El Docente y la Implementación de la Educación Ambiental.

El medio ambiente es un sistema complejo y dinámico de interrelaciones

ecológicas, socioeconómicas y culturales, que evoluciona a través del proceso
histórico de la sociedad.

La educación ambiental se considera un modelo teórico, metodológico y práctico

que trasciende el sistema educativo tradicional y alcanza la concepción de medio
ambiente y de desarrollo. Se concibe la educación ambiental como una educación
para el desarrollo sostenible, que se expresa y se planifica a través de la
introducción de la dimensión ambiental en los procesos educativos. Esta
dimensión introducida integralmente en todo el sistema educativo debe estar
dirigida a la adquisición y generación de conocimientos, al desarrollo de hábitos,
habilidades, cambios de comportamientos y formación de valores hacia nuevas
formas de relación de los seres humanos con la naturaleza, de estos entre sí y con
el resto de la sociedad.

El docente como un agente de la educación está íntimamente vinculado con la

responsabilidad de implementar la educación ambiental. Por ello, en está ocasión
se desarrollarán temáticas relacionadas a la educación ambiental.

Para desarrollar con claridad y reflexión el presente tema, se partirá desde el

conocimiento del CNB, hasta la importancia y urgencia de implementar la
educación ambiental en el contexto guatemalteco.

Las competencias y los contenidos del tema ambiental en el Currículum

Nacional Base.

Con el objetivo de profundizar sobre este apartado, se considera importante

conocer la estructura del CNB, para luego establecer una relación entre el tema de
educación ambiental y el mismo.

El Currículum Nacional Base (CNB) como el actual Proyecto Educativo Nacional

de Guatemala en su primera parte describe que como componentes tiene:
competencias, contenidos, indicadores de logro y ejes.
Las competencias según el CNB (2009) se definen como:

La capacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar

solución a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos. Se
fundamenta en la interacción de tres elementos contribuyentes: el individuo, el
área de conocimiento y el contexto. Ser competente, más que poseer un
conocimiento, es saber utilizarlo de manera adecuada y flexible en nuevas
situaciones. (p.27)

Además en el Currículum Nacional Base se establecen varios tipos de

competencias para cada uno de los niveles de la estructura del sistema educativo
entre ellas: Competencias Marco, Competencias de Ejes, Competencias de Área y
Competencias de grado o etapa.

Las competencias marco “constituyen los grandes propósitos de la educación y las

metas a lograr en la formación de las guatemaltecas y los guatemaltecos” (CNB,
2009, p.28).

Se hace énfasis en las competencias marco puesto que contempla dos

competencias ligadas directamente a la promoción de la educación ambiental las
cuales son:

9. Contribuye al desarrollo sostenible de la naturaleza, la sociedad y las culturas

del mundo.
10. Respeta y practica normas de salud individual y colectiva, seguridad social y
ambiental, a partir de su propia cosmovisión y de la normativa nacional e
internacional.
(CNB, 2009, p. 30).

Ahora bien, el CNB (2009) afirma que los contenidos:

Conforman el conjunto de saberes científicos, tecnológicos y culturales, que se
constituyen en medios que promueven el desarrollo integral de las y los
estudiantes y se organizan en declarativos, procedimentales y actitudinales. Los
contenidos declarativos se refieren al “saber qué” y hacen referencia a hechos,
datos y conceptos. Los contenidos procedimentales se refieren al “saber cómo” y
 al “saber hacer”, y los contenidos actitudinales se refieren al “saber ser” y se
centran en valores y actitudes. (p.28)

Con relación a lo anterior, en el Currículum Nacional Base existen áreas que

sostienen un vínculo directo con el tema ambiental. En el nivel primario para el
primer ciclo (1ro. 2do. y 3ro.) se imparte el área de medio social y natural; para el
segundo ciclo (4to. 5to. y 6to.) se contempla el área de Ciencias Naturales y
Tecnología. En el caso del Nivel Medio, específicamente en el ciclo básico se
establece como área curricular las Ciencias Naturales en los tres grados.

Estás áreas, por su naturaleza disciplinaria abarcarían el tema de educación

ambiental en los tres tipos de contenidos: declarativos, procedimentales y
actitudinales. Sin embargo, hay que tener en cuenta que existe la integración
interdisciplinar de los contenidos curriculares, misma que se diseñó con el fin de
seleccionar temas generadores sobre los cuales deben girar actividades de
aprendizaje que coadyuven al fomento de los mismos. Es decir, que lo se
pretende es lograr una interrelación de las áreas curriculares en determinados
temas o contenidos.

Además hay que recordar que el mismo CNB contiene cuatro ejes de la reforma
educativa y ocho ejes del currículum que se derivan de los ejes de reforma
educativa.

Entre los ejes de reforma educativa sobre sale el eje de Desarrollo Integral
Sostenible del cual se derivan dos ejes del currículum relacionados a medio
ambiente denominados: Desarrollo Sostenible y, Seguridad social y ambiental;
cada uno de estos ejes del currículum tiene componentes específicos entre los
que podemos mencionar: Desarrollo humano integral, Relación ser humano-
naturaleza, Preservación de los Recursos Naturales, Conservación del Patrimonio
Cultural, Riesgos naturales y sociales, Prevención de desastres e Inseguridad y
vulnerabilidad.
Por todo lo anterior, el currículum a través de las competencias, contenidos y ejes
contempla los grandes problemas y necesidades sociales; integrando, de esta
manera, las actividades escolares con las diversas dimensiones de la vida
cotidiana. Al mismo tiempo contribuye a la solución de los problemas, en este caso
el problema ambiental.

Los ámbitos de la educación ambiental y los instrumentos para su

divulgación.

La educación ambiental es concebida como una educación para el desarrollo

sostenible de la sociedad, la misma se puede desarrollar en diversos ámbitos,
desde situaciones perfectamente planificados a situaciones en las que el
contenido ambiental no ha sido ni siquiera considerado de modo intencional, por
ello, se consideran los siguientes ámbitos como espacios propiciadores de
educación ambiental.

Educación ambiental formal. Se refiere a la incorporación de la temática

ambiental en el Currículum Nacional Base. De hecho la Educación Ambiental es
un eje transversal en las competencias del currículum, por la necesidad de
relacionar las vivencias del estudiante con sus experiencias escolares.

Sin embargo, la integración de la educación ambiental en el currículum requiere la

elaboración de una perspectiva que considere lo ambiental como un principio
didáctico, es decir, como una dimensión que ha de estar siempre presente en la
toma de decisiones respecto a cualquier elemento curricular.

En ese sentido, el Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales (2015) afirma que

“los contenidos de las diferentes áreas curriculares han de ser analizados y
formulados teniendo en cuenta las finalidades educativas, especialmente de
carácter procedimental y actitudinal, derivadas de los grandes problemas
ambientales” (p.3).

Actualmente, el MARN ha hecho su aporte con las Orientaciones Curriculares de

Educación Ambiental con énfasis en Cambio Climático, dirigidos tanto para el nivel
primario como para el nivel básico, promoviendo un libro de texto para el maestro
así como cuaderno de trabajo para el alumno, en la cual se presentan sugerencias
didácticas para la docencia, para promover la compresión de las relaciones entre
los conocimientos disciplinares y los problemas ambientales.

Además, existe seguimiento a la comunicación con autoridades del MINEDUC y

otras Instituciones para el avance de la inclusión de la temática ambiental, entre
ellas sobresale la mesa Biministerial de Educación Ambiental MARN- MINEDUC.
Para reforzar la Educación Ambiental Formal, en el marco de cumplimiento de la
Ley de Educación Ambiental, Decreto 38-2010.

En este ámbito de educación el principal medio de divulgación es la labor docente

y las instituciones educativas tanto públicas como privadas.

Educación ambiental no formal. La educación no formal engloba toda actividad

educativa realizada fuera de la estructura del sistema formal con el objeto de
impartir cierto tipo de aprendizaje a algunos subgrupos de la población, ya sean
adultos o niños.

Con relación a los programas de Educación Ambiental no Formal, deben ser

diseñados para atender las necesidades ambientales, educativas y comunitarias
previamente identificadas, así como para producir beneficios al entorno y que
respondan a dichas necesidades.

La E.A, no formal, es una herramienta muy efectiva cuando se trabaja de manera

personalizada, cuando se tienen conocimientos previos sobre la problemática
ambiental a resolver, para permitir la transferencia de información y herramientas
efectivas para la gestión comunitaria. La Dirección de Formación, Organización y
Participación Social, DIFOPAS, desarrolla procesos de formación y capacitación,
charlas, talleres y conferencias en temas ambientales de prioridad institucional.
(MARN, 2015, p.4)

En ese sentido, la educación ambiental no formal contribuye de forma notoria a la

ampliación de conocimientos relacionados con el medio ambiente. Entre sus
principales instrumentos de difusión están: las conferencias, diplomados, talleres y
capacitaciones organizados por diferentes entidades con interés en el cuidado del
medio ambiente.

Educación ambiental informal. Son todas las actividades orientadas a promover

la conciencia de la población, por medio de campañas, concursos, foros, marchas
entre otros en pro del ambiente. Se refiere a las actividades educativas no
estructuradas que permiten relacionar a las personas con su ambiente.

Según el MARN (2015) expresa que:

La E.A Informal, se relaciona con la Educación Popular, la cual puede

desarrollarse a través de medios de comunicación masiva. En ese sentido, se
plantea mantener la alianza con estaciones de radio que han colaborado con la
institución, para el abordaje de la temática ambiental en general, o para desarrollar
temas específicos. (p.8)

En virtud de lo anterior, la educación ambiental informal se desarrolla sin estar

sujeto a una estructura curricular y se difunde a través de algún mensaje escrito o
audiovisual. Entre sus principales medios de divulgación se encuentran: los
anuncios televisivos, la radio y las notas de prensa escrita. Sin embargo, su
implementación depende en gran medida del interés los gobiernos, instituciones u
organizaciones.

Después de haber abordado y conocido los ámbitos de la educación ambiental,

así como los instrumentos para su difusión conviene dar respuesta a la siguiente
interrogante.

¿Por qué es necesaria y urgente la implementación de educación ambiental?

Actualmente, Guatemala cuenta con una población estimada que sobre pasa los
quince millones de habitantes, población que día a día necesita alimentarse,
vestirse, transportarse, es decir; desarrollarse y esto paralelamente produce
basura o desechos sólidos, aguas residuales, cambios al entorno o a la
naturaleza, en fin son miles de problemas que se le van sumando al ambiente
natural que nos rodea.

En otras palabras, cada actividad que el ser humano realiza, tiene una mínima
repercusión en el ambiente, es decir, provoca un impacto ambiental, por pequeña
que sea la actividad siempre existe un impacto. Sin embargo, la mayoría de las
personas no han desarrollado conciencia ambiental, en tal sentido no hacen algo
por proteger o mejorarla relación con el medio que las rodea. Por ello, se
considera importante, necesaria y urgente la implementación de educación
ambiental.

La Constitución Política de la República de Guatemala (1985) en su artículo 97

literalmente establece que “El Estado, las municipalidades y los habitantes del
territorio nacional están obligados a propiciar el desarrollo social, económico y
tecnológico que prevenga la contaminación del ambiente y mantenga el equilibrio
ecológico. Se dictarán todas las normas necesarias para garantizar que la
utilización y el aprovechamiento de la fauna, de la flora, de la tierra y del agua, se
realicen racionalmente, evitando su depredación”.

En ese mismo sentido, el artículo 3 de la ley de Educación Ambiental (2010)

literalmente dice “Se declara de urgencia nacional y de interés social, el fomento,
la difusión y promoción de la educación ambiental” (p.2)

Esto se debe a que desde tiempos anteriores y con mayor auge en la actualidad,
se puede observar las calles llenas de basura, terrenos baldíos convertidos en
basureros clandestinos, deforestación desmedida, contaminación del aire y ríos
todo ello como consecuencia de la falta de cultura y educación ambiental.

Por tanto, deben existir estrategias y mecanismos de concientización y

sensibilización que regulen las actividades del ser humano cuyo fin es proteger y
mejorar el ambiente natural, de lo contrario las consecuencias serán drásticos
para toda la nación.
Para concluir con el presente ensayo se postula lo siguiente:

a) El Currículum Nacional Base contempla claramente la importancia de la

educación ambiental y en las competencias, contenidos y ejes transversales
reafirma el compromiso que tiene el Ministerio de Educación en el
cumplimiento de las políticas ambientales.

b) La educación como un proceso de formación destinada a desarrollar la

capacidad intelectual, moral y afectiva de las personas; juega un papel
importante en la fomentación y difusión de la protección y preservación del
medio ambiente.

c) Sin duda alguna, los seres humanos en la actualidad se han olvidado que uno
de los principales problemas sociales a nivel nacional y global es la
contaminación del medio ambiente en todas sus manifestaciones. En
consecuencia sus actitudes y hábitos hacia el medio ambiente son dañinas.

De acuerdo a lo anterior es preciso prestar atención a las siguientes

recomendaciones:

a) Los docentes deben apropiarse del CNB como herramienta y proyecto

educativo nacional, con ello, planificar y ejecutar actividades que ayuden a
cumplir con los ejes transversales, en este caso con el eje relacionado al
cuidado del medio ambiente.

b) Aprovechar el espacio que tiene la educación para fomentar el cuidado

ambiental, pero mayor aún elaborar reglamentos que sancionen a las personas
que no cumplan con lo establecido.

c) Concientizar sobre la importancia del medio ambiente, promoviendo en la

ciudadanía el desarrollo de valores y nuevas actitudes que contribuyan al uso
 racional de los recursos naturales y a la solución de los problemas
ambientales.

Referencias bibliográficas.

Congreso de la República. (1985). Constitución de la República de Guatemala.

Guatemala. GT.:

Congreso de la República. (2010). Ley de Educación Ambiental Decreto 38-2010.

Guatemala. GT.:

Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales. (2015). Educación ambiental en

Guatemala...Recuperado.dehttp://www.pnuma.org/educamb/publicaciones/p
aises/guatemala/EDUCACION_AMBIENTAL_MARN_GUATEMALA_mayo_
2015.pdf

Ministerio de Educación. (2009). Currículum Nacional Base de Guatemala Nivel

Medio Ciclo Básico. (1ª.Ed.) Dirección General del Curriculum DIGECUR.
Guatemala, GT.: