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Los Escritores de La Libertad

Los Escritores de La Libertad

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evaluación de examen relacionada con los escritores de la libertad
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viernes, 20 de febrero de 2009, 19:20 Completado el: viernes, 20 de febrero de 2009, 21:17 Tiempo empleado: 1 hora 57 minutos Puntuación bruta: 41/43 (95 %) Calificación: de un máximo

de Comentario - Las preguntas abiertas deben ser evaluadas por su tutor; por lo que, al terminar usted su segundo intento, se le solicita avisarle por correo para que él proceda a calificarlo

1 cuestionario de los escritores de la libertad Puntos: 1 ¿Por qué creé usted que la maestra nunca se quitó el collar de perlas? Respuesta: Era un regalo de su padre y era el fetiche que utilizaba como admiración hacia él por defender los derechos de los grupos raciales, aunado a esto quería que su papá se sientiera orgulloso de ella y era una forma de manifestarlo. Tampoco deseaba cambiar su esencia de maestra por lo que les decían sus compañeros de trabajo Correcto Puntos para este envío: 1/1. 2 Puntos: 1 ¿Qué recursos tecnológicos utilizó la maestra? Seleccione una respuesta. a. grabadora y proyector de acetatos, b. grabadora, cine, computadoras. c. computadoras e Internet Correcto Puntos para este envío: 1/1. 3 Puntos: 1 Algunos estudiantes de la maestra son: Seleccione una respuesta. a. Anna, Mies Giep, Glen b. Eva, Andre, Jamal, Marcus

c. Eva, George, Scott, Margaret Correcto Puntos para este envío: 1/1. 4 Puntos: 1 Describe las características positivas de la maestra Respuesta: no se dio por vencida, donde los demás veían fracasos, ella veía oportunidades. entusiasmo por su labor educativa. Escoge enseñar en wilson para hacer un aporte a la sociedad. Quería que vieran la relevancia de los textos que tenía en mi programa, ya fuera un soneto o un libro como “La Odisea”. Quería que los conectaran con su vida, que las palabras saltaran de la página impresa y cobraran sentido para ellos. Fué propositiva. Quería crear un puente entre los libros y su formación vital, enseñarles que la educación tiene una gran fuerza liberadora y es un instrumento igualitario. nunca bajó el nivel ni los consintió como niños pequeños. Aprendió de ellos para ajustar su programa, dió tiempo extra. fué comprometida con su labor educativa. Los obstáculos presentados los resolvía sin importar lo que tuviera que hacer para dar soporte a su programa. Fué perseverante, luchadora, objetiva, constante, paciente y honesta. innovadora Correcto Puntos para este envío: 1/1. 5 Puntos: 2 ¿Cómo cree usted que sea posible construir un ambiente de aprendizaje que haga sentir a los estudiantes como en casa (o como en un hogar)? Respuesta: Partir de la historia de vida de los miembros del grupo, encontrar puntos de convergencia y de diferencias, valorar a cada una de las personas por lo que son, utilizar metodologías de enseñanza que partan de las necesidades de los educandos, adaptándolas a sus contextos y de ahí realizar el desarrollo curricular eligiendo los materiales idóneos que den significado a sus problemáticas, siendo empáticos, fomentar la equidad y la igualdad entre los miembros, plantear objetivos de aprendizaje centrado en los estudiantes, haciéndolos partícipes de su propio aprendizaje utilizando metodologías constructivistas. Mantener el diálogo con los miembros del grupo sin que existan juicios de por medio Correcto Puntos para este envío: 2/2. 6 Puntos: 1 ¿Por qué llamaron al libro que hicieron los alumnos en conjunto Freedom Writers (Los escritores de la libertad)?. Seleccione una respuesta. a. Porque aspiraban a ser libres y no temer a la violencia de las calles.

b. En referencia a los Freedom riders (Los pasajeros de la libertad) c. En referencia a que la maestra les había pedido escribir sobre ellos mismos Correcto Puntos para este envío: 1/1. 7 Puntos: 1 ¿Cuál era el propósito de la dinámica de la línea? Respuesta: Buscar puntos de coincidencia entre los diferentes grupos raciales del salón, para compartir, mostrar y comparar las heridas de guerra que tenían, de bala o de arma blanca. Correcto Puntos para este envío: 1/1. Comentario: Identificar que tenían muchas cosas en común 8 Puntos: 1 En la historia la relación de la maestra con su esposo termina en: Seleccione una respuesta. a. reconciliación b. divorcio c. se dieron un tiempo de separación Correcto Puntos para este envío: 1/1. 9 Puntos: 1 ¿Qué actitud tomó ante la falta de apoyo de las autoridades escolares? Respuesta: buscar los recursos por sus propios medios. desafió los patrones establecidos por la escuela Correcto Puntos para este envío: 1/1. 10 Puntos: 1 En la primera entrevista con la jefa de departamento, ¿Por qué dijo la maestra que había escogido esa profesión? Respuesta: Por una experiencia que había visto en conjunto con su padre relacionado a la defensa de un

jóven, pensó ser abogada, pero eso no la haría marcar la diferencia, ya que consideraba que esa diferencia la podía lograr en un salón de clases Correcto Puntos para este envío: 1/1. 11 Puntos: 1 ¿Por qué decidió Eva decir la verdad en la corte? Respuesta: Después del testimonio de Mieps Gies, cuanado menciona que ayudó a Ana Frank porque era lo correcto fué lo que finalmente la confrontó, sin embargo a lo largo del ciclo escolar aprendió a conocer a los diferentes frupos raciales y dejó de tener odio, resentimiento, y finalmente porque de no hacerlo era como no haber cambiado. Correcto Puntos para este envío: 1/1. 12 Puntos: 1 Describa el ambiente inicial de la clase Respuesta: El ambiente era tenso, se encontraban los diferentes grupos raciales marcando sus propios territorios y fronteras, no se miraban, entre ellos hacían bromas, jugaban, leían revistas, se burlaban, desafiaban y apostaban a que renunciaría. aventaban las mochilas. cada grupo buscaba la forma de manifestar su superioridad. odio, racismo, violencia, rebeldía, inadaptación, segregación. Correcto Puntos para este envío: 1/1. 13 Puntos: 1 ¿Qué posición tenía Ms. Gruwell acerca de la deserción de los alumnos? Respuesta: La deserción de los alumnos era sinónimo de fracaso de la escuela y de ella misma Incorrecto Puntos para este envío: 0/1. Comentario: Mrs. G dijo que si ella realiza bien su trabajo, quizás no habría deserción, sino todo lo contrario: los alumnos se formarían a su puerta. 14 Puntos: 1

Describe otros cambios en los alumnos provocados por la maestra Respuesta: aprendieron a trabajar en equipo, entendieron las consecuencias reales de la violencia y a apreciar mejor las posibilidades de la vida. Cambiaron las armas, uno regresó a su hogar y dejó las calles. tuvieron sentido de identidad. Modificaron sus conductas. Aprendieron a vivir y convivir. Sentían el salón como su casa ´fueron concientes discriminaron lo bueno de lo malo Correcto Puntos para este envío: 1/1. 15 Puntos: 1 ¿Qué, de lo que hizo la maestra, incorporaría usted a su práctica profesional? Respuesta: El uso del diario, considerando que fue un elemento importante para conocer la problemática de sus alumnos sin llegar a ser juzgados. Correcto Puntos para este envío: 1/1. 16 Puntos: 1 El nombre de la jefa del departamento académico en la historia es: Seleccione una respuesta. a. Margaret Campbell b. Erin Gruwell c. Eva Benitez Correcto Puntos para este envío: 1/1. 17 Puntos: 2 Describa algunas estrategias didácticas que implementó la maestra Respuesta: La raya, leer libros y decir que la escuela no se le permitía, el cuaderno para que lo usaran de diario, la excursión, traer a quien refugio a Ana Frank, reuniones con sobrevivientes del holocausto, asistencia a museos. Correcto

Puntos para este envío: 2/2. 18 Puntos: 1 ¿Por qué la maestra quería conservar a sus alumnos para el siguiente ciclo escolar? Respuesta: Para continuar con su proyecto, aunado a que habían construído un ambiente de aprendizaje en ese salón de clase que hacía sentir a los alumnos como en casa Correcto Puntos para este envío: 1/1. 19 Puntos: 1 Estos fueron algunos de los tipos de evaluación que aplicó a sus alumnos Seleccione una respuesta. a. En la película no se puede apreciar el tipo de evaluación que se aplicó b. autoevaluación, evaluación por proyecto y evaluación formativa c. exámenes objetivos, coevaluación y evaluación curricular Correcto Puntos para este envío: 1/1. 20 Puntos: 2 ¿Cómo se relacionan las siguientes actividades didácticamente?

1. 2. 3. 4. 5. 6. Respuesta:

la la la la la el

dinámica de la línea, visita al museo, lectura del “Diario de Ana Frank” carta a Miep Gies conferencia de Miep Gies libro en conjunto del grupo, “The Freedom Writers”

1.- La dinámica de la línea búsqueda de coincidencias entre los grupos raciales y conocimientos previos del grupo, con la finalidad de fomentar la empatía. 2.- La visita al museo fue que conocieran y comprendieran las consecuencias y orígenes del holocausto, con la intención de que se autoidentificaran y que identificaran la discriminación como dolor. y de esta forma romper las barreras raciales del grupo, al crear empatía con el odio a las segregaciones raciales. 3.- Lectura del diario de Ana Frank. reconocieran el parecido que había entre sus alumnos y Ana, ya que ésta sufrió a causa de su religión y sus alumnos por su raza, encontrar puntos de coincidencia entre sus propias historias de vida y la vida de Ana Frank. 4.- La carta de Miep Gies, expresaran sus sentimientos ante la violencia durante el holocausto y los

sentimientos de admiración por haber apoyado a Ana y su familia. 5.- La Conferencia de Miep Gies. Que narrfara la historia desde su propia perspectiva. 6.- El libro en conjunto del grupo. Dejaran testimonio de sus vivencias, pensamientos y superaciones. Correcto Puntos para este envío: 2/2. Comentario: Todas las actividades tuvieron el propósito de concientizarlos en cuanto a la tolerancia 21 Puntos: 1 Describa, en pocas palabras, cómo era el aula de clases al inicio de la historia Respuesta: El salón tenía el pizarrón viejo, las bancas ralladas, las persianas rotas, lo que denotaba que no valía la pena tener un salón agradable porque no lo sabrían apreciar. Correcto Puntos para este envío: 1/1. 22 Puntos: 1 Las historia se desarrolla en: Seleccione una respuesta. a. Los Angeles, Ca. b. Long Bach, Ca. c. Newport Beach, Ca. Correcto Puntos para este envío: 1/1. 23 Puntos: 1 ¿Por qué la maestra le dijo a la jefa de departamento académico que ésta no podía dar clase sus alumnos? Seleccione una respuesta. a. Porque no estaba lo suficientemente calificada en cuanto a su calidad profesional. b. Porque los alumnos no la querían. c. Porque a la jefa de departamento no le caían bien los alumnos Incorrecto Puntos para este envío: 0/1. Comentario: La respuesta correcta es la C 24 Puntos: 1

Al tomar el grupo en la historia, la maestra tenía de experiencia el tiempo siguiente: Seleccione una respuesta. a. 1 año b. No tenía experiencia previa c. 3 años Correcto Puntos para este envío: 1/1. 25 Puntos: 7 Imagine que tiene usted que dar una conferencia a un grupo de profesores sobre el tema Retos y competencias del maestro del siglo XXI y como invitada se encuentra la maestra de la película. Escriba el contenido de su discurso con una extensión de entre una y tres cuartillas. Respuesta: RETOS Y COMPETENCIAS DEL MAESTRO DEL SIGLO XXI. Por: Linda Margarita Ramírez Avalos Profesores invitados, Maestra; Erinn Gruwell, sean bienvenidos, agradezco a ustedes su presencia. INTRODUCCIÓN: Jaques Delors, en 1996, en el informe a la UNESCO sobre la educación para el siglo XXI, plantea que la educación tiene una doble exigencia, que pareciera ser contradictoria: amplia transmisión de conocimientos teóricos y técnicos, en forma masiva y eficaz, teniendo que ser adaptadas a la civilización cognoscitiva, porque son las bases de las competencias del futuro, aunado a esto, se deberá hallar y definir orientaciones, que permitan no dejarse sumergir por la corriente de informaciones, más o menos efímeras, que invaden los espacios públicos y privados y conservar el rumbo en proyectos de desarrollo individuales y colectivos. Profesores nuestro reto es revisar cuáles son las competencias profesionales que tenemos y cuáles nos hace falta desarrollar para responder de forma eficiente a las necesidades educativas del siglo XXI. Sin duda que estamos en la disposición y en la actitud de crear nuevos paradigmas. Es el momento histórico que estamos presenciando, la educación constructiva y cognitiva, debe ser auxiliada por el docente, siendo un guía, mediador y facilitador de los procesos del aprendizaje que encara este milenio. CUERPO DEL DISCURSO: Los modelos pedagógicos empleados, deben estructurarse en torno a los cuatro aprendizajes fundamentales denominados los cuatro pilares de la educación, siendo sin lugar a dudas, un ejemplo de los beneficios que aportan su aplicación. La maestra Gruwell, ha demostrado en la práctica, que aplicando cada uno de ellos, obtiene resultados positivos. Observamos que el aprender a conocer; permitió a los alumnos comprender el entorno que los rodea, aceptándolo con dignidad, logrando desarrollar las capacidades que les demandaba en su momento, el ciclo escolar. Aprender a hacer, los estudiantes aprendieron habilidades que les permitirán en su vida futura enfrentar diversas situaciones problemáticas, encontrando la manera de resolverlas, así como las ventajas que se obtienen al realizar trabajo colaborativo. Los alumnos aprendieron lo que es el trabajo en equipo, el respeto a la individualidad de las personas, asimilando las reglas del comportamiento y la convivencia social. Aprender a ser, fue sin duda alguna el factor determinante del éxito de la enseñanza de la Maestra Erinn Gruwell, cuando adquirieron conocimiento sobre sí mismos, mostraron respeto y autonomía retomando los criterios morales. Cierre y conclusiones: Existen muchos retos que tenemos que afrontar, tenemos que cambiar primeramente nuestros paradigmas transmisores de información y conocimientos cuya característica es ser unidireccional,

nuestra obligación es reforzar el vínculo entre educación y cohesión, hoy en día ya no puede ser considerada solamente como una aspiración. El papel del docente, es el de integrarse a ese binomio tan llevado y traído que se llama enseñanza/aprendizaje. La educación dentro de sus objetivos son la adquisición de competencias que preparen a los educandos para la vida, aplicando los conocimientos, habilidades y actitudes en su vida profesional. Es menester crear y promover ambientes de aprendizaje, siendo el estudiante el centro del proceso, el docente cumple la función de coordinador, de acompañante, de guía, de asesor, de orientador del proceso. El verdadero protagonista es el estudiante, quien debe ser artífice de su aprendizaje. El papel del docente como menciona JC Tedesco, en su documento; Los pilares de la educación del futuro, debe ser un acompañante cognitivo, quien desarrolle actividades destinadas, a hacer explícitos los comportamiento implícitos de los expertos, de forma tal, que el alumno pueda observarlos y compararlos con sus propias formas de pensar, para luego ponerlos en práctica, con la ayuda del maestro y los otros alumnos. Los ambientes de aprendizaje busca el aprendizaje significativo de contenidos y el desarrollo de habilidades de pensamiento con el fin de que los estudiantes se conviertan en aprendices autosuficientes, el énfasis está en los estudiantes, buscando que estos aprendan estrategias que les permitan autorregular su aprendizaje. El docente se convierte en un activo participante de la comunidad de aprendizaje, pues define un clima estimulante en el plano intelectual, que funciona como modelo para la definición y solución de problemas; realiza preguntas desafiantes; propicia el feedback y la ayuda necesaria a sus alumnos, y favorece en ellos la autoconducción de sus aprendizajes. Mucho más que un cambio de técnicas, esta nueva visión exige un cambio de mentalidad en todos los involucrados en la enseñanza, El ambiente educativo no se limita a las condiciones materiales necesarias para la implementación del currículo, cualquiera que sea su concepción, o a las relaciones interpersonales básicas entre maestros y alumnos. Por el contrario, se instaura en las dinámicas que constituyen los procesos educativos y que involucran acciones, experiencias y vivencias por cada uno de los participantes; actitudes, condiciones materiales y socioafectivas, múltiples relaciones con el entorno y la infraestructura necesaria para la concreción de los propósitos culturales que se hacen explícitos en toda propuesta educativa Para muchos docentes esto implica un cambio radical en su quehacer pedagógico CIERRE DEL DISCURSO: Profesora G. Ud. Es un ejemplo para la comunidad escolar, sacrificó tiempo, dinero y su vida personal para promover un cambio es sus estudiantes, innovo, fue creativa, y desafió al sistema para no defraudar a sus estudiantes por la confianza que le tenían. Y así como Usted, todos nosotros deberíamos hacernos un examen autocrítico para saber si estamos realmente preparados para las exigencias que se presentan en este nuevo siglo. Compañeros profesores, nuestro compromiso aquí y ahora es compartido con los alumnos, marquemos la diferencia. Gracias. Correcto Puntos para este envío: 7/7. Comentario: Me pareció muy interesante tu discurso. Te felicito por incluir algunos de los valiosos elementos que se han tratado en la maestría. La estructura del discurso ofrece una introducción que atrae la atención, incluye un desarrollo y maneja un cierre que produce un impacto positivo y que además invita a la reflexión 26 Puntos: 2 Resuma la película en una sola oración. Respuesta: Los ambientes de aprendizaje del aula 203 de Erin Gruwell

Correcto Puntos para este envío: 2/2. 27 Puntos: 1 Describa, en pocas palabras, el aula de clases al inicio del semestre de otoño. Respuesta: El salón se encontraba arreglado, con las persianas arregladas, el salón pintado, con unas mesas con copas y un vino, así como paquetes que contenían libros. brindaban con camaradería y exponían lo que no serían nunca más, se creó un grupo de apoyo Correcto Puntos para este envío: 1/1. 28 Puntos: 1 Describa las características negativas de la maestra Respuesta: Sacrificar su matrimonio. No empatizó de la misma forma con su esposo. No buscó que los maestros de otros salones compartieran su entusiasmo. Se brincó autoridades Correcto Puntos para este envío: 1/1. 29 Puntos: 1 El nombre de la maestra en la historia es: Seleccione una respuesta. a. Margaret Swank b. Hillary Swank c. Erin Gruwell Correcto Puntos para este envío: 1/1. 30 Puntos: 2 ¿De qué forma se enfocó la maestra en los Pilares de la Educación, que propone Delors, (Aprender a hacer, aprender a conocer, aprender a convivir y aprender a ser)? Respuesta:

Aprender a conocer, es aprender a aprender, en los cuales entran procesos como la atención, la memoria y el pensamiento. Parte del reconocimiento de los procesos que efectúan cuando se está aprendiendo. La profesora se enfocó en este pilar partiendo de las similitudes de sus formas de vida y problemáticas, extrapoladas a otros textos que demuestran las consecuencias del racismo, las pandillas y otras historias relacionadas con la intolerancia y penalidades vividas por otros chicos jóvenes como ellos. Partiendo de su conocimiento previo, de tal forma que son capaces de compartir, mostrar y comparar la problemática. Aprender a hacer: está relacionado con poner en práctica sus conocimientos teóricos y prácticos, esto es ser competente, sobre todo en lo relacionado a la solución de problemas y la capacidad de establecer relaciones estables entre las personas. Aprendieron a trabajar en equipo para lograr una meta, siendo resultado del aprendizaje del racismo, violencia, segregación. Aprender a convivir. El grupo dividido por razas y de territorios marcas y enmarcados en la violencia. Organizó excursiones y convivios en un proyecto común relacionado al holocausto, así como mediante ejercicios encontraron semejanzas y coincidencias entre cada uno de los grupos étnicos. En el proyecto común valoran los puntos de convergencia, respetando las individualidades, haciendo que se manifieste empatía entre los miembros del grupo., poniendo en sus propias manos su destino, se hicieron responsables. Partieron de que todos son iguales aunque parezcan ser distintos. Aprender a ser: En el grupo se apreciaban diversidad de personalidades, mediante el empleo del diario, expresaron lo que vivían y sentían, cosa que les dio un pensamiento crítico. Cada uno es responsable de cambiar su vida. Desafiaron y rompieron el patrón social que dominaba su historia y familia, afrontando los temores que tenían. Correcto Puntos para este envío: 2/2. 31 Puntos: 1 ¿Por qué, cree usted que la maestra sabía de los cantantes que le gustaban a sus estudiantes? Respuesta: porque había escuchado distintos tipos de música, buscando las que más se identificaban por su forma de ser. Correcto Puntos para este envío: 1/1. 32 Puntos: 1 Describa la presentación física de la maestra. Respuesta: Alta, delgada, vestida de traje con su collar de perlas, siempre arreglada Correcto Puntos para este envío: 1/1.

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