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2 Unidad Didactica Comu U2 4grado
2 Unidad Didactica Comu U2 4grado
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Comunicación
Personal Social
Ciencia y Ambiente
CUARTO GRADO - UNIDAD DIDÁCTICA 2
los niños se agrupan con los niños y las niñas con las niñas. sus compañeros y manejar
adecuadamente sus emociones
Desde la escuela, se hace necesario ayudarlos a fortalecer a partir de la interacción en
su autoimagen positiva, conociendo y aceptando sus diversas situaciones en las
posibilidades y limitaciones, a partir de experiencias que que tengan la necesidad de
les ayuden a reconocer sus características físicas, usar ciertos textos.
cualidades y potencialidades como seres únicos y valiosos.
Por lo tanto, el desafío que se les plantea es el siguiente:
¿qué actividades podemos desarrollar para reconocernos
como personas únicas y valiosas?
II. PRODUCTOS
Cuestionario de encuesta.
Descripciones.
Carta.
Autorretrato.
Registro de información.
Maquetas.
Puesta en común de talentos.
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Sesión 5: ¿Qué nos hace diferentes? Sesión 6: ¿Qué hace diferentes a los niños de
Observan imágenes y consultan información las niñas? (Parte 1)
para establecer las características físicas que Observan, consultan fuentes y organizan la
nos diferencian (órganos reproductores). información en hojas de registro sobre el
sistema reproductor femenino y masculino.
Sesión 7: ¿Qué hace diferentes a los niños de Sesión 8: Nos reconocemos como personas
las niñas? (Parte 2) valiosas
Elaboran una maqueta sobre los sistemas Reconocen sus habilidades a través de
reproductor femenino y masculino para juegos.
comunicar los resultados de su investigación. Representan sus habilidades a través de
siluetas.
Sesión 9: Leemos el texto “El león y el ratón” Sesión 10: Reconocemos nuestras fortalezas y
Desarrollan estrategias de comprensión debilidades
lectora, ubican información, deducen causas Dialogan sobre la importancia de conocer
y consecuencias, y reflexionan sobre cómo nuestras fortalezas y debilidades.
nuestras diferentes habilidades nos permiten Desarrollan estrategias para identificar
afrontar mejor los problemas. sus fortalezas y debilidades, asumiendo el
compromiso de mejorar.
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Sesión 11: Leemos un texto relacionado con Sesión 12: ¡Expresamos nuestras emociones!
las emociones Participan en juegos lúdicos y describen las
Leen el texto narrativo “El libro aventurero” causas y consecuencias de sus emociones.
Desarrollan estrategias de comprensión
lectora, ubican información y deducen las
emociones de los personajes del texto.
Sesión 15: Regulamos nuestras emociones Sesión 16: Planificamos una encuesta
para conocer los gustos y
Aplican estrategias y técnicas para aprender a
las preferencias de nuestros
regular sus emociones.
compañeros
Planifican una encuesta a sus compañeros
con el propósito de conocer más sobre sus
aficiones, gustos, anhelos, preferencias, etc.
Formulan las preguntas y preparan la
encuesta.
Sesión 17: Aplicamos una encuesta a nuestros Sesión 18: Leemos un texto descriptivo
compañeros Desarrollan estrategias de comprensión
Aplican la encuesta preparada la sesión lectora.
anterior para conocer los gustos, las Establecen semejanzas y diferencias entre los
preferencias y los sentimientos de sus personajes.
compañeros.
Sesión 19: Escribimos cómo somos Sesión 20: Revisamos y publicamos nuestras
Planifican y escriben una descripción sobre descripciones
las características físicas y los rasgos de Revisan y mejoran su texto descriptivo, y lo
carácter de un compañero o una compañera publican en el periódico mural.
que ellos elijan.
Escriben su primera versión.
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Sesión 21: ¡Así nos ven los demás! Sesión 22: Planificamos y escribimos nuestro
Desarrollan estrategias de reflexión sobre autorretrato
cómo los ven sus compañeros y asumen Planifican y organizan sus ideas para escribir
compromisos de mejora. su autorretrato.
Elaboran un esquema para escribir su
autorretrato.
Sesión 23: Revisamos y publicamos nuestro Sesión 24: Organizamos una feria de talentos
autorretrato Proponen ideas para organizar una actividad
Revisan el primer borrador de su de demostración de sus talentos.
autorretrato.
Revisan y publican la versión final de su
autorretrato.
Sesión 25: ¡Comparto mis talentos con los Sesión 26: Una carta para nuestros
demás! compañeros
Demuestran sus talentos en una actividad Sesión de evaluación.
grupal. Dialogan sobre las cartas.
Leen una carta e identifican información en
ella.
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V. EVALUACIÓN
Situación de
evaluación/ Competencia Capacidad Indicador
Instrumento
Sesiones 26 y 27 Comprende textos Escucha Presta atención activa dando
orales. activamente señales verbales (responde)
Una carta
diversos textos y no verbales según el tipo
para nuestros
orales. de texto oral y las formas
compañeros
de interacción propias de su
cultura.
Lista de cotejo Se expresa Interactúa Sigue la secuencia y aporta al
oralmente. colaborativamente tema a través de comentarios
manteniendo el relevantes.
hilo temático.
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
Ministerio de Educación. (2015). Rutas del Aprendizaje. Fascículo ¿Qué y cómo
aprenden nuestros estudiantes? IV Ciclo. Área Curricular de Comunicación. 3.er y
4.° grados de Educación Primaria.
Ministerio de Educación. (2015). Rutas del Aprendizaje. Fascículo ¿Qué y cómo
aprenden nuestros estudiantes? IV Ciclo. Área Curricular de Ciencia y Ambiente.
3.er y 4.° grados de Educación Primaria.
UMC. (2013). Informe de resultados de I.E. para el director y docente ¿Cómo
mejorar la comprensión lectora de nuestros estudiantes? 4.° Grado de
Primaria Martí J. (2012). Aprender ciencias en la educación primaria.
Barcelona, España: Editorial Graó.
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