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Instrucciones de trabajo
3. Analicen el caso que aparece sin resolver. Seleccionen los rasgos del (a)
estudiante y clasifíquenlos según la dimensión de la evaluación a la que
pertenece cada rasgo.
RESUMEN
PERFIL DE PROCESOS Y HABILIDADES DEL ESTUDIANTE
RASGOS SI NO COMENTARIO
S
MOTIVACIÓN. El estudiante:
Muestra interés por lo que aprende
Comenta sus conocimientos previos acerca del
tema que trata la clase
Da a conocer sus creencias personales y
culturales
Demuestra un estilo de aprendizaje definido
Mantiene relaciones adecuadas con sus
compañeros
Mantiene relaciones adecuadas con sus
profesores
Es bien recibido por sus compañeros
Es estimado por los profesores
SELECCIÓN, ATENCIÓN, CONCENTRACIÓN. El
estudiante:
Se siente atraído por las actividades de clase
Comprende las instrucciones de los materiales
Sigue la secuencia lógica de ejecución de las
actividades
Utiliza dos o más sentidos para atender al material
de clase
Se concentra durante un tiempo promedio
adecuado para su edad.
PROCESOS DE ELABORACIÓN. El estudiante:
Señala los elementos de la actividad
Nombra los elementos de la actividad
Sigue las instrucciones incluidas en la actividad
Describe las relaciones entre los elementos de la
actividad
Reconoce similitudes entre los elementos
Reconoce diferencias entre los elementos
Asocia elementos según criterios dados
Agrupa elementos según criterios dados
Ordena elementos según criterios dados
PROCESOS DE SALIDA. El estudiante:
Responde a preguntas sobre la actividad
3
La madre reporta que el niño ha tenido un desarrollo lento con respecto a sus
hermanos. Caminó al año y seis meses y empezó a hablar hasta los 3 años,
cuando lo llevó a terapia de lenguaje en el Hospital de Niños.
El maestro indica que no sabe cómo llegó a cuarto grado sin saberse las tablas
de multiplicar, que no sabe ordenar cantidades y que por eso falla en las
operaciones fundamentales, sobre todo en la multiplicación y que,
definitivamente, no sabe dividir; aunque sí sabe cómo hacer estas operaciones
con el uso de la calculadora.
Copia los textos con buena caligrafía y ortografía, aunque es sumamente lento,
inseguro, va palabra por palabra y, a veces, letra por letra. Por esa razón, no
tiene los resúmenes completos de los temas de Ciencias ni de Estudios
Sociales; de lo que también se quejan los maestros de asignaturas especiales.
De las tareas trae sólo pedazos. Inicia bien, pero luego va haciendo sólo
fragmentos y lo mismo le sucede durante las pruebas escritas.
Le agrada participar en clase, pero una vez que le dan la palabra dice que se le
olvidó lo que iba a decir, sobre todo si tiene que esperar el turno; por lo que sus
compañeros lo molestan mucho y a veces les responde groseramente.
Además, es impulsivo y un poco torpe, por lo que rompe cosas sin querer,
golpea a los compañeros y es común que él también pegue contra los muebles
o se caiga, por lo que lo reprenden a menudo. Aparentemente es un niño muy
inquieto, pero en realidad es lento para cumplir con las tareas y actividades que
se le asignan, incluyendo el cambiarse de ropa durante las lecciones de
Educación Física.
niveles en que todos puedan resolverla. (Hacer un barrido de con cada respuesta una parte de un palabra inmediatamente y
participar y obtener algún grado de Snellen para asegurar la condición esquema síntesis completo que ayudarle con claves nemotécnicas
éxito. Y reconocer el éxito visual a distancia de todos los niños). Gustavo deberá ayudar a exponer. para que luego pueda esperar
individual y colectivo del grupo. turno.
Darle claves de autorregulación. Destacar siempre el trabajo de
todos.
CASO DE ZULEMA (NIÑA INDÍGENA COSTARRICENSE)
Zulema es una niña de 11 años de edad, que proviene de la región guaymí. Ella tiene
una competencia lingüística adecuada para la edad en su lengua materna y cursó hasta el
cuarto grado de primaria en una escuela unidocente del territorio indígena al que
pertenece, cerca de la frontera sur oriental de Costa Rica. Actualmente, está ubicada en
un quinto grado de la Escuela Justo A. Facio de Siquirres.
Su maestro destaca que es una niña capaz de elaborar manualidades y artesanías con
suma perfección y muy hábil para remar, para la pesca, la natación y deportes
individuales competitivos. También disfruta dirigiendo el grupo de liras en la banda de
su escuela
Es muy callada, rara vez inicia una conversación, pero siempre está dispuesta a
responder lo que se le pregunta con un gesto tranquilo y sonriente. Dice que le parece
aburrido hablar acerca de su familia, compuesta por sus padres, un tío materno y cinco
hermanos menores que ella.
Es una niña muy aseada y ordenada con sus pocas pertenencias, pero le gusta usar las
chancletas en lugar de los zapatos escolares y prefiere escribir todo en un solo cuaderno
en vez de usar los de cada asignatura; aunque ambas cosas le han dado varios problemas
con su maestro.
Zulema es obediente y respetuosa. Le interesa más jugar con sus compañeros que con
las compañeras, pero es servicial con todos.
El maestro se muestra preocupado porque, según él, la niña tiene un nivel de escritura
de segundo grado final; esto hace que además de los problemas que esto le causa en
Español, también presente dificultades de expresión escrita en las otras asignaturas,
aunque está conciente de que ella domina la materia.
CASO DE ZULEMA(“NIÑA INDÍGENA”)
EVALUACIÓN FORMATIVA EVALUACIÓN PROCESOS DE EVALUACIÓN DE LAS FORMAS DE EVALUACIÓN CONCEPTUAL
APRENDIZAJE Y HABILIDADES DE RAZONAMIENTO
PENSAMIENTO
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PROGRAMA
EVALUACIÓN FORMATIVA EVALUACIÓN PROCESOS DE EVALUACIÓN DE LAS FORMAS DE EVALUACIÓN CONCEPTUAL
APRENDIZAJE Y HABILIDADES DE RAZONAMIENTO
PENSAMIENTO