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UNIVERSIDAD SAN PEDRO Código: P 03

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Fecha :
SESION DE CLASES Nº 13- 14-15-16

ENFOQUE MIXTO DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA

EL ENFOQUE MIXTO DE LA INVESTIGACIÓN


La separación categórica entre los enfoques cualitativo y cuantitativo no es absoluta puesto
que éstos están indiscutiblemente relacionados, más si se tiene en cuenta que hoy por hoy las
ciencias se ven avocadas a responder cuestionamientos y problemáticas que requieren
abordajes más holísticos. Y aunque el seguimiento riguroso de cada uno de los
enfoques trae consigo la validación de su propia metodología y el acceso al conocimiento
científico desde una perspectiva particular, su posición antagónica deja ver que dicho
conocimiento estará, por tanto, parcializado. Los autores más recientes en este campo tienen a
pensar que un enfoque mixto es lo más recomendable. Ya desde finales del siglo XX, un número
creciente de autores en el campo dela metodología de la investigación, así como de
investigadores, han planteado que la unión de los procesos cualitativo y cuantitativo no solo es
posible sino también válida.
La validez, según Brinberg y McGrath (2004, citados por Hernández, Fernández y Baptista, 2006), no
es un artículo que se pueda comprar o un aspecto que se inscriba en una determinada técnica de investigación. Solo
recientemente se ha reconocido que trabajos en arqueología, criminalística, entre otros,
usaban ya desde las primeras décadas del siglo XX un enfoque mixto, al basarse en datos
cuantitativos y cualitativos manejados de manera conjunta (observar un
escenario e inferir los hechos, a la vez que se realizan análisis químicos de los rastros,
etc.).
Sin embargo, durante algún tiempo una postura fundamentalista, defendía uno d e los dos enfoques y
despreciaba al otro, bien tachando al cualitativo de cientificismo o pseudociencias, o bien
descartando que el cuantitativo pueda captar el significado complejo de la experiencia humana.
Ha sido criticado también por los investigadores que lo aceptan, pero lo consideran
ingenuo, ya que requiere mucho más recursos (de todo tipo) que la investigación
cuantitativa o la cualitativa individualmente y que piensan que es pretensioso intentar esta doble visión.
SURGIMIENTO DEL ENFOQUE MIXTO
El surgimiento del modelo mixto obedece a la necesidad pragmática d e consolidar una visión
integral del mundo. Y tal visión evita utilizar conceptos como “verdad” y “realidad” que
han causado, desde el punto de vista de sus autores, conflictos entre los
enfoques cuantitativo y cualitativo. La efectividad se utiliza como el criterio para
juzgar el valor de la investigación, son las circunstancias las que determinan el grado en que se
utilizan las aproximaciones cuantitativa y cualitativa. Desde luego, la relación entre el
investigador y los participantes es interdependiente b ajo esta óptica y se
reconoce la influencia de los valores del investigador.

NIVELES DE INVESTIGACIÓN
En este punto es necesario debe tenerse en cuenta que existen distintos niveles en la
investigación, a saber:

Nivel de los hechos:


Cuando el interés del investigador se centra en hechos concretos, los comportamientos de
los sujetos o los elementos, sus hábitos o los eventos de un momento dado. Entonces el enfoque
de la investigación opta por poner en evidencia de cuanto acontece, ocurre o se hace.
Pudieran incluirse aquí por ejemplo, descripciones cuantitativas o cualitativas de un
fenómeno como el consumo de sustancias psicoactivas, el surgimiento de un nuevo producto
en el mercado, la versatilidad en el uso de un nuevo material en el diseño de una máquina, etc.
Nivel de las relaciones:
Cuando además de poner en claro los hechos se quiere establecer cuál es el grado en que las
variables involucradas interactúan. Si el nivel de corrosión observada en una estructura

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se correlaciona con la presencia o ausencia componentes medio ambientales, por


ejemplo, o si el rendimiento académico aumenta en relación con la
motivación, o si la preferencia por un sistema informático es inversamente proporcional
con la complejidad del lenguaje para el usuario, o concordante con la posibilidad de simular un
uso aplicado, etc.
Nivel de la significación:
Toda vez que el interés de la investigación es lo que se dice en el contexto de las
formaciones culturales e ideológicas. Aquí lo relevante es determinar qué significa o
puede inferirse del fenómeno. Generalmente aquí se sitúan estrictamente las investigaciones
cualitativas
Nivel de las motivaciones:
En aquellas investigaciones que buscan r e s p o n d e r a c u á l e s s o n l o s e l e m e n t o s
q u e m o v i l i z a n l a i n t e n c i ó n y e l sentido de la interacción social,
específicamente. De muchas circunstancias sociales puede decirse que son motivadas
aunque pocas veces se considera que elementos naturales estén motivados por algo o
alguien más sí se contempla que sean causados o influidos. Las investigaciones expost-
facto son un buen ejemplo de este nivel.
Nivel de las causas:
Cuando el interés está en evidenciar la relación de dependencia o la influencia de
ciertas variables sobre otras, o corroborar que ciertas circunstancias inciden en el
desarrollo de una consecuencia posterior. Las investig aciones
experimentales, de enfoque claramente cuantitativo, son las que generalmente
se ocupan de este nivel, al intentar probar por ejemplo, la efectividad de un
medicamento o de una estrategia publicitaria. La elección del enfoque, según Creswell
(2005, citado por Hernández, Fernández y Baptista, 2006), puede deberse a distintos
factores relacionados con el planteamiento o el interés del investigador.
CONSIDERACIONES A TOMAR EN CUENTA
Para optar por un enfoque cuantitativo, cualitativo o mixto, se tiene que tener en cuenta las siguientes
consideraciones:
a) Que el enfoque armonice o se adapte más al planteamiento del problema. Si se quiere
establecer una tendencia, se optará primero por un enfoque cuantitativo, pero si se
quiere obtener también un entendimiento profundo, se optará por el cualitativo.
b) Que el enfoque atienda a las expectativas de los potenciales lectores o usuarios del estudio.
Cualquiera de ellos si son personas abiertas.
c) Que el investigador se sienta cómodo con el enfoque.
d) Que el investigador considere racionalmente más apropiado uno que otro.
e) Que el investigador posea experiencia para el desarrollo de alguno de los enfoques.

INVESTIGACIONES DEL ENFOQUE MIXTO


las investigaciones que se incluyen dentro del enfoque mixto, conocidas como investigaciones de metodología
sintética interpretativa o de enfoque multimodal, desarrollan igualmente procesos de recolección
y análisis de datos, solo que suman a estos la vinculación de datos cuantitativos y cualitativos en
un mismo estudio, involucrando la conversión de datos cualitativos en cuantitativos y viceversa.
La aceptación del paradigma mixto permite tener una perspectiva más precisa de un fenómeno
dado. Puede conocerse tanto la frecuencia, amplitud y magnitud de un fenómeno, como su
profundidad y complejidad. evidentemente, la combinación de observaciones puede producir
respuestas más amplias y variadas frente a un problema de investigación, al contemplar diversas
fuentes y tipos de datos, contextos y formas de análisis. según Hernández, Fernández y baptista
(2006), los retos de este enfoque están en el fortalecimiento del conocimiento del método con el
que se tiene menor experiencia, el establecimiento de grupos interdisciplinarios, los criterios
para autoevaluar sus procedimientos y avances, la revisión de la literatura y la conceptualización

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de ciertos tópicos, y finalmente, el análisis integral de los datos. Para el enfoque mixto de investigación
se consideran algunos diseños, así:

APLICACIÓN DE LOS ENFOQUES:


Cuando dentro de una misma investigación se aplica primero uno de los Enfoques y luego el otro,
casi de forma independiente.
a) en primer lugar: este diseño puede realizarse cuantificando datos Cualitativos, cualificando
datos cuantitativos, agrupando la información en datos categóricos o validando suficientemente
los instrumentos Cualitativos.
b) en segundo: la aplicación, aunque es secuencial, busca que los resultados se complementen,
o también la aplicación del segundo método se deriva de los primeros resultados. Por ejemplo en
una investigación sobre desplazamiento de pobladores, podría inicialmente realizarse el
seguimiento de cuántas personas han sido desplazadas, su procedencia, las condiciones
anteriores y actuales de habitación, empleo, salud, educación, entre otros aspectos y,
posteriormente, tomar testimonios, historias de vida, etc. sobre los cambios y las
repercusiones sociales y culturales que ha significado esta situación.

DISEÑOS DEL ENFOQUE MIXTO


diseños de enfoque dominante o principal:
Si se ha planteado que ante un tema central debe aplicarse un método específico de
forma prioritaria, pero puede agregarse también algún componente del otro
enfoque. Por ejemplo en un estudio sobre secuestro, el investigador puede centrarse
en las experiencias de las víctimas y sus familias, el impacto que este evento ha
causado en su percepción del mundo, como elementos principales, pero pudiera
también aplicar una prueba para establecer el índice de ansiedad en ellos.
diseños en paralelo:
Cuando se llevan a cabo ambos enfoques de manera simultánea. Igual que en los diseños de
dos etapas, la aplicación es independiente y los resultados buscan complementarse
presentando un reporte en donde se incluyen ambos resultados, dos reportes
independientes, o un único reporte unificado. Por ejemplo en un estudio dela
incidencia de la carga laboral asumida por los operarios de una industria sobre la
productividad de la misma, se evalúa el número de tareas realizadas por unidad de
tiempo, frente a las expectativas de cumplimiento impuestas por la dirección
operativa, y paralelamente se abordan las expectativas propias del trabajador y las
motivaciones intrínsecas a su empleo.
diseños mixtos complejos:
Que presentan un mayor grado de integración o de combinación entre los enfoques
cualitativo y cuantitativo. En estos la premisa fundamental es la triangulación. En este
diseño se obtienen de manera simultánea los datos cualitativos y cuantitativos, en
ocasiones a partir de los mismos instrumentos, y se realizan análisis cualitativos y
cuantitativos a ambos tipos de datos para establecer contrastes múltiples. suelen
utilizarse para el estudio de fenómenos complejos o de carácter universal.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Responda brevemente a las siguientes Consignas:


1.- ¿Cuál es el principal interés de la investigación de enfoque mixto?
2.- ¿Cuáles son los principales diseños del enfoque mixto?
3.- ¿Cuál es el paradigma de este enfoque? Realice la búsqueda de investigaciones recientes que puedan
considerarse de enfoque mixto.

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ENFOQUES DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA


Enfoque Cuantitativo:
Según Hernández Sampieri, Roberto (2003: pág23), sostiene: “Se fundamenta en un esquema
deductivo y lógico, busca formular preguntas de investigación e hipótesis para
posteriormente probarlas, confía en la medición estandarizada y numérica, utiliza el análisis
estadístico es reduccionista y pretende generalizar los resultados de sus estudios mediante
nuestras representativas”. Según Ángel R. Velásquez (1999: pág50), “Está basado en la
obtención de datos apoyados en escalas numéricas, lo cual permite un tratamiento
estadístico de diferentes niveles de cuantificación” “El enfoque cuantitativo se basa en la
recolección de datos para probar hipótesis con base en la medición numérica y el análisis
estadístico para establecer patrones de compromiso”
Enfoque cualitativo:
Según Hernández Sampieri, Roberto (2003:pág6), afirma: “Se basa en métodos de recolección
de datos sin medición numérica, como las descripciones y las observaciones” Por otro lado
Ángel Velásquez (1999: pág51), sostiene: “Se basa en la recolección y análisis sistemático de
materiales narrativos, que encierran un alto contenido subjetivo”. El enfoque cualitativo se
basa en la recolección de datos sin medición numérica para descubrir y afinar preguntas de
investigación, la cual puede o no probar hipótesis en su proceso de interpretación.
Enfoque Mixto:
Según Hernández Sampieri (2003: pág21), considera: “Representa el más alto grado de
investigación o combinación entre los enfoques cualitativo y cuantitativo”. Según Nerida Rey
(1999: pág51), nos dice: “Es la complementación de los enfoques cualitativo y cuantitativo, ya
que cantidad y calidad no son más que aspectos complementarios de un mismo hecho”.
Podemos precisar que en una investigación científica es imprescindible cualquiera de estos
dos enfoques (cuantitativo y cualitativo) y por lo tanto está tercera clasificación que hace el
señor Sampieri donde considera al enfoque mixto como una investigación de alto grado es
irrelevante.

CARACTERÍSTICAS, RELACIONES Y DIFERENCIAS DE LOS ENFOQUES:

Características del enfoque Cuantitativo


Según Hernández Sampieri (2003: pág6), nos dice: “Un estudio cuantitativo regularmente elige
una idea, que transforma en una o varias preguntas de investigación relevantes; luego de éstas
deriva la hipótesis y variables desarrolla un plan para probarlos; mide las variables en un
determinado contexto, analiza las mediciones obtenidas (con frecuencia utilizando métodos
estadísticos), y establece una serie de conclusiones respecto de la hipótesis”. Según Nêrida Rey
(1999: 50), afirma: “El enfoque cuantitativo se concentra en un número reducido de conceptos
determinado a través de un riguroso proceso de definición operacional, en la mayoría de los
casos parten de hipótesis o supuestos preconcebidas, elaboran o utilizan instrumentos
altamente estructurados para la obtención de datos, tienen un importante apoyo en el
tratamiento estadístico de la información y establecen una clara distinción entre sujeto y objeto
de la investigación ”Nosotros concluimos en que el enfoque cuantitativo tiene las siguientes
características:- Se basa en un esquema deductivo y lógico-Confía en la medición
estandarizada y numérica.-Es reduccionista.-Generaliza los resultados de sus estudios
mediante nuestras representativas.

Enfoque cualitativo: Sus características según diversos autores como: Para Hernández Sampieri,
Roberto (2003:pág5) sostiene: “Se basa en métodos de recolección de datos sin medición
numérica como: las descripciones, las observaciones, las preguntas e hipótesis surgen como
parte del proceso de investigación”. Por otro lado Ángel R. Velásquez (1999:pág51), plantea:
“Enfocan el estudio del objeto en su totalidad, utilizan hipótesis o supuestos preconcebida en
contadas ocasiones, los instrumentos de obtención de la información tienen para la

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estructuración, no intentan controlar la situación del estudio y admiten el involucramiento del


sujeto con el objeto de investigación”. Concluimos que el enfoque cualitativo tiene las
siguientes características:
a) Se basa en un esquema inductivo.
b) Durante el desarrollo de la investigación surgen preguntas.
c) Es individual.
d) No mide numéricamente los fenómenos; no lleva a cabo e l análisis estadístico.
e) Su método de análisis es interpretativo, contextual y etnográfico.

SIMILITUDES DE LOS ENFOQUES CUALITATIVO Y CUANTITATIVO


Para Hernández Sampieri (2003:pág5), sostiene: “Los dos enfoques (cuantitativo y cualitativo)
utilizan cinco fases similares y relacionadas entre sí que son:
a) Llevan a cabo observación y evaluación de fenómenos.
b) Establecen suposiciones o ideas como consecuencia de la observación y evaluación realizadas.
c) Prueban y demuestran el grado en que las suposiciones o ideas tienen fundamento.
d) Revisan tales suposiciones o ideas sobre la base de pruebas o del análisis.
e) Proponen nuevas observaciones y evaluaciones para esclarecer, modificar, comentar, y/o
fundamentar las suposiciones e ideas; o incluso para generar otras”.
Como podemos analizar, en una investigación científica siempre se presentará complementándose,
estos dos enfoques (cuantitativo, cualitativo) cuyas cinco fases mencionadas anteriormente son
similares, esta complementación de enfoques hace que el autor Sampieri determine un tercer
enfoque el mixto.
DIFERENCIAS DE LOS ENFOQUES CUANTITATIVO Y CUALITATIVO
Para Hernández Sampieri (2003: pág. 9), afirma: “El enfoque cualitativo busca la dispersión o
expansión de los datos o información; mientras que el cuantitativo pretende intencionalmente
“acotar” la información”.
a) Los estudios cuantitativos se asocian con los experimentos, las encuestas con preguntas cerradas
o los estudios que emplean instrumentos de medición estandarizados.
b) mientras que el cualitativo incluye una variedad de técnicas y estudios no cuantitativos
c) En el enfoque cuantitativo, Según Barrantes Echevarría, Rodrigo (2001 pág. 71-72) defiende el uso
de los métodos con el uso de técnicas de contar, de medir y de razonamiento abstracto.
d) En el enfoque cualitativo defiende el uso de técnicas de comprensión personal, de sentido común
y de introspección.
e) El enfoque cuantitativo busca las causas de los fenómenos sociales prestando poca atención a los
estados subjetivos de los individuos.
f) Mientras que el enfoque cualitativo está interesado en comprender la conducta humana, desde el
propio marco de referencia de quien actúa.
FASES DEL ENFOQUE CUANTITATIVO DE INVESTIGACIÓN
Según Hernández Sampieri, Roberto (2003 pág. 16-17): en el enfoque cuantitativo el proceso se
aplica secuencialmente.
a) Se comienza con una idea que se va acortándose y, Una vez delimitada
b) Se establecen preguntas y objetivos de investigación,
c) Se revisa la literatura y
d) Se construye un marco teórico.
e) Después se formula la hipótesis
f) Y se determina una muestra.
g) Por último se recolecta datos utilizando uno o más instrumentos de medición y reportan los
resultados
FASES DEL ENFOQUE CUALITATIVO DE INVESTIGACIÓN:
Según Hernández Sampieri (2003: pág16-17), nos dice: “En la mayoría de los estudios la secuencia
del enfoque cualitativo sería:
a) Desarrollo de una idea.

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b) selección del ambiente o lugar de estudio.


c) elección de participantes o sujetos de estudio.
d) inspección del ambiente o lugar de estudio.
e) trabajo de campo.
f) selección de un diseño de investigación.
g) selección o elaboración de un instrumento para recolectar datos.
h) recolección de datos y de sucesos del ambiente o lugar.
i) preparación de los datos para el análisis”
Nosotros afirmamos que los enfoques siguen un determinado proceso, constituidas por diversas
etapas, interconectadas de una manera lógica, secuencial y dinámica.
Ello no implica que no sea posible regresar a una etapa previa o visualizar las etapas subsecuentes.

UTILIZACIÓN DE LOS ENFOQUES EN UNA MISMA INVESTIGACIÓN

Modelo de dos etapas:


Según Hernández Sampieri, Roberto (2003:pág20), señala: “Dentro de una misma investigación,
se aplica primero un enfoque y después el otro, de forma casi independiente en cada etapa se
siguen las técnicas correspondientes a cada enfoque”.
Modelo del enfoque dominante
Según Hernández Sampieri (2003:pág19), señala: “Se lleva a cabo bajo la perspectiva de alguno
de los enfoques, el cual prevalece y el estudio conserva componentes del otro enfoque”.
Modelo Mixto
Según Hernández Sampieri (2003:pág22), afirma que: “Constituye el mayor grado de
investigación entre los enfoques cualitativo y cuantitativo, donde ambos se combinan durante
el proceso de investigación” Como ya lo habíamos recalcado anteriormente en una
investigación se da los dos enfoques manteniendo cada uno sus métodos y técnicas de
investigación, la una característica que hay que resaltar es prevalecía de uno de estos, es lo que
llamaría Sampieri enfoque dominante.

VENTAJAS DE LOS ENFOQUES DE INVESTIGACIÓN


a) Ventajas del enfoque Cuantitativo:
Para Hernández Sampieri (2003:pág18), sostiene que: “Nos ofrece la posibilidad de
generalizar los resultados más ampliamente, nos otorga control sobre los fenómenos y un
punto de vista de conteo y magnitudes de estos, asimismo, nos brinda una gran posibilidad
de réplica, además nos facilita la comparación entre estudios similares”.
b) Ventajas del enfoque Cualitativo
Según Hernández Sampieri (2003:pág18), dice: “Da profundidad a los datos, la dispersión, la
riqueza interpretativa, la contextualización del ambiente o entorno, los detalles y las
experiencias únicas. También aporta un punto de vista (fresco, natural y holístico) de los
fenómenos, así como flexibilidad.
Un ejemplo utilizando los dos enfoques de investigación:
Una estudiante se encuentra interesada en saber qué factores influyen en que una persona sea
definida y percibida como “conquistadora”. Entonces decide llevar a cabo un estudio (su idea para
investigar) en su escuela. A continuación analizaremos el proceso de investigación en los dos
enfoques:
A.- En el enfoque cuantitativo:
La estudiante plantearía su problema de estudio definiendo su objetivo y su pregunta de
investigación:
a) Objetivo: Conocer los factores que determinan el hecho de que una persona sea percibida
como atractivo y conquistador.
b) Pregunta de investigación: ¿Qué factores determinan el hecho de que una persona sea
percibida como atractiva y conquistadora?

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c) Revisará estudios sobre la atracción física en las relaciones heterosexuales: los elementos
que intervienen en el inicio dela convivencia amorosa, la percepción de los jóvenes en torno
a dichas relaciones, las diferencias por sexo de acuerdo con los atributos y cualidades que
les atraen de los demás.
d) Precisara su problema de investigación.
e) Seleccionaría una teoría: que explicara satisfactoriamente sobre la base de estudios previos:
la atracción física y el enamoramiento en las relaciones entre jóvenes, de ser posible
establecería una o varias hipótesis como: “los(as) chicos(as) que logren más conquistas
amorosas son aquellos(as) que tienen mayor prestigio social en la escuela, que son más
seguros(as) de sí mismos(as) y más extrovertidos(as)”.
f) Después podría entrevistar: a compañeros de su escuela y los interrogaría sobre el grado en
el prestigio social, la seguridad en uno mismo y la extroversión influye en la conquista de
persona del otro sexo. Incluso, llegaría a utilizar cuestionarios ya establecidos, bien
diseñados y confiables.
Tal vez entrevistaría solamente a una muestra de estudiantes, también sería posible preguntarles a
las personas que tienen reputación como conquistadoras sobre que piensan al respecto. Y analizaría
los datos e información producto de las entrevistas para obtener conclusiones acerca de su
hipótesis. Quizá también experimentaría eligiendo a personas que tuvieran un perfil “conquistador”,
lazándolos a conquistar a otros(as) chicos(as).
Su interés sería generalizar, sus resultados, al menos, a lo que ocurre en su comunidad estudiantil.
Busca probar creencias y se resulta que no consigue demostrar que el prestigio, la seguridad en sí
mismo y la extroversión son factores relacionados con la conquista intentaría otras explicaciones, tal
vez agregando otros factores como dimensiones de la atracción física, la manera que se visten, etc.
En el proceso va deduciendo de la teoría a lo que encuentra en su estudio. Desde luego, si la teoría
que selecciono es inadecuada, sus resultados son pobres.

B.- En el enfoque Cualitativo.-


El mismo estudiante decide llevar acabo la misma investigación, pero con otro enfoque, es decir el
cualitativo.
a) El estudiante, más que plantear el problema de investigación: lo que haría sería sentarse en
la cafetería a observar a personas que tiene forma de ser conquistadoras, tomando en
cuenta sus características, la manera en que se comportan, sus atributos y la forma de
relacionarse con lo demás (en particular, con personas del sexo complementario).
b) De ahí, podría derivar algún esquema: que explique las razones por las cuales estas
personas conquistan a otras.
c) Después entrevistaría: con preguntas abiertas de éstas y también a quienes han sido
conquistados(as) por ellos.
d) De ahí se derivaría conclusiones: y contrastaría sus hallazgos con los de otros estudios. Nos
sería indispensable obtener una muestra representativa ni generalizar los resultados.
e) Su proceder sería inductivo: de cada caso estudiado obtendría quizás el perfil buscado”.
Después de haber desarrollado cada enfoque con este ejemplo podemos concluir que el estudiante
puede llevar su investigación con los dos enfoques, procediendo simultáneamente de dos maneras:
encargarle a un grupo de amigos que realicen el primer estudio, basado en la teoría, producto de sus
investigaciones previas; y a otro grupo, que inicien observando a los conquistadores en la cafetería.