Equipo de Investigación:

Patricia Bartak - Sabrina Garcia

Palabras claves:
Deserción escolar y repitencia- mirada del docente- alumnos- bajos recursos

1. Introducción:
Realizamos 5 encuestas para investigar las causas e indagar sobre las distintas ​miradas de
los docentes frente al fenómeno del fracaso escolar. En la secundaria media Nº62 ubicada en
Villa Jardín; en la calle Potosí 2.651, municipalidad de Lanús provincia de Bs. As .Estas se les
hicieron a profesores de distintos cursos y materias: matemática, historia, inglés e informática
Los profesores a los que se les realizaron las encuestas ocupan un rango que va desde 1 año
hasta 25 años de antigüedad en la docencia y los mismos ocupan una franja de 25 a 50 años
de edad.

2-Marco teórico
Marginación cultural
“Los ​alumnos que tienen más probabilidades de fracasar en sus estudios o de ​abandonar la
escuela por bajo rendimiento; ​repitencia reiterada; ingreso tardío; ausentismo reiterado;
inconcurrencia prolongada; ​deserción temporaria; sobreedad; se encuentran en “riesgo
pedagógico”. Esta problemática está asociada a una multiplicidad de factores externos, como
las ​carencias socio-económicas​; el ingreso temprano al mundo del trabajo; el entramado social
que es vivido con incertidumbre por los jóvenes en general – y más aún por aquellos
pertenecientes a sectores socioeconómicos más vulnerables –…”

Fracaso escolar
El fracaso escolar es el resultado del mal funcionamiento de los sistemas educativos,
entendiendo éste como un fracaso académico, ya que el ​alumno se ve obligado a satisfacer
todas las expectativas institucionales que van más allá de buenas calificaciones, si quiere ser
exitoso. Y, la falta e incentivo o motivación pueden generar ​deserción escolar.
Este puede verse expresado de diversas formas en las instituciones educativas, la expulsión o
exclusión y también la ​repitencia son algunas de las formas que adopta este fenómeno. Un
niño y/o adolescente no sólo se ve expuesto al fracaso escolar por razones meramente
personales, o por pertenecer a sectores de ​bajos recursos​, sino que también influyen y hasta
se podría decir que es provocado por el mismo sistema educativo.

[i] la marginación cultural dada por no tener un lugar en el seno familiar y en la

comunidad barrial; la familia que no sabe o no puede apoyar la experiencia escolar de
sus hijos – cuando hoy es indiscutible que el éxito escolar tiene mucho que ver con el
capital cultural de la misma.”
3- Objetivo general

Conocer, a través de los profesores, cuáles son las causas de la repitencia y deserción en la
escuela secundaria básica nº 62 de Villa Jardín, municipalidad de Lanús, Pcia de Bs. As.

Objetivos específicos

- Indagar si consideran que el contexto sociocultural incide en el fracaso escolar.

- Conocer la mirada del docente frente a este fenómeno.

Hipótesis

El fenómeno del fracaso escolar afecta más a sectores de bajos recursos; la mayoría de los
docentes no se involucran demasiado para revertir la problemática.

5- recopilación de datos:

Población: docentes de la escuela secundaria básica Nº 62 de Villa Jardin que tienen casos de
repitencia y deserción
Muestra: 5 docentes de la escuela secundaria básica Nº 62 DE Villa Jardin que tienen casos de
repitencia y deserción
Metodología utilizada para la recolección de datos: Encuesta

Trascripción de datos obtenidos:

Aclaramos que algunos profesores marcaron como válidas más de una opción de las preguntas
realizadas.

Género:

4 Femenino

1 Masculino
 ​ -
1 ¿En esta escuela usted se ha encontrado frente a casos de repitencia o
deserción?

Respuesta Femenino Masculino

Total

Si 5 4 1

No 0 0 0

2- usted piensa que los alumnos que no terminan el ciclo escolar no lo hacen por:

Respuesta Total Femenino Masculino

Por razones 0 0 0
económicas

auto marginación 0 0 0

Falta de apoyo 5 4 1
familiar
Por relaciones de 1 1 0
trabajo

Por desinterés en 1 1 0
las materias

Por factores 3 3 0
culturales

Por dificultades 3 3 0
cognitivas

En la familia nadie 2 1 1
los puede ayudar a
estudiar

No pueden pagar 0 0 0
un profesor
particular

Otros 2 2 0
 3- ¿Usted cree que el fenómeno de Fracaso Escolar se da mayormente en sectores
de bajos recursos?

Respuesta Total Femenino Masculino

Si 4 4 0

No 1 0 1

4- ¿Qué actitud toma usted frente a este fenómeno?

Respuesta Total Femenino Masculino

Adapta el 5 4 1
currículo

Acompañamiento 3 2 1

Probó nuevas
estrategias de 2 1 1
intervención

otros 1 0 1
 5- Desde su rol, ¿Se involucra con sus alumnos de manera que le permita detectar
problemáticas?

Respuesta Total Femenino Masculino

Si 4 3 1

No 0 0 0

De vez en 1 1 0
cuando

Sólo en casos 0 0 0
extremos

6- Las veces que detectó problemáticas de repitencia o deserción y se involucró. El

resultado fue:

Respuesta Total Femenino Masculino

Positivo 2 1 1

Negativo 4 4 0

7- ¿Puede relatar lo sucedido?

Respuesta Total Fem. Masc.

Si 2 1 1

No 3 3 0
 Respuestas:

● “Marcos S. es repetidor de primer año de ciencias sociales en la escuela SB 56. Trato

de ayudarlo y de vez en cuando, él busca participar mediante la realización de tareas.
Eso es sinónimo de mejoras en la actitud y el aprendizaje escolar.”
● “La mayoría de las veces son los padres o personas a cargo las que no ponen interés
en que el alumno concurra a la escuela (familias desintegradas, chicos que van y
vienen) en muchos casos concurren a la escuela para cobrar asignaciones.”

​6- ​Análisis de la información:

Si bien la hipótesis de nuestro trabajo, dice: “El fenómeno del Fracaso Escolar afecta más a
sectores de bajos recursos; la mayoría de los docentes no se involucra demasiado para revertir
la problemática”; nos vemos en la obligación de modificarla, teniendo en cuenta que la mayoría
de los docentes encuestados manifestó involucrarse desde su rol con sus alumnos, más allá de
que el resultado haya sido en la mayoría de los casos, negativo.

Cuando preguntamos: ¿Usted cree que el fenómeno de Fracaso Escolar se da mayormente en

sectores de bajos recursos? 4 de los 5 docentes entrevistados contestaron afirmativamente

Al respecto podemos citar a uno de los docentes entrevistados cuando dice: “La mayoría de las
veces son los padres o personas a cargo las que no ponen interés en que el alumno concurra a
la escuela (familias desintegradas, chicos que van y vienen). En muchos casos concurren a la
escuela para cobrar asignaciones”.