitativa o
cuantitativa recogida, relacionándola con las causas de la problemática.

2.3 Alternativas de solución al problema identificado (relación con los procesos de

gestión de la IE)

Realizada la formulación de la pregunta: ¿Cuál es la propuesta de solución al

diagnóstico?
La propuesta de solución se plantea a partir de una alternativa que responde a todas las
dimensiones del problema (Llámense causa), Las alternativas deben tener un sustento
teórico (mencionar referente conceptuales). Relacionar la alternativa de solución con los
Procesos de Gestión: PE-PO-PS (explique el mapeo de la propuesta de solución en
base a la gestión de procesos que se relacionan directamente con la alternativa de
solución). Los procesos implican colaboración, participación democrática y toma de
decisiones concertadas-convivencia-espacios de reflexión sobre la práctica
pedagógica). Indicar que la propuesta de solución da respuesta a la situación del
contexto. Delimite la responsabilidad de diversos actores involucrados en el plan de
acción. Plantee formas de medir la mejora de los aprendizajes de acuerdo al problema
identificado considerando el aporte de la alternativa de solución y el resultado final.
(Fuente, segundo Fascículo Guía del participante (p. 28)

CAPÍTULO III (se sugiere de 4 a 6 páginas)

REFERENTES CONCEPTUALES Y EXPERIENCIAS ANTERIORES

3.1. Antecedentes

Durante la narración y exposición de los antecedentes se debe considerar

investigaciones similares al tema desarrollado, debe considerar el título de la
publicación, la ubicación, el contexto donde se desarrolló dicha investigación y señalar
las similitudes y diferencias en relación a sus propuestas y de qué manera esta
investigación aporta a su trabajo. Evite copiar realice el parafraseó o interprete.

3.2 Desarrollo de los referentes conceptuales que le permitan analizar y sustentar la

alternativa priorizada.

Sustentar la propuesta de solución con aporte teórico y conceptual. Debe ser concreto
y preciso, referirse específicamente a la propuesta. Referenciar/citar conceptos
relevantes en autores sobre el problema identificado y las categorías Tenga en cuenta
en la redacción la conjugación de los autores. Recuerde es un trabajo académico, siga
las exigencias de la redacción académica y las normas APA 6 edición.

3.3. Aportes de experiencias realizadas sobre el tema

En las experiencias anteriores o aportes de experiencias realizadas sobre el tema sobre

todo debe estar correctamente relacionadas a las estrategias o alternativas de solución.
Pueden exponer entre buenas prácticas, ensayos, artículos científicos en revistas
indexadas, entre otros que tengan similitudes con su propuesta o alternativa de solución
y que paratan de la practica. Debe considerar el título de la publicación, la ubicación, el
contexto donde se desarrolló dicha experiencia y relacionarlo con su tema. (fuente:
tercer Fascículo Guía del participante (p. 9 y 10)

La elaboración del pla debe considerar las normas ÁPA 2018 y aquellas que son
propuestas por la entidad fromadora.