04-05-2018

Intervenciones basadas
en regulación socioemocional

Ps. Silvia González Ch.

Ps. Paula Solervicens S.
Mayo 2018

¿Cómo vengo hoy?

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Modelo A.M.A.R. (Lecannelier 2016)

Atender
• El objetivo es que los padres o cuidadores
desarrollen una actitud y capacidad de
observar al niño, reconocer su
individualidad y atender a las diversas
dimensiones de su conducta (lenguaje
verbal y no verbal).
• En este sentido, la atención es el paso
inicial, fundamental e imprescindible,
para la aparición de las habilidades
subsecuentes (especialmente, en
aquellos momentos de estrés).
Tomado de Lecannelier, F. Programa de intervención para el fomento de la seguridad
en el apego para infantes de 1 a 4 años y sus familias: El A.M.A.R-Terapéutico.

Mentalización:
Esta es una habilidad cognitiva implícita (es decir, que se realiza
automáticamente), orientada a explicar y comprender la conducta de
otros, infiriendo o atribuyendo estados mentales. Se espera que los
padres o cuidadores, adquieran una actitud y habilidad para
preguntarse por:

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Automentalizar nuestras emociones

• Mentalizar las emociones que como adulto tenemos hacia los
niños.

• La Automentalización permite no proyectar en el niño

nuestras propias expectativas, creencias y emociones.

• Permite, validarlo desde lo que él es, y no desde lo que

nosotros exigimos que sea.

Fomento de la automentalización

• Filosofía del cuidado:

Creencias y expectativas sobre los múltiples aspectos de los cuidados y del
desarrollo de los niños

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• Automentalizando situaciones específicas:

• Tomar conciencia de nuestro estilo no verbal

• Habilidad para reconocer en uno mismo

aspectos no verbales:
- Tono de voz
- Expresión facial
- Postura corporal
- Como es mi mirada
- Como es mi forma de contacto físico
- Cómo es el tono emocional que suelo
transmitir

Regulación
• Capacidad del adulto de manejar de un modo adecuado las
diversas situaciones de estrés de los niños:

1. El estrés disminuya

2. El niño pueda ir desarrollando una forma de saber

enfrentar las futuras situaciones estresantes

3 Lo anterior le genere un sentido de seguridad

emocional, que pueda sentir que las personas lo
puedan ayudar en momentos estresantes

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Análisis de Video
• Videos de pataleta

Video “No es maña”

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Video “Manejo respetuoso de pataletas”

Otros contextos…

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Inteligencia Emocional
(Mayer y Salovey, 1997, p. 4).

Habilidad para
Percibir, valorar y expresar emociones con exactitud

Acceder y/o generar sentimientos que faciliten el

pensamiento

Comprender emociones y el conocimiento emocional

Regular las emociones proviniendo un crecimiento

emocional e intelectual
http://reme.uji.es/articulos/numero22/article6/texto.html

Alfabetización emocional
• Es la capacidad de identificar, comprender y
expresar los sentimientos en forma saludable.

• Es la capacidad de reconocer, nombrar y

comprender los sentimientos propios y ajenos.

… es la capacidad de saber vivir con los demás…

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Beneficios de la Alfabetización emocional

Autoconciencia
Emocional

Control de las
Empatía
Emociones

Relaciones
Aprovechamiento
más
productivo de las
gratificantes y
emociones
positivas

Centro sobre los Fundamentos Sociales y

Emocionales del Aprendizaje Temprano

Documental - Educación Emocional

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Conozcamos algunos materiales para

usar en las sesiones

Tareas de cumplimiento de la familia

Favorecer un apego seguro Acoger, confortar, estimular la
autonomía.
Comunicación Afectiva Escuchar con el corazón

Atender a los sentimientos de Sensibilidad a leer las señales

los niños emocionales
Compartir espacios y tiempos Presencia cálida, entrega
generosa
Establece normas y límites Equilibrio entre exigencia y
cariño

Las emociones van a la Escuela. El corazón también

aprende. Amanda Céspedes y Gloria Silva. 2014

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Pautas Educativas
Familiares de Riesgo
Disciplina inconsistente Ausencia de coherencia
Falta de acuerdo entre los padres
Desautorizaciones mutuas
Ceden fácilmente a las presiones
Disciplina Colérica y explosiva Empleo habitual de las descalificaciones
Humillaciones, amenazas, gritos, golpes
Maltrato físico recurrente
Bajo Compromiso Indiferencia a las necesidades de los hijos
Ausencia de actividades en conjunto
Los padres no supervisan ni comparten las
actividades y obligaciones de los hijos
Disciplina Rígida No se adaptan los límites a las edades del
desarrollo
Los padres emplean un número limitado e
inflexible de estrategias
Las emociones van a la Escuela. El corazón también
aprende. Amanda Céspedes y Gloria Silva. 2014

Trabajo grupal
• Crear, en grupos, una
actividad de regulación
emocional con materiales
disponibles
• Deben definir:
• Objetivo de la actividad
• Destinatarios
• Uso que se le podría dar

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Conozcamos algunas actividades para

usar en las sesiones

• Juego del espejo

• El globo

• Soltamos nuestras tensiones

• Mi parque imaginario

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Mapa de
emociones

Hoy me siento…

Feliz Triste

Enojado Relajado

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Semáforo:
– Para- respira y
tranquilízate
– Piensa y elige
– Responde

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Cuentos

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¡Gracias por su
atención!

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