SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 7

NOMBRE DE LA SESIÓN/ACTIVIDAD “Analizamos un asunto público a través del árbol de problemas”

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. Institución Educativa ISAAC NEWTON 5. Área: DPCC
2. Profesor (a) AMADEO TINEO HINOSTROZA 6. Grado y sección PRIMERO
3. Nivel secundaria 7. Fecha. 01, 06 Y 08 DE JULIO 2022
4. Duración 5 horas 8. Turno: mañana

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CONVIVE Y Genera hipótesis sobre los asuntos públicos.
PARTICIPA Indaga sobre asuntos públicos en fuentes de la Internet o
Delibera sobre
DEMOCRATICAMENTE impresas.
asuntos públicos.
EN LA BÚSQUEDA Elabora opiniones razonadas a partir de argumentos, datos,
DEL BIEN COMÚN criterios o hechos que respaldan su posición.

SECUENCIA DIDÁCTICA
PRIMERA HORA
Inicio
 El docente ingresa motivado al aula, saluda a los estudiantes y genera el clima propicio para iniciar la
sesión, de esta manera se propicia el vínculo con ellos.
 Luego el docente comunica que el propósito de esta sesión es aprender a discriminar las causas y
consecuencias del problema priorizado, así como la construcción de hipótesis.
 El docente pregunta a los estudiantes: ¿Qué información encontraron sobre el problema priorizado? Se
solicita la participación de algunos estudiantes para que comuniquen la información obtenida. Lluvia de
ideas.
 Luego el docente pregunta: ¿Cuáles son las posibles causas del problema priorizado? y ¿Cuáles serán las
posibles consecuencias del problema priorizado? Lluvia de ideas.

Desarrollo
 El docente organiza a los estudiantes en equipos de trabajo, asimismo los felicita por realizar la indagación
del problema priorizado.
 El docente comunica a los estudiantes que así como ellos indagaron sobre la problemática, él también
investigó sobre la misma.
 El docente procede a entregar la información que ha seleccionado de acuerdo al asunto público priorizado
por el aula (Noticias, parte de un texto, entre otros).
 Los estudiantes en equipo leen la información que les sirvió de base para elegir el problema y la
información proporcionada por el docente.
 El docente orienta a los estudiantes que utilicen estrategias de aprendizaje como el subrayado o sumillado
para el análisis de la información proporcionada por el docente y la información seleccionada por los
estudiantes.

Cierre
El docente felicita el adecuado uso de las estrategias por parte de los estudiantes en el análisis de la información.
SEGUNDA HORA
Inicio
 El docente procede a realizar las siguientes preguntas: ¿Cuáles son las principales causas del problema
priorizado? y ¿Cuáles son las principales consecuencias del problema priorizado? Lluvia de ideas.

Desarrollo
 El docente comunica que cada equipo elaborará un árbol de problemas del asunto público priorizado por el
aula (Ver anexo 1).
 El docente les enseña cómo discriminar las causas de las consecuencias de la problemática tratada, para
 ello lee el caso: “El diario de Mercedes” y con la ayuda de los estudiantes identifican las causas y
consecuencias de la problemática (Ver anexo 2).
 Los estudiantes trabajan con la información que han obtenido y la proporcionada por el docente.
 Cada equipo procede a realizar el árbol de problemas del asunto público priorizado.

Imagen recuperada de http://www.ms.gba.gov.ar/sitios/atencionalacomunidad/files/2015/12/%C3%A1rbol-de-problemas.jpg

 El docente monitorea en todo momento el trabajo de cada equipo, verificando la construcción del árbol de
problemas por parte de los estudiantes. Asimismo, orienta a los estudiantes a un adecuado trabajo en
equipo donde prime el diálogo, la tolerancia y el respeto a las opiniones.

Cierre
El docente verifica que los estudiantes hayan logrado identificar las causas y consecuencias del asunto público
priorizado.
TERCERA HORA
Inicio
 El docente solicita que algunos estudiantes voluntarios respondan las siguientes preguntas: ¿Por qué es
importante identificar las causas y consecuencias de un problema? ¿Cuáles serán las posibles soluciones
para enfrentar el problema?

Desarrollo
 Un representante de cada equipo socializa y argumenta el árbol de problemas construido en clase.
 Finalizada la exposición de cada equipo, el docente invita a los estudiantes a realizar un árbol de
problemas de toda el aula, para ello dibuja o pega en la pizarra un árbol de problemas.
 El docente solicita la intervención de todos los equipos participantes en la construcción del árbol de
problemas del aula.
 En todo momento de la construcción del árbol de problema del aula, el docente propicia el diálogo, el
intercambio de opiniones de manera respetuosa, y las normas para realizar las intervenciones.
  Finalizada la construcción del árbol de problemas del aula, el docente procede a entregar una ficha a los
estudiantes (Ver anexo 3). La ficha será llenada con el árbol de problemas trabajado por toda el aula, la
cual será anexada al dossier.
 El docente comunica a los estudiantes que propongan posibles propuestas de solución. Dicha propuesta
será escrita en la parte inferior de la ficha entregada.
 El docente indica que la ficha será anexada en su dossier.

Cierre
 El docente felicita a los estudiantes por el logro del propósito de la sesión.
 Para propiciar la metacognición el docente realiza las siguientes preguntas: ¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo
aprendiste? ¿Lo que aprendiste en esta sesión te será útil en la vida?

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- Texto del Minedu
- Internet
- Celulares
- Tablets
- Papeles bond
- Portafolio
- Plumones, mota, pizarra

Anexo 1: “Árbol de problemas”

Esta estrategia consiste en elaborar un dibujo de un árbol. El tronco representa el problema central, las causas se
representan en las raíces y las consecuencias son las ramas. Gracias a esta estrategia se puede establecer relaciones
con otros problemas, así como identificar el problema central en un contexto más amplio. Para su aplicación, los
estudiantes deberán elaborar un árbol de problemas para cada uno de los asuntos públicos identificados. Finalmente,
deben discutir en pequeños grupos, analizar y comparar los árboles de problemas elaborados para llegar a un acuerdo
en la elección de uno de ellos. Luego, en un plenario, los equipos comparten y fundamentan el porqué de su selección.

Pasos
Formular en una frase el problema central.
Escribir las causas del problema central.
Escribir los posibles efectos provocados por el problema central.
Elaborar el árbol de problemas.
Revisar el esquema y verificar si es coherente.

Anexo 2 “El diario de Mercedes”

Anexo 3 “Ficha del árbol de problemas”

Propuesta de solución:

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 8

NOMBRE DE LA SESIÓN/ACTIVIDAD “Proponiendo alternativas de solución”

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. Institución Educativa ISAAC NEWTON 5. Área: DPCC
2. Profesor (a) AMADEO TINEO HINOSTROZA 6. Grado y sección PRIMERO
3. Nivel secundaria 7. Fecha. 13 AL 22 DE JULIO 2022
4. Duración 5 horas 8. Turno: mañana

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CONVIVE Y Delibera asuntos públicos. Elabora opiniones razonadas a partir de argumentos, datos,
PARTICIPA criterios o hechos que respalden su posición.
DEMOCRATICAMENTE Construye normas y Explica que existen mecanismos democráticos de
EN LA BÚSQUEDA asume acuerdos y leyes. fiscalización del poder en la escuela.
DEL BIEN COMÚN

SECUENCIA DIDÁCTICA
PRIMERA HORA

Inicio

 El docente saluda a los estudiantes y genera el clima propicio para iniciar la sesión, de esta manera
propicia el vínculo con ellos.
 Luego el docente comunica que el propósito de esta sesión es aprender a elaborar propuestas de solución
para el asunto público priorizado.
 A continuación, el docente realiza las siguientes preguntas: ¿Quiénes serían los responsables de
solucionar el asunto público priorizado?

Desarrollo

 El docente comunica a los estudiantes que en parejas completarán la ficha N°1 “La institucionalidad de la
escuela” (Ver anexo 1).
 El docente entregará a los estudiantes el organigrama de la institución educativa para identificar las
autoridades responsables de la escuela.
 El docente entregará un resumen de las organizaciones representativas de los estudiantes (Municipio
escolar, fiscales y policías ecológicas).
 En todo momento el docente orienta a los estudiantes y aclara conceptos claves como Política pública (Ver
anexo 2).
 Luego los estudiantes socializan sus respuestas.

Cierre
 El docente comunica a los estudiantes que al realizar el análisis del problema, podemos identificar los
derechos que son vulnerados, aquellas autoridades que no cumplen que sus funciones, estudiantes
indiferentes y leyes que no se cumplen.
El docente indica que la ficha será anexada en su dossier.

SEGUNDA HORA
Inicio

El docente realiza las siguientes preguntas: ¿Cuál es tu rol frente a la problemática priorizada?

Desarrollo

 El docente forma equipos de trabajo para que los estudiantes elaboren una propuesta de solución
argumentada del asunto público priorizado.
 El docente orienta el trabajo de los estudiantes enfatizando que la propuesta debe ser viable y que debe
involucrar al director, profesores, personal de mantenimiento, estudiantes y personal administrativo de su
escuela.
 Los estudiantes dialogan, debaten y argumentan en equipos las posibles soluciones a la problemática
priorizada.
 El docente elige un representante al azar quien tendrá la responsabilidad de socializar la propuesta a la
que arribó el equipo.

Cierre
El docente felicita las propuestas presentadas por los equipos de trabajo.

TERCERA HORA
Inicio

 El docente enfatiza a los estudiantes la importancia de participar y propiciar mejoras en su escuela en

búsqueda del bien común.

Desarrollo

 El docente comunica a los estudiantes que a través de un debate se elegirá una propuesta de solución
para resolver la problemática priorizada.
 Los estudiantes se ubicarán en círculo, a través de la deliberación, la participación y el consenso se
priorizará la propuesta de solución que ejecutará el aula, con la participación de todos los estudiantes.
 La propuesta de solución priorizada será escrita en la pizarra, la misma que será transcrita por los
estudiantes y posteriormente anexada a su dossier.
 El docente orienta a los estudiantes que el dossier podrá ser enriquecido con evidencias (fotos) de la
problemática priorizada y de todo el proceso hasta la propuesta de solución.

Cierre
 El docente felicita a todos los estudiantes por todo el trabajo realizado en la unidad, resaltando sus
capacidades para poder identificar, analizar y plantear una propuesta de solución frente al asunto público
priorizado.
El docente enfatiza que no es suficiente la buena voluntad de los ciudadanos, sino que se necesita que las
instituciones del Estado (gobierno local, gobierno regional y el gobierno central) cumplan con sus funciones para
garantizar el bien común y vivir en democracia.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- Texto del Minedu
- Internet
- Celulares
- Tablets
- Papeles bond
- Portafolio
- Plumones, mota, pizarra

RÚBRICA PARA EVALUAR EL DOSSIER

 Nombre del estudiante: ___________________________________ Fecha: _______________________

EXCELENTE SATISFACTORIO REGULAR DEBE MEJORAR PUNTAJE

CRITERIOS
(4 puntos) (3 puntos) (2 puntos) (1 puntos)

Presenta ideas que Presenta ideas claras que Presenta ideas que Presenta ideas que
argumentan y sustentan argumentan y sostienen argumentan con no argumentan su
sólidamente una visión con algunas fallas su debilidad su visión de visión de bienestar
de bienestar general, visión de bienestar bienestar general, más general, más allá de
Nivel de más allá de intereses general, más allá de allá de intereses intereses personales
reflexión personales en la intereses personales en personales en la en la elaboración de
elaboración de la elaboración de elaboración de propuestas de
propuestas de solución propuestas de solución propuestas de solución solución para
para enfrentar un para enfrentar un asunto para enfrentar un enfrentar un asunto
asunto público. público. asunto público. público.

En la presentación de
En la presentación de En la presentación de los En la presentación de los trabajos del
los trabajos del dossier, trabajos del dossier, se los trabajos del dossier, dossier, no se
se observa tres observa solo dos se observa solo una observa una situación
Análisis situaciones que afectan situaciones que afectan la situación que afectan la que afectan la
la convivencia convivencia democrática convivencia convivencia
democrática como la como la exclusión y la democrática como la democrática como la
exclusión y la violencia. violencia. exclusión y la violencia. exclusión y la
violencia.

Presenta cuatro noticias Presenta solo tres Presenta solo dos

Presenta solo una
de actualidad con el noticias de actualidad con noticias de actualidad
noticia de actualidad
nombre del diario, el nombre del diario, con el nombre del
con el nombre del
Lectura de fecha, página y sección. fecha, página y sección. diario, fecha, página y
diario, fecha, página y
noticias Además se evidencia el Además se evidencia el sección. Además solo
sección y no utiliza
uso de dos estrategias uso de dos estrategias de utiliza una estrategia de
estrategias de
de aprendizaje como el aprendizaje como el aprendizaje como el
aprendizaje.
subrayado y sumillado. subrayado y sumillado. subrayado o sumillado.

Presenta dos fichas

Presenta tres fichas de
Presenta cinco fichas Presenta cuatro fichas de de trabajo en la que
trabajo en la que se
de trabajo en la que se trabajo en la que se no se evidencia
evidencia sus opiniones
Desarrollo de evidencia sus opiniones evidencia sus opiniones opiniones
argumentadas con
las fichas de argumentadas y la argumentadas y la argumentadas y no
debilidad y la
trabajo construcción de construcción de se evidencia la
construcción de
consensos que aportan consensos que aportan al construcción de
consensos que aportan
al bien común. bien común. consensos que
al bien común
aportan al bien común

El dossier tiene los

trabajos solicitados y la Sólo algunos trabajos
No existe orden en el
Todos los trabajos mayoría de ellos guarda del dossier guardan el
dossier.
solicitados guardan el el orden establecido. orden establecido.
Presenta patrones de
orden establecido Aunque demuestra Además, escribe
Orden y deficiencias
dentro del dossier y dominio de las normas correctamente algunas
ortografía ortográficas y/o
demuestra dominio de ortográficas y palabras comunes, la
gramaticales que
las normas ortográficas gramaticales, persisten gramática y puntuación
impiden la
y gramaticales. algunos errores, lo cual pueden distraer de la
comunicación.
no impide la comprensión comprensión del texto.
del texto

Total de puntos obtenidos

Anexo 1: FICHA SOBRE LA INSTITUCIONALIDAD DE LA ESCUELA

Nombre completo: ________________________________________________

Fecha: __________________________________________________________
Problema: _______________________________________________________

1. ¿Qué derechos se ven afectados por esta problemática?

2. ¿Qué autoridades de la escuela son responsables de enfrentar este problema?

3. ¿Qué autoridades estudiantiles nos pueden ayudar a solucionar este problema?

4. ¿Qué mecanismos de fiscalización encuentras en tu escuela? ¿Consideras que cumplen su función?

5. ¿Existe alguna política pública (leyes, resoluciones, normas) mediante la cual el Estado esté abordando
el problema? ¿Cuál es?

6. ¿Cuáles son las posibles alternativas de solución?

Anexo 2: Política Pública

¿Qué es una política pública?

Se denomina políticas públicas a las decisiones que toma el gobierno para resolver los problemas y
necesidades de la población con la finalidad de promover su bienestar.
La políticas públicas se encuentran contenidas en las leyes, resoluciones y ordenanzas emitidas por
diferentes poderes del Estado (Por ejemplo, las leyes, por el poder Legislativos; las resoluciones
ministeriales, por el poder ejecutivo; las ordenanzas, por los municipios). Al elegir a quienes serán
nuestras autoridades, otorgamos la facultad para que legislen en los diversos campos del orden estatal.
Como autoridades elaboran, proponen y aprueban leyes, así como crean políticas públicas con la
finalidad de responder a las necesidades de la población (Minedu 2015, p. 30).
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Participación
para la ciudadanía. Educación secundaria.